肖文勝　蔡玉文

摘要：在對(duì)江西省部分高職院校師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上。揭示目前高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及存在的主要問題，進(jìn)而提出構(gòu)建良好和諧高職院校師生關(guān)系的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；師生關(guān)系；發(fā)展；研究

基金項(xiàng)目：本文系江西省高校人文社科研究項(xiàng)目《高職院校師生關(guān)系發(fā)展研究》(贛教社政字[2009]4號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：SHO903)的研究成果。

作者簡介：肖文勝(1967-)，男，江西萍鄉(xiāng)人，江西經(jīng)濟(jì)管理干部(職業(yè))學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)；蔡玉文(1966-)，女，北京市人，南昌航空大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518(2009)23-0051-02

在高職院校諸多的關(guān)系中，師生關(guān)系是最為根本的一種關(guān)系，這種自然的關(guān)系是師生在共同完成教育教學(xué)任務(wù)中形成的，它涉及到師生間在理性和情感兩方面的互動(dòng)過程，高職院校師生關(guān)系和諧與否，會(huì)直接影響到學(xué)院實(shí)施素質(zhì)教育成效的好壞以及人才培養(yǎng)水平的高低。本文以江西部分高職院校為例，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，揭示目前高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出構(gòu)建良好和諧高職院校師生關(guān)系的對(duì)策，以期引起相關(guān)部門的關(guān)注。

一、當(dāng)前高職院校師生關(guān)系的狀況

為摸清高職院校師生關(guān)系的現(xiàn)狀。課題組特別制定了《江西省高職院校師生關(guān)系狀況調(diào)查表》，分別面向江西省部分高職院校的部分教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果是：

1、在回答“你認(rèn)為高職院校師生關(guān)系現(xiàn)狀如何”上，有80％的教師認(rèn)為當(dāng)前師生關(guān)系基本上是和諧的，另有20％的教師認(rèn)為存在不和諧的因素：有60％的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前師生關(guān)系基本上是和諧的。有40％的學(xué)生認(rèn)為不太和諧。

2、在回答“你認(rèn)為高職院校師生關(guān)系屬于那種類型”上，有50％的教師認(rèn)為他們的師生關(guān)系屬亦師亦友型，另有50％教師認(rèn)為他們的師生關(guān)系屬管理與被管理型：有60％的學(xué)生學(xué)生認(rèn)為他們的師生關(guān)系屬管理與被管理型，另有30％的學(xué)生認(rèn)為他們的師生關(guān)系屬亦師亦友型，還有10％學(xué)生認(rèn)為他們的師生關(guān)系屬放任自流型。

3、在回答“你認(rèn)為當(dāng)前高職院校師生關(guān)系存在哪些問題”上，有80％的教師認(rèn)為存在師生溝通不夠問題，另有10％的教師認(rèn)為存在師生關(guān)系和諧性不強(qiáng)問題，還有10％教師認(rèn)為存在師生心理距離過大問題：有85％的學(xué)生認(rèn)為存在師生之間溝通不夠和教師職業(yè)教育方法不得當(dāng)?shù)膯栴}，另有5％的學(xué)生認(rèn)為存在教師民主平等性不夠問題，還有10％的學(xué)生認(rèn)為有些老師只與班干部交流溝通，不與普通學(xué)生交流溝通，存在學(xué)生認(rèn)識(shí)老師，老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)象。

通過調(diào)研表明，當(dāng)前高職院校師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)。尊師愛生的優(yōu)良傳統(tǒng)一直在傳承和發(fā)展，但由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教師評(píng)價(jià)機(jī)制錯(cuò)位等原因，師生關(guān)系還是存在著一些不利于素質(zhì)教育全面實(shí)施和高職教育持續(xù)健康發(fā)展的問題。

