本刊記者

人物速描

史文輝，山東省青島市四方區(qū)教育體育局教科研中心品德教研員，山東省教學(xué)能手，山東省教育系統(tǒng)教學(xué)技術(shù)能手，山東省小學(xué)思想品德學(xué)科教研教學(xué)先進(jìn)工作者，山東省小學(xué)德育先進(jìn)工作者，青島市青年教師優(yōu)秀專業(yè)人才。曾先后參加山東美術(shù)版《思想品德》及教參的編寫工作，山東美術(shù)版《品德與生活》《品德與社會(huì)》的立項(xiàng)與編寫工作，地方教材《藍(lán)色的家園》《生命教育》《環(huán)境教育》的立項(xiàng)與編寫工作。課改以來，參與研究的課題、撰寫的論文多次獲全國(guó)和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

輕輕推開會(huì)議室的門，便立刻被眼前的熱烈氣氛所感染，看來剛剛結(jié)束的一堂課點(diǎn)燃了大家思維的火花?！拔腋杏X第三個(gè)環(huán)節(jié)中加一個(gè)小故事效果會(huì)更好，單純的說教遠(yuǎn)不如一則生動(dòng)的故事更有說服力。我教育兒子時(shí)就是這樣的，比如有一次……”說這番話的是一位女教師，秀美的臉上一雙充滿自信的眼睛環(huán)視著在場(chǎng)的老師們。她的話好似在拉家常，卻又透著專業(yè)指導(dǎo)色彩，引得大家時(shí)而點(diǎn)頭稱是，時(shí)而凝神思考，時(shí)而開懷大笑。她，就是青島市四方區(qū)教科研中心品德教研員史文輝老師。讓我們走近她，領(lǐng)略她和她的溫馨團(tuán)隊(duì)所獨(dú)有的魅力吧。

人氣：在解決實(shí)際問題中聚積

在許多人心目中，品德只是邊緣學(xué)科。剛踏上教研崗位的史文輝老師盡管工作熱情很高，可現(xiàn)實(shí)卻給她出了一道不小的難題。剛開始組織教研活動(dòng)時(shí)，缺勤現(xiàn)象比較嚴(yán)重。史老師為此非常苦惱，手捧自己花費(fèi)無數(shù)個(gè)晝夜才整理出的厚厚的教研材料，面對(duì)的卻只有寥寥幾位老師。為此，史老師較上了真，每次教研活動(dòng)前她都要點(diǎn)名，對(duì)于缺勤的老師，史老師會(huì)后會(huì)打電話到學(xué)校，仔細(xì)詢問原因，并要求老師到教研室補(bǔ)課。就這樣，史老師的執(zhí)著和真情打動(dòng)了全區(qū)的品德課老師，教研活動(dòng)出勤情況明顯好轉(zhuǎn)。

史老師深知，僅憑硬性要求是不夠的，只有真正提高教研質(zhì)量，讓老師嘗到“甜頭”，他們才會(huì)積極參與。為此，她深入一線聽課，調(diào)查品德課程教學(xué)中存在的問題。漸漸地，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、校本教研走形式、日常教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題浮出了水面。針對(duì)這些問題，她認(rèn)真學(xué)習(xí)各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，虛心向其他教研員請(qǐng)教，制定了一套行之有效的管理措施。她建議各學(xué)校選拔優(yōu)秀教師堅(jiān)持常年承擔(dān)品德課程的教學(xué)任務(wù)，建立了品德教師花名冊(cè)，在深入學(xué)校聽課中挖掘和培養(yǎng)骨干，成立了教研中心組和骨干教師庫；對(duì)品德教師實(shí)施分層目標(biāo)管理，對(duì)參加教研活動(dòng)、聽課、撰寫評(píng)課、教學(xué)隨筆和論文等都作了明確的規(guī)定。

