龍愛萍

地理學是一門多學科、跨領(lǐng)域、門類復雜的綜合性學科,是非常適合開展研究性學習的一門課程。但由于初中學生的知識基礎、知識結(jié)構(gòu)、認知水平有限等原因,初中地理教學中的研究性學習應本著培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的原則,以課本內(nèi)容為基礎,結(jié)合社會、生活、環(huán)境、時事,開展一些適宜的實踐性探究和學習。

在教學實踐中,我將初中階段學生分成了兩個年齡段,即六七年級學生年齡段和八九年級學生年齡段,分別作了如下嘗試:

(一)對于六七年級學生:利用地理實驗、集體活動、制作地理小報、開展小組競賽等形式,開展實踐探究,樹立積極自主進行探究實踐的信心,激發(fā)創(chuàng)造動機,并培養(yǎng)觀察、動手能力,初步掌握從事科學研究的方法。

1.利用地理實驗,將課堂教學活化,培養(yǎng)觀察動手能力。例如:在“人和自然環(huán)境”一節(jié)中,讓學生實驗并觀察小魚在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況,作好觀察記錄,從而說明污染環(huán)境對生物的直接危害。又如為了說明森林對保持水土的作用,可通過把有、無植被的兩種土壤放入等體積木槽中,注入等量的水的實驗,從水輸出的時間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況,讓學生接受直觀生動的環(huán)境教育。

2.利用集體活動,開展實地考察,培養(yǎng)實踐探究能力。學校每年都組織學生春、秋游,這其實是結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理教學,培養(yǎng)讀圖能力的良機。在出發(fā)前,就讓學生在地圖上“預游”,找路線、查景觀,并布置一些考察任務。到達實地后,以小組活動的形式去完成任務,回來后交一篇考察小報告。這樣讓學生在領(lǐng)略美好風光、感受現(xiàn)代化建設巨大成就的同時,也培養(yǎng)了實踐能力,寓教于“游樂”中,培養(yǎng)了學生的學習興趣。

(二)對于八九年級學生:以小組合作形式,通過課題或?qū)ｎ}研究,廣泛聯(lián)系社會實際,多動手、多動腦,自主探究,自行解決問題,并通過討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來交流學習,從而養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和初步從事科學研究的能力。

ソ萄實踐表明,學生的學習是以有用、興趣以及自我價值的實現(xiàn)等作為學習取向的。根據(jù)八九年級學生的心理發(fā)展和認知特點,適合開展一些專題性較強的研究性學習。專題可由學生自主選擇,也可由教師確定,但最好是選擇一些實踐操作性強,資料來源豐富,學生感興趣的問題作為研究對象,且切“入口”不宜過大。

1.結(jié)合社會新聞、時事,選擇適宜的專題,開展研究性學習。在講授《中國地理》的“分區(qū)地理”時,我有意將教材的編排做些改動,將全國分為兩大部分:東部和西部。結(jié)合西部大開發(fā),要求學生自由組合,6～8人一組,從地理學角度,選擇某一個具體方面,以“走進西部”為課題,對西部作進一步的了解和認識。學生們的積極性相當高,他們查閱各種資料,并運用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù),分別從自然、經(jīng)濟、人口、文化、交通、環(huán)境、資源等各方面闡述了西部大開發(fā)的目的和意義,并就“怎樣對西部進行開發(fā)”、“開發(fā)西部應著重注意的問題”、“西部開發(fā)利與弊”等展開了熱烈的討論。

2.聯(lián)系生活實際,運用多種知識,選擇適宜的辯題,開展辯論賽。我結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容,啟發(fā)學生擬定一些辯題,展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊,抽簽決定正反方,各選出四個辯手,并分頭去確立論點、收集論據(jù)、組織辯詞等。同時也由學生自行商議,邀請一些老師作評委。

3.結(jié)合社區(qū)環(huán)境,配合社會活動,開展實踐調(diào)查、專題研究。在假期中,我組織學生到學校附近的五角場街道進行訪問,調(diào)查這一地區(qū)近幾年人口數(shù)量變化的狀況,了解人口數(shù)量變化的原因,并完成調(diào)查報告;又組織學生們在市場上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地,結(jié)合各地氣候、地形等自然條件,認識自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。學校曾要求同學們在暑假中收集廢電池,我抓住契機,布置假期研究性學習的任務:通過參觀、調(diào)查、資料學習等途徑研究廢棄電池對環(huán)境的污染。同時,通過調(diào)查學習,獲得了豐富的資料,得到了感性認識,又受到了深刻教育,激發(fā)了對環(huán)境保護的責任感和義務感。

パ芯啃匝習作為新課程的一個重要組成部分,其內(nèi)容的性質(zhì)、構(gòu)成以及組織設計的原則和策略,已引起廣泛關(guān)注。本人通過一些文獻學習,逐步對研究性學習有了初步認識,并在教學中作了點滴嘗試,有了一些體會。

ヒ?、初中藉F窩芯啃匝習的主要目標

1.獲得親自參與科學探究的體驗。研究性學習注重讓學生把知識綜合運用到科學探究的實踐中去,將理論與實際結(jié)合起來,親歷運用知識、獲取知識、解決問題的過程,獲得深切的體驗,激發(fā)科學探究的欲望。強調(diào)實踐,注重體驗,不僅是克服理論脫離實際傾向的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習要求學生具備從生活現(xiàn)象和思考中提出有價值的問題,設計解決問題的方案,通過多渠道采集相關(guān)信息,分析處理信息,得出結(jié)論,并進行思想表達或成果交流。它注重學生在自主探索過程中激活已有的知識儲存,學習并掌握一些科學研究的方法和技巧,形成獲取新知、解決問題的能力,這樣的能力也是創(chuàng)新所必需的基本能力。

3.學會合作與分享。合作意識與能力,是現(xiàn)代人應當具備的基本素質(zhì),研究性學習為學生提供了一個更有利于人際溝通與合作的良好空間。小組成員之間、小組與小組之間、學生與教師之間通過積極交往與合作,無疑對學生學會交流、分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,養(yǎng)成樂于合作的團體精神,增強人際交往能力是十分有利的。

二、初中地理教學中研究性學習實施策略上應注意的幾個問題

1.研究性學習不是真正意義上的科學研究活動,其本質(zhì)上還是學生的一種學習方式。學生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問題選擇課題或?qū)ｎ}開展探究實踐活動,教師應給學生營造一個自主、寬松的學習環(huán)境,使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。但研究性學習不能完全替代傳統(tǒng)的、其他的學習方式,只能作為一種補充和拓展。也不是所有的教學內(nèi)容都適合開展研究性學習,教學中應適度把握。

2.初中階段研究性學習的關(guān)鍵在于教師一定要將學生引導到一個問題情景中去,促使他們自主發(fā)現(xiàn)問題,自主探索,自主解決,切不可取而代之。同時,由于初中生興趣不穩(wěn)定,變化快,往往使他們難以堅持下去,故而在開展研究性學習的過程中,教師應及時關(guān)心、鼓勵、指導和督促。

3.研究性學習一般以小組形式開展,由學生自由組合,但應本著面向全體學生的原則,堅持人人都參與,不能排除差生,所以教師應予以適當指導和調(diào)配。

(江西省萬載縣二中)