蘇　勇

【摘要】積極參與是指課堂上全體學生積極主動、愉快地把更多的時間投入學習,使思維達到最大限度的發(fā)展,在特定時間內(nèi)取得最高的學習效果。有效的化學教學需要全體學生的積極參與。本文是筆者對如何引導學生積極參與,從而提高教學實效的一點體會和認識。

【關鍵詞】有效教學 積極參與 敢于參與 樂于參與 懂得參與

美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話:Tell me,I forget. Show me,I remember. Involve me,I understand.其意思是:我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我參與了就理解了。杜威也主張,“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程,成為真正合作的相互作用的過程。”學生學習知識的最佳途徑是由自己去探索發(fā)現(xiàn)?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學,通過積極參與可以使學生獲得直接的經(jīng)驗事實,幫助學生建構化學知識、增強科學探究能力,調(diào)動學生進行化學學習的積極性和創(chuàng)造性,啟發(fā)學生的思維能力,使學生在獲得化學知識和實驗技能的同時,掌握科學方法,發(fā)展能力素質(zhì),培養(yǎng)科學精神和科學品質(zhì)。因此,有效的化學教學要注重學生的積極參與。

一、教師要營造愉悅的教學氛圍,讓學生“敢于參與”

蘇霍姆林斯基認為,心理學意義上的教學是人和人心靈的最微妙的相互接觸。課堂是學校教育的核心場所,教師必須營造和諧的、溫馨的課堂。在課堂教學中,師生雙方要不斷地進行情感交流,特別是教師要以情激情,以自己對學生的熱愛、尊重、要求和期待去激發(fā)學生的情感,使學生“親其師,信其道”,才能營造出積極輕松愉快的教學氛圍,才能使學生(特別是學困生)消除畏懼膽怯心理,從而積極參與到化學教學中來。例如,對一些性格比較內(nèi)向、表達能力欠佳的同學,有時候教師一個信任的目光、一個微笑的表情,都是莫大的鼓舞,并能起到立竿見影的效果。

其次,教師要改變角色,真正由“權威”的講授者變?yōu)閷W生的知己和朋友,變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者和參與者,教學要突出學生的主體地位,盡量給學生多一點思考時間,多一分活動空間,多一次表現(xiàn)自我的機會,多一些嘗試成功的喜悅,使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地,從而激發(fā)他們不斷探索和創(chuàng)新。

再次,教師要有針對性地從學生各方面的表現(xiàn)進行及時、正面、積極的評價,教學過程中的即時評價是教學的及時雨,它能直接起到促進學生進步與發(fā)展的作用。在上“鈉”這堂課時,筆者讓學生按要求做完了鈉在空氣中燃燒的實驗,然后提出問題:“同學們都看到了哪些現(xiàn)象?”一個普通的問題引發(fā)了學生熱烈的反應,紛紛提出各自觀察到的現(xiàn)象。但是,很多同學并沒有如實回答,而是根據(jù)課本上的敘述來回答的。比如,大多數(shù)學生說鈉燃燒生成了淡黃色固體,而實際上很多同學得到的是黑色固體。這時,筆者展示了兩組同學得到的結果:一組淡黃色,一組黑色。筆者做了點評:科學是嚴謹?shù)?必須實事求是,如果實驗的結果與預期的不吻合,就應該仔細分析是哪個環(huán)節(jié)出了問題,進而揭示真相,看來我們的同學在這方面還做得不夠。此時學生已是群情激昂,迫不及待地想要知道問題的究竟。筆者順勢充滿激情地說:“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?應當怎樣分析這個問題呢?”這就引發(fā)了學生思維的涌動。通過討論和分析,同學們各抒己見,但說到點子上的仍然不多。筆者再次點撥:“全班同學能人人動腦,思考點多,思考面廣,這很好。不足在忽略了實驗過程中的個別細節(jié),導致最后沒有想到點子上,這真是細微之處見功夫啊!”學生恍然大悟——原來是由于鈉表面的煤油沒有擦干凈,煤油不完全燃燒產(chǎn)生炭黑所致!這樣一來,學生對認真把握實驗的每一個環(huán)節(jié)又有了嶄新的認識。

二、積極創(chuàng)設教學情境,使學生“樂于參與”

在教學過程中,學生是學習的關鍵,學生學習“學生自己的知識”,而不是學習“為學生準備的知識”。教學就是要積極創(chuàng)設教學情境,引導學生主動參與,積極進行自己的知識建構。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。它可以使學生變被動為主動,充滿自信,主動探索,勇于創(chuàng)新。積極創(chuàng)設教學情境,設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在要求的“不平衡”,能激發(fā)學生主動探究的興趣。創(chuàng)設情境通?？捎梢韵聨追矫鎭砬腥?

