殷云剛

【摘 要】在大力推進素質(zhì)教育、注重學生人格塑造的今天,以互聯(lián)網(wǎng)為載體的開放教學對當前的學校課堂教育產(chǎn)生了很大的影響。如何應對信息技術對學校傳統(tǒng)教育形式的沖擊,合理利用信息技術,全方位把握教育資源,最大限度地優(yōu)化教育方式,是小學教學的優(yōu)化之路。本文從小學語文教學的現(xiàn)實出發(fā),分析了當前的信息技術對小學語文教學的影響,并提出新時期小學語文教學的建議。

【關鍵詞】信息技術 小學語文教學 思考

信息社會為人們提供了廣闊的交流空間,互聯(lián)網(wǎng)作為獨特的信息平臺,它以最多的信息、最快的傳播和獨特的交互性,巨大的信息優(yōu)勢和強大的生命力,對整個社會生活中的每一個領域都帶來了巨大的變革,作為社會生活的一個重要組成部分,小學語文教學同樣受到了信息技術的極大影響。它給小學語文教學帶來的不僅僅是教育技術上的一場革命,更是教學理念、教育思想上的一場革命,在信息技術的作用下,小學語文教學不斷地進行著新的解構和整合。

一、當前的信息技術對小學語文教學的影響

在實施新課程改革的今天,以互聯(lián)網(wǎng)為獨特的交互平臺,塑造了一個開放的信息技術教育環(huán)境。小學語文教學中,信息技術為解決協(xié)作學習在傳統(tǒng)教育下所存在的問題帶來希望,但其強大的教育功能還沒有落實到課程中。

1.信息技術對小學語文教育的作用。

(1)信息技術改變了小學生的求知、學習方式,開發(fā)了智力和感官能力,極大地激發(fā)了他們的潛能。信息技術教育所展現(xiàn)的互動式學習模式將強迫的、被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥?、快樂的學習。信息技術教育學習讓孩子們體驗到了更多的自信和快樂。

(2)信息技術改變了小學生的娛樂、游戲方式。對孩子們來說,玩樂、游戲本身就是一種學習,通過游戲、玩耍,孩子們可以學習到交往的禮儀和規(guī)范,學習到規(guī)則意識,并增強想象力。但是,目前信息技術教育游戲市場還不規(guī)范,信息技術教育游戲質(zhì)量良莠不齊。我們應當加大開發(fā)力度,尤其要開發(fā)那些體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精華、愛國主義精神等具有民族文化特色的游戲,以及益智類游戲,寓教于樂,讓廣大小學生在輕松、愉快的氣氛中不但能獲得美的享受,而且得到精神升華。

(3)信息技術改變了小學生的交往方式。越來越多的小學生熱衷于進入信息技術教育世界,與和自己有著相同志趣、愛好的人結成一個親密的社區(qū),甚至與遠在地球另一端的好友交談,就像隔壁鄰居一樣親近。在信息技術教育這個自由、平等、開放的交往空間,許多孩子變得自信、開朗、幽默。信息技術教育文化為他們探索自律、獨立的自我起到了安慰和牽引的作用。

(4)信息技術也改變了小學生的消費方式。網(wǎng)上購物既是一種方便的消費方式,也是一種時尚潮流。可以預見,信息技術教育消費將培養(yǎng)出一個龐大的小學生消費者隊伍,他們的消費習慣和消費觀念不僅會對經(jīng)濟發(fā)展,同時也會對整個社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響,掌握了信息技術教育,掌握了小學生,就掌握了未來。

2.信息技術對整個小學語文教學的影響。

(1)信息技術下教育資源的共享與交互直接沖擊著教師的權威地位。在長期的教育活動中,許多資源配置都取決于教師的權威地位。隨著信息技術教育的普及,網(wǎng)上圖書館以及大量的網(wǎng)上學校、個人網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站、電子雜志等個性化教育資源,為學生學習提供了豐富的教育資源。學生在這種信息技術中汲取自己更感興趣的知識資源,使自己和教師站在一個平臺上交流和學習,這無形中對教師的權威地位進行了沖擊。由于信息技術教育不僅具有極強的存儲功能,而且具有快捷準確的查詢功能,在知識爆炸的時代,對于學生來說,最重要的已不再是知識的擁有量,而是獲取、分析和利用信息的能力,教師傳統(tǒng)的知識權威已無法與龐大的信息技術教育系統(tǒng)、強勁的信息技術教育功能相抗衡。信息技術打破了教師對知識的壟斷,教師不得不面臨與信息技術分享權威的境地。

