任偉濤

摘要：農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，教育發(fā)展緩慢，教師信息閉塞，觀念滯后，教育教學(xué)水平普遍比較低，這些不利因素嚴重地制約著農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。如何尋找一種符合農(nóng)村教師繼續(xù)教育實際的培訓(xùn)模式，是擺在我們面前的一個突出問題。幾年來的探索和實踐證明，開展省級“送教下鄉(xiāng)”教師培訓(xùn)活動，是推動農(nóng)村繼續(xù)教育工作的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)模式；探索實踐

中圖分類號：G726文獻標識碼：A

甘肅省地處西部，經(jīng)濟落后，教育發(fā)展受到各種不利因素的影響，教師繼續(xù)教育經(jīng)費投入長期不足，師資隊伍整體素質(zhì)與發(fā)達地區(qū)相比存在較大差距，全省中小學(xué)教師的學(xué)歷合格率仍低于全國平均水平。廣大農(nóng)村尤其是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育發(fā)展滯后，教師繼續(xù)教育工作任務(wù)艱巨，農(nóng)村教師信息閉塞，觀念落后，知識老化、教法陳舊，嚴重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，與全國教育發(fā)展的形勢極不相稱。

如何盡快振興農(nóng)村的教育事業(yè)，有效地為全省農(nóng)村經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展輸送各級各類合格人才，是擺在我們面前亟待解決的一個問題，經(jīng)過多年探索實踐，開展省級送教下鄉(xiāng)教師培訓(xùn)活動是解決此問題的最有效途徑。

一、送教下鄉(xiāng)的形成背景

20世紀90年代初，中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作開始由城市向農(nóng)村逐步展開。各地按照教育廳《“八五”期間中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》要求，積極開展多種形式的培訓(xùn)活動，取得了顯著效果，也總結(jié)了一些好的經(jīng)驗和作法。但在向農(nóng)村地區(qū)深入的過程中，遇到了與城市不同的情況，突出表現(xiàn)為以下兩點：

一是甘肅農(nóng)村偏僻落后，信息閉塞，培訓(xùn)經(jīng)費緊缺，教師外出學(xué)習(xí)或集中脫產(chǎn)培訓(xùn)困難較多，供學(xué)矛盾突出。

二是雖然條件艱苦，但廣大農(nóng)村教師仍熱衷于教育事業(yè)，他們對現(xiàn)代知識的渴求更為迫切。

作為全員培訓(xùn)的繼續(xù)教育，如何使占全省中小學(xué)教師總量2/3以上的農(nóng)村教師受益，尋找一條推動農(nóng)村、特別是貧困和少數(shù)民族地區(qū)教師繼續(xù)教育工作的有效途徑，是需要認真分析和研究的。

農(nóng)村中小學(xué)教師是我省繼續(xù)教育的重點，在借鑒城市開展繼續(xù)教育經(jīng)驗的同時，采取特殊形式，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，成立省級送教下鄉(xiāng)專家隊伍，開展農(nóng)村教師培訓(xùn)，以推動農(nóng)村繼續(xù)教育工作。

二、送教下鄉(xiāng)的基本做法

(一)確定適合農(nóng)村需要的送教下鄉(xiāng)內(nèi)容

1新的教育思想、教育觀念

與城區(qū)學(xué)校相比，農(nóng)村教師的教育思想、教育觀念相對陳舊和落后，這是阻礙農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。他們迫切需要接受先進的教育思想和教育理念，這應(yīng)該成為送教下鄉(xiāng)的首要內(nèi)容。

2新的教育教學(xué)方法和經(jīng)驗

農(nóng)村閉塞，教育教學(xué)信息量較少，我們在送教下鄉(xiāng)活動中盡可能地把全國、全省的教育教學(xué)最新信息和資料帶給他們，把專家隊伍教師個人在長期教學(xué)實踐中總結(jié)出的科學(xué)有效的經(jīng)驗、方法傳授給他們，增大他們的信息量，啟發(fā)和幫助他們改進教育教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，以期從整體上幫助農(nóng)村學(xué)校的教師提高教育教學(xué)水平。

3現(xiàn)代教育技術(shù)

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備和音像資料奇缺，教師很難接觸現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段相對落后，難以適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。我們把現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要內(nèi)容送下去，把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、趨勢和現(xiàn)代教育技術(shù)手段帶給基層老師，讓他們了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

4優(yōu)秀教師的形象和精神

將送教下鄉(xiāng)專家隊伍教師的敬業(yè)精神、人格魅力、形象特征、教學(xué)風(fēng)格等通過課堂教學(xué)、互動講座展示出來，使其受到啟迪，城鄉(xiāng)教師互相取長補短，達到共同提高的目的。

5新的培訓(xùn)方式

由于受地域、環(huán)境和條件的限制，大多數(shù)地、縣培訓(xùn)教師僅采用授課、播放錄相等單一形式，效果不理想。省級送教下鄉(xiāng)活動，通過優(yōu)秀示范課、觀摩教學(xué)、互動講座和專家點評等一系列靈活、直觀、有效的培訓(xùn)方法，引領(lǐng)教學(xué)新理念、新方法。使參訓(xùn)教師能夠?qū)φ兆约?，找出符合自己教學(xué)的最佳思路，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達到學(xué)以致用的目的。