1.化學與生活的結合點。生活中處處涉及化學,比如,色彩鮮艷的布料需要經(jīng)過化學處理和印染,豐富多彩的合成纖維更是化學的一大貢獻;菜籃子的豐富離不開農(nóng)藥與化肥;制造色香味俱全的食品離不開用化學方法提取出來的各種食品添加劑。此外,人們需要的藥品、洗滌劑和化妝品也都是化學制品,可見人人需用化學制品,我們就是生活在化學的世界里,讓學生真切感受到知識的實際意義和價值。

2.化學與社會的結合點。從社會發(fā)展來看,農(nóng)業(yè)要大幅度增產(chǎn),在很大程度上要依賴于化學科學的成就;農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品的綜合利用和合理貯運,都需要應用化學知識;在工業(yè)現(xiàn)代化和國防現(xiàn)代化方面,也都需用化學方法研制很多具有特殊性能的化學產(chǎn)品。以此創(chuàng)設情境,學生會深刻體會到化學學習的樂趣所在。

3.化學與科技的結合點。隨著科學技術和生產(chǎn)水平的提高,化學科學本身也有了突飛猛進地發(fā)展,目前全球最關心的幾個重大問題是環(huán)境的保護、資源的開發(fā)利用、功能材料的研制、生命過程奧秘的探索,這一切都與化學相關。以此為切入點創(chuàng)設情境,學生會為化學知識的魅力所折服,可以因勢利導激發(fā)起學生學習化學的強烈欲望。

4.化學史、化學小故事的講解。例如講授氯氣時,筆者是這樣引入的:第一次世界大戰(zhàn)中,德國法西斯曾利用生化武器發(fā)動了慘無人道的戰(zhàn)爭。一次,德軍與英法聯(lián)軍戰(zhàn)士在比利時的伊普爾對峙,黎明時前線戰(zhàn)場的士兵突然看到一股陰森森的黃綠色的氣體逐漸向前襲來,但見無數(shù)士兵,大咳不止,疼痛難忍,以至精神失常,中毒身亡。那么,大家知道釋放的氣體是什么嗎?是氯氣。氯氣的毒性是氯氣作為生化武器的化學基礎,本節(jié)課我們就來學習有關氯氣的制取和性質(zhì)的知識。聽到這里,學生一個個瞪大雙眼,露出渴求知識的目光。

5.學生日常概念與科學概念的矛盾。在此情境中引進學生的認知失調(diào),以此為切入點創(chuàng)設情境,但要注意所創(chuàng)設的情境要符合學生的認知結構水平,創(chuàng)設出“最近發(fā)展區(qū)”,讓學生的思維更加活躍,激發(fā)其學習的動機,促進學生認知能力的發(fā)展,為下一步學習作好鋪墊。

三、注重學力培養(yǎng),使學生“懂得參與”

埃德·加富爾在《學會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人?！蔽覈逃姨招兄壬缇椭赋?“我以為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?！弊鳛榛瘜W教育工作者,不僅要傳授學生化學知識,更重要的是要教會學生懂得學習,為他們的終生發(fā)展奠基。

教師要就參與方法給予指導,讓學生掌握基本的參與方法,具有最基本的參與能力,只有“懂得參與”才能自主參與。教學中,教師要充分利用課程資源,為學生創(chuàng)造參與的空間。如在條件允許的情況下,將課堂教學中的演示實驗改進為學生分組實驗,增加學生的參與廣度;增加一些探究實驗,引導學生更深層次的參與,增大參與的深度。指導學生進行有效的合作學習。合理引導學生進行分組。合作學習強調(diào)集體榮譽感和個人責任,保證小組所有的學生都參與學習,并通過彼此溝通、相互合作,使組內(nèi)每一個成員都獲得成功的機會。在達到最基本要求的前提下,允許學生選擇適合自己的參與方式和參與的內(nèi)容。如從廢舊的電池中分離出鋅、銅、碳棒、二氧化錳等,用各種花卉的汁可制得酸堿指示劑;漿糊的制作:將淀粉(木薯或紅薯粉)用HCl、Na2CO3處理后,加入明礬溶解煮沸即可;彩色葉脈書簽的制作:選取桂花、茶樹、柳樹、楊樹等的老葉,用稀的Na0H液煮過后,用刷子將葉肉刷洗干凈,放在各色染料中浸漬幾分鐘晾干、壓平便成為漂亮的彩色書簽;自制生活用品:如透明肥皂的制作,取豬油或牛油、酒精、Na0H溶液、少量的白糖按一定的比例和步驟便可制得肥皂。

學習總是從表面到本質(zhì),由片面到全面,由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系,隨著時間的推移,在發(fā)展中不斷深化的。所以,教師要從學生學習的整體去設計他們參與教學活動的方案,對教學內(nèi)容的結構逐章逐節(jié)逐篇分析,從整體上把握。根據(jù)學生的年齡特征、不同的教學內(nèi)容逐步加以引導,從少到多,從無意識、被動參與到有意識的、積極主動的參與;從師生的雙邊活動到師生、學生之間多向交流的活動;從教師的示范、學生模仿開始到學生以思考操作為主,教師從中點撥啟發(fā)為輔,最后使學生能夠獨立自主的開展學習活動。