二、高職院校師生關(guān)系存在的主要問題

1、師生溝通不夠。當(dāng)前一些高職院校教學(xué)模式仍以“粉筆加黑板”和“填鴨式”方法為主，教師依照教材傳授知識(shí)，學(xué)生一刻不停地記著筆記，課堂教學(xué)枯燥、乏味。師生缺乏溝通，課堂氣氛沉悶，這種重教輕學(xué)的教學(xué)方法容易使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣：另外，由于學(xué)院規(guī)模擴(kuò)張和教師評(píng)價(jià)機(jī)制錯(cuò)位，一些教師主要精力放在完成繁重的授課任務(wù)和科研任務(wù)上，沒有多少精力去思考師生溝通、良好師生關(guān)系構(gòu)建的問題。許多教師下了課就急著趕校車回家，根本沒時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生有問題找不到老師。由于教師講課缺乏吸引力，再加上師生間在時(shí)間、空間上都不可能常在一起，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通，于是產(chǎn)生了各種各樣的矛盾。

2、師生關(guān)系和諧性不強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)?？吹接行├蠋煴г箤W(xué)生素質(zhì)差，說道激動(dòng)處，“垃圾”二字脫口而出，熟不知，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心的：也聽到有些學(xué)生抱怨，說老師只認(rèn)識(shí)少數(shù)班干部，不認(rèn)識(shí)我們一般學(xué)生，老師只喜歡跟班干部溝通。不愿與普通學(xué)生交流，一般學(xué)生與老師的關(guān)系淡的連水都不如，師生關(guān)系存在著不和諧的現(xiàn)象。

3、師生心理距離過大。教師和學(xué)生在教育過程中所處地位不同，履行的職能也不同。老師往往想讓自己的學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握較多的知識(shí)，這一點(diǎn)可以說跟學(xué)生的利益是根本一致的?？蓪W(xué)生由于年齡偏小，無法理解自己的利益是什么。常常錯(cuò)誤地把整天玩耍、隨心所欲地支配自己的時(shí)間和精力，看成是自己的最高利益，而把學(xué)習(xí)看成是教師、家長等外界人物強(qiáng)加給自己的一種負(fù)擔(dān)，因此師生間就產(chǎn)生了矛盾。另外，有些教師與學(xué)生有年齡上的代溝。不知道當(dāng)代大學(xué)生的所思所想，心理距離過大。缺乏共同語言，影響了師生關(guān)系。

4、教師的職業(yè)教育方法不得當(dāng)。作為高職院校的教師必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并通過有效的職業(yè)教育方法整合再現(xiàn)、傳授給學(xué)生，在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能大賽等活動(dòng)中，增強(qiáng)師生之間的感情。但現(xiàn)在有些高職院校的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)模式一定程度上限制了師生的交往，重理論教學(xué)輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，加上部分教師沒有必要的專業(yè)技能和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育方法不得當(dāng)，上課缺乏吸引力，學(xué)生不愿聽講，自然會(huì)影響到師生關(guān)系的和諧性。

三、高職院校構(gòu)建良好師生關(guān)系的具體策略

(一)“以人為本”，創(chuàng)建高職院校亦師亦友型的師生關(guān)系

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。教師的人格素質(zhì)和敬業(yè)精神會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師精湛的教學(xué)水平和高超的教學(xué)方法、高尚的人格魅力對(duì)學(xué)生而言是一種無窮的榜樣力量。只有德才兼?zhèn)?，才能為學(xué)生樹立良好的師德形象，也才能使學(xué)生肅然起敬，主動(dòng)與老師交往，從而搞好師生關(guān)系。

2、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。熱愛學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長：才會(huì)愛崗敬業(yè)。樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。

(二)構(gòu)建高職院?！皫煾怠迸c“徒弟”型的師生關(guān)系

高職教育作為就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)成為教育教學(xué)的重要組成部分，而要培養(yǎng)學(xué)生成為具有較強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的“準(zhǔn)職業(yè)人—徒弟”。教師必須成為合格的“職業(yè)指導(dǎo)師一師傅”。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))文件精神，高職院校要積