(二)建立專家級的送教下鄉(xiāng)師資隊伍

為了保證送教下鄉(xiāng)的質(zhì)量，產(chǎn)生良好的效果。需要組建多層次、多學(xué)科、高水平的送教下鄉(xiāng)專家隊伍，組建隊伍時，一是選拔那些師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專家教授、特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師以及教育教學(xué)新秀等優(yōu)質(zhì)教育資源。二是注意學(xué)科分布，中小學(xué)各學(xué)科均有專家參加，三是注重送教下鄉(xiāng)師資隊伍自身的成長和提高

(三)選擇有效可行的送教下鄉(xiāng)形式

1按需送教

山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)資料短缺，教師教育教學(xué)能力較低。針對這種狀況，專家組教師主要幫助他們理解課程標準，分析教材，設(shè)計教學(xué)過程，選擇教法，解決教學(xué)中最實際的問題。

城鎮(zhèn)學(xué)校條件較好，教師素質(zhì)、教育教學(xué)能力較山區(qū)教師強，專家組教師則惻重于把現(xiàn)代化的教育技術(shù)引入課堂，充分利用城鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，盡可能地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，啟發(fā)城鎮(zhèn)教師現(xiàn)代化的教學(xué)意識，以此提高課堂教學(xué)的效果。

2多類型送教

(1)專題講座：邀請全省在學(xué)科教學(xué)中有威望、有研究、有造詣的專家進行輔導(dǎo)講座。講座有學(xué)科教學(xué)、教育教學(xué)改革動態(tài)、教材重點、難點分析，課堂教學(xué)方法的選用及改進、國內(nèi)外先進的教學(xué)方法經(jīng)驗介紹、班主任工作、師德教育、未成年人思想道德建設(shè)等內(nèi)容。

(2)示范課及觀摩教學(xué)：邀請參加全國、省、市優(yōu)質(zhì)課大賽并獲得獎項的中青年教師在當?shù)剡M行現(xiàn)場示范課和觀摩教學(xué)活動，并由隨行的專家進行課后點評，使觀摩教學(xué)聽課的教師從中受到啟發(fā)和幫助。

(3)聽課、評課；當?shù)貎?yōu)秀教師上完示范課后，專家組教師進行評課。評課從教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法設(shè)計、教師素質(zhì)、媒體使用、教學(xué)效果等方面進行全面分析和評議，優(yōu)點講足，缺點講透，再由專家組的教師重新上觀摩課或播放優(yōu)秀錄相，使聽課教師從觀摩對比中找出差距、找到方法，同時。專家也從中發(fā)現(xiàn)“苗子”，結(jié)成“一幫一對子”，建立聯(lián)系。幫助其成長，為當?shù)嘏囵B(yǎng)骨干教師。

(4)互聽、互評：根據(jù)當?shù)氐慕虒W(xué)實際和需求，按照教學(xué)進度，確定一節(jié)研究課，由專家組教師和當?shù)亟處煼謩e在同一個教學(xué)班進行授課。邀請當?shù)亟萄胁块T、學(xué)校校長、教師和專家組教師共同進行聽課、說課、評課等活動，教師先自評，再教師互評，后專家點評。從研究觀摩對比中找出雙方在教育思想與教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)手段上的優(yōu)點和不足。

(5)交流座談：專家組教師與當?shù)亟處熯M行互動交流、相互提問，解決自己在教學(xué)中的問題，針對自己的教學(xué)實際，制定出目標，并提出具體的實施步驟。這樣，不僅交換了意見，達成共識，而且交流了

感情，增進了友誼。

3多層次送教

省級送教下鄉(xiāng)活動一般在縣、區(qū)進行，地、縣教育行政部門也分別組建了各自的送教下鄉(xiāng)隊伍，將省級送教下鄉(xiāng)專家組送去的經(jīng)驗、信息及當?shù)氐奶厣椒?，再分別送到邊遠貧困的鄉(xiāng)、校，逐層向下推廣延伸，這種省、地、縣三級送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)形式，已在不少地、縣形成，并逐步開始向制度化、規(guī)范化過渡。

三、送教下鄉(xiāng)的反響及效果

幾年來，根據(jù)需要我們選調(diào)百余名專家教師行程數(shù)萬公里，先后赴天水、定西、平?jīng)觥足y、甘南、臨夏、隴南、慶陽等八個市區(qū)的20多個國家級、省級貧困縣、少數(shù)民族縣開展送教下鄉(xiāng)、巡回輔導(dǎo)活動，有數(shù)萬名農(nóng)村中小學(xué)教師接受了培訓(xùn)，其中參加輔導(dǎo)講座的教師一萬七千余人，參加觀摩教學(xué)及評課的教師近三萬余人，并幫助當?shù)嘏囵B(yǎng)60余名教學(xué)新秀，取得了良好的效果并產(chǎn)生了積極的反響。