(2)信息技術使小學語文教學的教育方式發(fā)生轉變。在傳統(tǒng)的小學語文教學中,教師在課堂上將課本上的知識灌輸給學生,學生的學習任務就是要在教師的灌輸下將課本知識“轉移”到自己的頭腦中,這種被動灌輸?shù)慕虒W方式嚴重影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)。建構主義理論告訴我們:知識不能直接灌輸,應由學生發(fā)揮自己的認知能力自行建構。信息技術正是應和建構主義理論的精髓,影響著小學語文教學的教育方式從被動灌輸向自主學習轉變。它直接活化了印刷課本,使課堂變得興趣盎然。正是這種開放、有趣的信息技術學習,迫使基于信息技術教育的多媒體教學逐漸成為學生主動學習的教育方式,不但有利于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”,而且為學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培育創(chuàng)造了條件。這種由課堂上的灌輸教學到學生利用信息技術教育進行的自主性學習的轉變,無疑是現(xiàn)代小學語文教學的必然選擇。

(3)信息技術使小學語文教學的教育理念發(fā)生變革。小學語文教學的目的是培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)秀、能力過硬的學生。換句話說,小學語文教學的目的是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新學生,不是培養(yǎng)“知識”過人的書呆子。在傳統(tǒng)教學中,教師盡管也有提問學生和組織學生進行討論的機會,但所提問或討論的問題往往都有一個現(xiàn)成的“標準”答案,這些答案就裝在教師的腦子里和寫在課本上,教師是學生發(fā)言和討論的直接的、絕對的評判者,學生的思維過程就是在猜測老師和課本的答案的過程,提問和討論實質(zhì)上就演變成了一場猜謎會。因此,信息技術使小學語文教學的教育理念實現(xiàn)由知識傳授向能力創(chuàng)新的培養(yǎng)轉變。

(4)信息技術使小學語文教學的更加多樣化。利用信息技術進行教學能實現(xiàn)多樣化的學習方式,使學生能根據(jù)自己的實際自由地“航行”在信息技術教育海洋中,有利于發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。它把學習的控制權交給了學生,使學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識經(jīng)驗、任務、需求和學習風格來使用信息,選擇自己的認知,包含了“動作”、“圖示”和“符號”等信息表達方式。根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗之塔”經(jīng)典理論,信息技術提供的信息介于“有目的的直接的活動”和發(fā)出符號傳遞經(jīng)驗的抽象方式之間,既有利于培養(yǎng)學生的形象思維,又有利于培養(yǎng)學生的抽象思維活動,使學習者的各種思維都得到培養(yǎng)。

二、在小學語文教學中利用信息技術的幾點建議

1.教師要提高信息技術下的職業(yè)和技術素質(zhì)。面對信息技術的迅速發(fā)展,教師不僅要加強信息技術教育知識、以計算機信息技術進行多媒體技術教育教學的基本知識技能和利用計算機進行教學設計的知識技能等,還要從觀念適應、知識適應、語言適應、技術適應、行為適應乃至文化適應全方位地加強自身適應“信息技術教育生存”的能力,成為信息技術教育教育中真正的行為主體。

2.利用信息技術培養(yǎng)學生獨立分析、獨立判斷的能力和品格。教育信息技術教育化需要學生充分重視信息技術教育功能。在信息化社會中,面對各種來源的豐富信息,社會成員需要有主動選擇、獲取信息、并對信息做出分析、判斷和鑒別的能力,這就要求他們在理智上具備自主和獨立的品格。面對現(xiàn)代和未來社會的上述要求,教師的教學必須做出有力的回應。不僅要使學生具備豐富的知識,更要使他們具有獨立分析、獨立判斷的能力和品格,提高他們在理智上的獨立性和自主性。

3.學校要加強對信息技術的物質(zhì)和資金投入。信息技術的利用及其效果是衡量一所學校在未來發(fā)展中地位的重要指標。信息技術系統(tǒng)的組建需要有大量的計算機和信息技術教育設備,這是一個需要耗費大量資金投入的大工程。同時,教師和學生的定期和不定期的技能培訓也需要有大量的資金保證。

4.認真宣傳和實踐,真正使信息技術和小學語文教學相和諧。信息技術的開放性為學習管理帶來一定難度,但也為小學語文教學提供了更開放的空間。只有利用信息技術加強小學語文教學的改革與實踐,才能促使信息技術和小學語文教學相和諧,為學生提供更優(yōu)越的學習條件。

總之,現(xiàn)代化教學手段為小學語文教學質(zhì)量的提高發(fā)揮了應有的作用。作為教育工作者,一定要立足實際,把握好信息技術的內(nèi)涵和特征,并且在教育過程大膽運用多媒體教學手段,真正實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

參考文獻:

[1]丁俊杰.信息技術教育傳播與現(xiàn)代教育[M].北京:北京廣播學院出版社,2006.

[2]吳康寧.教育社會學[M].北京:北京人民教育出版社,2007:209.

[3]萬利奇.非學?；鐣M].濟南:山東人民出版社,2006:46.

[4]黃建欣.從信息技術教育新特征看創(chuàng)新性學習模式[J].教育理論與實踐,2005,(5).