極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。課題組認(rèn)為，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)校即是企業(yè)。老師即是師傅，學(xué)生即是學(xué)徒。教師要以行業(yè)崗位為背景，為學(xué)生提供從事相關(guān)崗位工作的職業(yè)指導(dǎo)，即是開發(fā)“徒弟”的技能、人格和自學(xué)能力的“師傅”。所以，高職教師在教學(xué)過程中，必須掌握高職教育的規(guī)律和高職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的職業(yè)教育方法，善于把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合成具相關(guān)行業(yè)背景的“知識(shí)技能包”，通過實(shí)訓(xùn)等方式，提供給“徒弟”，以便于“徒弟”能在行業(yè)的仿真環(huán)境中接受模擬現(xiàn)實(shí)崗位的技能學(xué)習(xí)。無限接近于“職業(yè)人”；同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們完成學(xué)制教育后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成正真意義上的師傅與徒弟的關(guān)系。另外，高職院校教師還可通過帶領(lǐng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，一方面提高學(xué)生實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，另一方面密切帶隊(duì)教師與學(xué)生的感情，達(dá)到融洽師生關(guān)系的目的。

(三)、努力提高教師職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)教學(xué)技能

1、進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師職業(yè)素質(zhì)。據(jù)調(diào)查。雙師型教師最受學(xué)生喜歡，師生關(guān)系最融洽。所以對(duì)新引進(jìn)的青年教師，要注重對(duì)他們進(jìn)行雙師素質(zhì)培養(yǎng)，使教師既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才水平培養(yǎng)工作的需要，出臺(tái)一些有利于雙師型人才培養(yǎng)的政策和措施，增加專業(yè)教師中有公司、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)教師的比重，有計(jì)劃引進(jìn)一些高職稱、高學(xué)歷人才，同時(shí)安排、鼓勵(lì)青年教師到公司、企業(yè)頂崗鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力，聘請企業(yè)的一些能工巧匠到學(xué)院授課等。另外，高職院校要進(jìn)一步加大對(duì)專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)考核力度，出臺(tái)一些激勵(lì)機(jī)制，讓他們?yōu)閷W(xué)院建設(shè)做出更大、更多的貢獻(xiàn)，帶動(dòng)學(xué)院更好的發(fā)展。

2、努力提高教師的職業(yè)教學(xué)技能。高職教師的職業(yè)教學(xué)技能可以分為教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能和使用教學(xué)媒體技能等。教師除了有勝任常規(guī)教學(xué)的能力外，還應(yīng)具有工程實(shí)訓(xùn)能力，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，善于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。教師只有具備嫻熟的職業(yè)操作技能，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教育內(nèi)容，才能對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生直接影響。

(四)大力推行素質(zhì)教育

1、加強(qiáng)職業(yè)情感教育。一方面，高職教育理應(yīng)將對(duì)學(xué)生的謀生關(guān)懷與人生關(guān)懷有機(jī)結(jié)合，教師通過職業(yè)情感教育，既重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)及技能教學(xué)，亦重視學(xué)生良好職業(yè)道德、良好紀(jì)律觀念及鉆研業(yè)務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的精神品格以及正確職業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上、遇挫不屈的斗志，使高職院校畢業(yè)生成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才；另一方面，通過職業(yè)情感教育，師生的職業(yè)情感在不斷交流、加深、升華，自然而然就會(huì)形成一種和諧融洽的師生關(guān)系。

2、教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)并同學(xué)生一道參與各種校內(nèi)、外活動(dòng)。在活動(dòng)中師生之間可以進(jìn)行深入的溝通、交流與協(xié)作。通過師生、生生多方位、多角度地互動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和合作精神，提高學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交際能力，塑造他們健全的人格，最終達(dá)到融洽師生關(guān)系的目的。

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責(zé)任編輯謝榮國