鄭添海

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！薄罢Z文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有?！薄皩W(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動?！币虼?建立平等和諧的師生關(guān)系,構(gòu)建以人為本的校園文化、班級文化,形成良好的語文實踐環(huán)境,為學(xué)生的語文實踐活動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,進行有效的聽說讀寫的實踐,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是當(dāng)前語文教學(xué)追求的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語文實踐課堂教學(xué)氛圍

平等和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好的語文實踐課堂教學(xué)氛圍的前提。因此,在課堂教學(xué)中老師要走下高高的講臺,與學(xué)生平等對話,運用有聲語言和無聲語言與學(xué)生交流時教師親切、熱烈的面部表情,關(guān)注每一個人的溫和、寬容、熱切的目光,配合教學(xué)內(nèi)容,自然生成的得體而富于表現(xiàn)力的體態(tài)動作;運用幽默、睿智的語言,讓幽默活躍于課堂中,使教師富有親和力,形成平等和諧的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生的語文實踐提供平臺,讓學(xué)生自己去思考、觀察、表述、動手、總結(jié)。使學(xué)生積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,與教師一起使課堂教學(xué)有聲有色,進行有效的聽說讀寫語文實踐活動,共同創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語文實踐校園、班級文化

1.提高學(xué)校的校園文化品味,校園布置濃厚的文化環(huán)境。以優(yōu)質(zhì)高雅的校園文化熏陶學(xué)生,為學(xué)生的語文實踐提供良好的環(huán)境,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

2.構(gòu)建和諧的班級文化。建立和諧、向上、積極的班組文化氛圍,布置得當(dāng)?shù)陌嘟M環(huán)境,開展相應(yīng)的文化活動,成立讀書小組,進行讀書競賽,積累優(yōu)美詞句競賽,演講會、故事會等活動。形成渾厚的語文實踐活動氛圍,以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

三、開展各種活動,提升校園、班級文化

1.積累游戲

單一的學(xué)習(xí)方式,枯燥的抽象記憶容易造成“事倍功半”的結(jié)果。在游戲中,采用多樣化的語言積累方式,能“事半功倍”地完成積累任務(wù)。如成語類的積累,讓學(xué)生課前動手搜集,在實際生活中找尋運用成語的途徑和范例,組織“成語接龍”“成語一日游”等游戲,學(xué)生興趣盎然,對這一中華文化瑰寶產(chǎn)生了濃厚興趣,自發(fā)地在生活中找尋它的蹤跡,活學(xué)活用。

2.技能競賽

競賽這一形式,能讓學(xué)生產(chǎn)生一種全新的心理體驗,在競賽中,他們品嘗成功的甘甜,享受搏擊的快樂。捕捉課文中的能力訓(xùn)練點,開展技能競賽,能讓學(xué)生積極投入,在活動中主動感悟。

3.課外閱讀

課外閱讀是使學(xué)生擁有智慧與才華的良好途徑。蘇霍姆林斯基說::“每一節(jié)課不應(yīng)該是課堂的結(jié)束,而應(yīng)該是下一節(jié)課的開始?！蔽覀円罁?jù)學(xué)生年齡、心理、認知等方面的特征,采取如下行之有效的措施。

(1)利用每天的早會課進行課外讀書指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文開展閱讀,每周向?qū)W校推薦一本好書,化單一為多彩,對節(jié)選課文閱讀原著,或以課文背景、課文人物、課文中心、課文體裁、課文作者等為結(jié)合點,引導(dǎo)閱讀相關(guān)書籍,豐富學(xué)生文學(xué)知識。

(2)營造書香氣氛。學(xué)校圖書室、閱覽室向?qū)W生開放,同時,班級中建立圖書角,提供充足的書源。走廊、教室墻壁上懸掛的讀書名言、黑板報上的“讀書角”等等,悄然地飄散出濃郁的文化氣息,給學(xué)生以“潤物細無聲”的熏陶。

(3)做讀書筆記。讀書重在積累,這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)閱讀要“豐富語言積累”的原因。引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動之初,老師們便認真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書筆記,欄目上要有:書名、作者、閱讀時間、美詞、佳句、讀書心得,內(nèi)容上要盡量避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié),引導(dǎo)他們積累語言。

(4)多元化的交流評價,開展“讀書筆記展評”“讀書心得交流”“讀書知識競賽”等活動,穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣,提高課外閱讀的實效性。

(5)組織多種語文綜合實踐形式,給學(xué)生自由探索、施展才華的舞臺。組織板報小組,由學(xué)生輪流出版;組織文學(xué)社,自行編寫學(xué)校的作文集;成立手抄報編輯部,定期出版、交流;自辦少先隊廣播站,從站長到播音員,都由學(xué)生擔(dān)任,讓他們自采、自寫、自編、自播,每周定時開播。

(6)在活動的基礎(chǔ)上,定期或不定期地組織競賽,以檢閱學(xué)生的特長。如“手抄報比賽”“紅領(lǐng)巾板報設(shè)計賽”“少兒書畫賽”,圍繞專題的學(xué)生勞技、科技比賽,以及圍繞勞技、科技比賽進行的征文賽等等。

總之,通過良好語文課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)和良好的校園和班級文化的建設(shè),為學(xué)生的語文實踐提供良好的氛圍和環(huán)境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,大面積地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者單位:福建省漳平市西園中心學(xué)校