江　瑩

摘 要:在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中,“小學(xué)免試進(jìn)入初中”改革后,“提高教學(xué)質(zhì)量”沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛重視,又缺乏客觀有效的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,使教師隊(duì)伍工作“簡(jiǎn)單化”、能力弱化、結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡,直接導(dǎo)致了大批農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)。

關(guān)鍵詞:輟學(xué)率 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià)體系 教師隊(duì)伍

近年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)大批學(xué)生輟學(xué),這一現(xiàn)象已經(jīng)在廣大農(nóng)村司空見(jiàn)慣。由國(guó)家民政部主辦的《中國(guó)社會(huì)報(bào)》曾報(bào)道:河北省威縣是個(gè)“普九達(dá)標(biāo)縣”,該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬(wàn)多人,但是在初三中考時(shí),參加考試的只剩下4000多人,3年里流失6000多人。威縣賀營(yíng)中學(xué)目前在校學(xué)生共400多人,其中初一學(xué)生200多人,初三只有50人。該學(xué)校負(fù)責(zé)人說(shuō),這樣的班級(jí)人數(shù)結(jié)構(gòu)是很正常的,初一入學(xué)一般可以編3個(gè)班,到初三只剩下半個(gè)班,大部分學(xué)生在初二就輟學(xué)了。據(jù)了解,該學(xué)校今年參加中考的學(xué)生只有24名,3年總輟學(xué)率達(dá)90%……

筆者長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)的中西部山西省繁峙縣集義莊鄉(xiāng)一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校從事教學(xué)工作,周邊學(xué)校學(xué)生輟學(xué)情況都比較嚴(yán)重。全鄉(xiāng)鎮(zhèn)21所學(xué)校,總計(jì)適齡學(xué)生1300多名,目前在校學(xué)生總數(shù)不到400人,總流失率達(dá)70%。

是什么原因?qū)е罗r(nóng)村大批學(xué)生輟學(xué)?筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際,調(diào)查周邊學(xué)校學(xué)生情況,從現(xiàn)象入手,深入研究了農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)背后的教育真相。結(jié)果表明,在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中,“小學(xué)免試進(jìn)入初中”改革后,“提高教學(xué)質(zhì)量”沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛重視,又缺乏客觀、有效的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,使農(nóng)村教師隊(duì)伍工作“簡(jiǎn)單化”、能力弱化、結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡,直接導(dǎo)致了大批農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)。

農(nóng)村教育的突破,必須建立客觀、必要的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。只有建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍,提高教學(xué)質(zhì)量,才能從根本上扭轉(zhuǎn)大批中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的局面。

一、建立客觀有效的農(nóng)村教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,必須著眼全球的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,這個(gè)時(shí)代的效率標(biāo)準(zhǔn)是知識(shí)的生產(chǎn)率,即生產(chǎn)知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的效率——知識(shí)有用的程度。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化能力是關(guān)鍵。我們傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià),側(cè)重學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題尋找統(tǒng)一模式化的答案為主,其實(shí)學(xué)生自己提出問(wèn)題更重要。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,提出問(wèn)題需要一定的文化理論知識(shí)和勇氣,在一定程度上直接反映學(xué)生認(rèn)知知識(shí)主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

評(píng)價(jià)體系可分為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐兩部分。實(shí)踐考查中,預(yù)設(shè)生活情景,讓學(xué)生在不確定的情景中,完成某項(xiàng)工作?；A(chǔ)理論知識(shí)的考查與實(shí)踐融為一體。學(xué)生考查最后要在特定時(shí)間范圍內(nèi),用基礎(chǔ)理論知識(shí)將自己完成工作的問(wèn)題假設(shè)、分析原理、解決方案及具體過(guò)程,闡述準(zhǔn)確完整,以供考查者作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)?？疾橹攸c(diǎn)以學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的善于思考、勇于探索、推陳出新、遠(yuǎn)大抱負(fù)、強(qiáng)烈責(zé)任感、百折不撓的斗志、不怕困難的精神為主。任務(wù)只是考查的一個(gè)特殊載體。

評(píng)價(jià)體系的建立,指明了教師的教育方向、工作重點(diǎn),有效地引導(dǎo)了教學(xué)模式,激活了教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)現(xiàn)教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。

二、建立客觀有效的農(nóng)村教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,必須注重中華民族優(yōu)秀文化的傳承

我們?cè)陉P(guān)注世界發(fā)展的同時(shí),要致力發(fā)展中國(guó)文化。我們的民族文化,有五千年的悠久歷史,它也是世界的文化精髓。只有扎根民族特色,不斷創(chuàng)新,我們才會(huì)立于不敗之地。

三、建立客觀有效的農(nóng)村教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,必須適應(yīng)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展

世界經(jīng)濟(jì)和知識(shí)管理專家達(dá)爾·尼夫(Daie Neef)指出:現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)顯著變化是以物品為基礎(chǔ)的生產(chǎn)明顯地轉(zhuǎn)向高技能、高技術(shù)和服務(wù)為基礎(chǔ)的增長(zhǎng)。在整個(gè)世界范圍內(nèi),以體力勞動(dòng)為主的生產(chǎn)向低成本地區(qū)轉(zhuǎn)移,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家中低技能、藍(lán)領(lǐng)職位以驚人的速度消失。我國(guó)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱之一的農(nóng)業(yè),也必須轉(zhuǎn)向高技能、高技術(shù)、低能耗的發(fā)展方向。農(nóng)村教育必須培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才。

農(nóng)村發(fā)展區(qū)別于城市的顯著特點(diǎn)是“土地的經(jīng)濟(jì)效益”,農(nóng)村教育要振興、在教育競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,必須要利用自己的教育優(yōu)勢(shì),開(kāi)展“掌握農(nóng)村知識(shí),提高土地效益”的示范性教育。這種“示范性”教育是新技術(shù)、高效益取代傳統(tǒng)落后以體力勞動(dòng)為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范活動(dòng)。農(nóng)科教三位一體,首先培訓(xùn)一批農(nóng)村教師成為擁有“農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)技能”資格的復(fù)合型人才;然后根據(jù)本地農(nóng)業(yè)實(shí)際,制定“土地經(jīng)濟(jì)效益提高”的實(shí)踐計(jì)劃。教師在教學(xué)活動(dòng)中,既是基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授者,又是指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí),提高經(jīng)濟(jì)效益過(guò)程的農(nóng)業(yè)專家。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生一方面發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)就蘊(yùn)涵在生產(chǎn)實(shí)踐中,了解知識(shí)的重要性,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心;另一方面掌握一些高科技含量的農(nóng)業(yè)專業(yè)生產(chǎn)技能,使自己成為“知識(shí)提高土地經(jīng)濟(jì)效益”的有效傳播者。

建立客觀有效的農(nóng)村教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,必須完成以下工作:1.在農(nóng)村九年義務(wù)教育之前,增加一年學(xué)前義務(wù)教育,保證入學(xué)學(xué)生的質(zhì)量。2.完善學(xué)籍卡制度。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差、有意愿“通過(guò)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)提高成績(jī)”者,提供必要的服務(wù)。

作者單位:山西省繁峙縣集義莊鄉(xiāng)常勝學(xué)校