反響一：農(nóng)村教師普遍認為，送教下鄉(xiāng)活動符合甘肅省情，適合農(nóng)村。，它充分挖掘開發(fā)了全省優(yōu)質(zhì)教育資源的潛能，解決了農(nóng)村教師繼續(xù)教育的難題，是立足“本土”開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的一條快捷、高效的培訓(xùn)路經(jīng)。從長遠來看，不僅具有較強的生命力，而且還具有可持續(xù)發(fā)展性。

反響二：送教下鄉(xiāng)活動是快速提高農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)的一種好辦法。農(nóng)村教師認為，不出遠門就能接觸到新的教學(xué)思想和理念，學(xué)到好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，吸收到最新的教學(xué)信息，開闊了眼界，增長了見識，拓展了教育教學(xué)的路徑。這種面對面的教學(xué)方式，教師看得見，摸得著，容易學(xué)，學(xué)了就能用，可操作性強，深受教師的歡迎。

反響三：送教下鄉(xiāng)引領(lǐng)了農(nóng)村教師，鍛煉了城區(qū)教師，使雙方受益，收到“教學(xué)相長”的良好效果。通過專家組教師的直觀教學(xué)，基層教師學(xué)到了知識，看到了專家的形象和潛在的精神力量，增進了情感的交流，這是其他方式所無法替代的，而送教下鄉(xiāng)專家組的老師也通過在基層的親身體驗，從中感受到貧困地區(qū)教師的敬業(yè)精神，受到了教育，得到了鍛煉，雖吃苦受累，但心靈受到凈化，思想得到升華。

反響四：送教下鄉(xiāng)活動已成為“愛心”使命。逐步形成了一支由百余名高水平教師組成的省級繼續(xù)教育送教隊伍及近百名教師組成的地、縣送教隊伍，他們嚴謹敬業(yè)，經(jīng)驗豐富，視繼續(xù)教育為己任，不講條件，不計報酬，兢兢業(yè)業(yè)，用他們的愛心常年活躍在基層學(xué)校，為教師培訓(xùn)服務(wù)，已成為我省農(nóng)村繼續(xù)教育工作中一道亮麗的風(fēng)景線，

反響五：省級送教下鄉(xiāng)活動是窮地方想出的窮辦法，起到了少花錢、多辦事、省時見效的作用。它以點帶面，全面帶動了市(州)、縣兩級送教下鄉(xiāng)活動的開展。許多市(州)、縣已同省教育廳構(gòu)建了省、市(州)、縣三級送教下鄉(xiāng)巡回輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)的形成，將會對甘肅廣大農(nóng)村的師資隊伍建設(shè)產(chǎn)生強大的推動作用。

四、送教下鄉(xiāng)的發(fā)展前景與思考

送教下鄉(xiāng)活動在農(nóng)村大地上已生根、發(fā)芽、開花。要使這枝培訓(xùn)之花常開不敗，結(jié)出碩果，還須進一步研究、總結(jié)和深化。

第一，送教下鄉(xiāng)活動在已不僅僅是“雪中送炭”，解“燃眉之急”的權(quán)宜之計，更是一條中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要渠道，但從中小學(xué)教師繼續(xù)教育的整體來看，它只是一種模式，必須與其他培訓(xùn)模式相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮繼續(xù)教育的作用。

第二，要使送教下鄉(xiāng)活動具有長久的生命力，必須使之制度化、規(guī)范化。雖然已初步形成了省、市(州)、縣三級“送教”網(wǎng)絡(luò)，但是各級政府和教育行政部門應(yīng)考慮加大對此項工作的資金投入。多年來，送教下鄉(xiāng)費用主要來自于一些項目的支持，一旦項目結(jié)束，工作就會出現(xiàn)斷層，培訓(xùn)的持續(xù)性就會受到影響。

第三，隨著教育信息化的發(fā)展，送教下鄉(xiāng)活動必須與現(xiàn)代遠程教育有機結(jié)合起來，才能形成新的生長點，才能推動全省繼續(xù)教育工作朝著現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的方向不斷深入和發(fā)展。

第四，將送教下鄉(xiāng)活動作為省級繼續(xù)教育工作的研究課題。組織專家進行深入的理論研究，力爭在送教下鄉(xiāng)的機制、效率、輻射、專家隊伍建設(shè)以及與遠程教育的結(jié)合等方面拿出研究成果，用以指導(dǎo)此項工作的全面開展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。送教下鄉(xiāng)活動是我省開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，特別是農(nóng)村教師繼續(xù)教育中探索出來的一條行之有效的路子，經(jīng)過多年的實踐，取得了一定的成效。然而，面對我省廣闊的農(nóng)村，面對十多萬名亟待培訓(xùn)提高的教師。面對與發(fā)達地區(qū)教師水平的差距，我們深感責(zé)任重大，我們將繼續(xù)努力，為我省農(nóng)村教育的美好明天做出我們應(yīng)有的貢獻。

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作者單位：甘肅省小學(xué)教師培訓(xùn)中心

[責(zé)任編輯：郭廷彬]