制度建立起來了，接下來的任務(wù)就是要幫助老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中真正得到提高。史老師組織開展了由骨干教師輪流承辦的品德學(xué)科旋轉(zhuǎn)課堂交流活動(dòng)：先讓骨干教師通過課堂教學(xué)展示自己的教學(xué)思路和方法等，而后，大家就展示中的亮點(diǎn)和問題進(jìn)行互動(dòng)研討。此舉使品德課程日常教學(xué)中存在的問題顯現(xiàn)出來：多媒體課件使用中的形式主義問題、小組討論與小組合作學(xué)習(xí)問題、教學(xué)語言評(píng)價(jià)問題……對(duì)這些問題的討論吸引了更多老師的參與，很快又引出了更多問題：板貼代替板書、課堂上演講語言的充斥、獎(jiǎng)勵(lì)性小粘貼的泛濫……針對(duì)這些問題，史老師帶領(lǐng)教師從“聚焦有效課堂，追求細(xì)節(jié)精彩”的宗旨出發(fā)，提倡以學(xué)生為本，探索富有情趣性、體驗(yàn)性、實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)親切、自然而和諧的教學(xué)氛圍，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)成多維教學(xué)目標(biāo)。一次次研磨使老師們對(duì)品德課程理念的認(rèn)識(shí)不斷深入，他們發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)水平在悄然提高，參與教研活動(dòng)的熱情因此逐步增強(qiáng)。四方區(qū)品德教研團(tuán)隊(duì)的人氣漸漸旺了起來。

重慶路第三小學(xué)的王晶老師在說到旋轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)時(shí)，感觸頗深——

活動(dòng)初期，史老師讓上過省市公開課的教師率先上示范課。課上得很出色，聽課的老師私下評(píng)價(jià)也很高。但是在互動(dòng)評(píng)課環(huán)節(jié)中，大家卻都習(xí)慣性地三緘其口，不肯表達(dá)自己的意見。史老師看出了端倪。有一次她故意說錯(cuò)了一個(gè)成語，逗得大家直樂。史老師就勢(shì)打趣說：錯(cuò)了就錯(cuò)了，總不能把我扔到井里吧?誰怕誰啊!笑聲中，老師們打開了話匣子。漸漸地，老師們感受到了互動(dòng)評(píng)課的巨大魅力，許多教學(xué)中的困惑也在七嘴八舌中得到了解決。就這樣，每次活動(dòng)結(jié)束后，大家都期待著下一次活動(dòng)的到來。

理念：在爭(zhēng)鳴和探索中提升

史老師帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)在課堂教學(xué)方面一直進(jìn)行著不懈的探索。她鼓勵(lì)教師在正確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材實(shí)施有效教學(xué)。這使老師們走出了原先單一的、模式化的教學(xué)，紛紛探索更有效的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的喜人景象。史老師通過區(qū)研討會(huì)，及時(shí)推出個(gè)性化的公開課，讓教師們?cè)诠餐涣鳌⒂懻摵?，回校用自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，全區(qū)品德老師對(duì)新課程理念的理解不斷加深。下面，讓我們伴隨著史老師的教研隨筆和課例片斷，追尋她和她的團(tuán)隊(duì)前進(jìn)的腳步。

“同樣的話從不同人的嘴里說出來，收效往往是不同的。如果條件允許，我們可以請(qǐng)某方面的權(quán)威人士走進(jìn)課堂?！?/p>

于是我們看到，威武的人民警察出現(xiàn)在李琪聞老師的課堂上。在《上學(xué)路上》一課的教學(xué)中，大家發(fā)現(xiàn)，同樣的紅綠燈、同樣的交通標(biāo)志，在交警叔叔的手里立刻變得那么神圣而不可違逆。從孩子們的眼睛里我們看到了嚴(yán)肅和認(rèn)真。課后，小家伙們還圍著叔叔問這問那，久久不肯離開。這節(jié)課在全省率先將非教職人員引入教室，收效頗佳，好評(píng)如潮。

“品德課程教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)，因此我們的課堂不能局限在教室里，要依據(jù)教學(xué)需要走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)?！?/p>

于是便有了李蔚老師“走出去教”的創(chuàng)新思路。李老師將《尋找春天》一課的教學(xué)劃分為兩部分，前半節(jié)課帶領(lǐng)孩子們?cè)诖笞匀恢袑ふ掖禾?，后半?jié)課則讓學(xué)生回到教室，通過說、寫、畫等方法，把自己找到的春天表現(xiàn)出來。在全身心的找尋中，孩子們聽到了春天的腳步聲：“柳樹冒出小芽了”“小池塘里的冰開始融化了”“太陽照得身上暖暖的”……當(dāng)書本上的這些極其平凡的現(xiàn)象經(jīng)大自然還原后，孩子們竟會(huì)獲得這么大的驚喜!這節(jié)課使李老師和聽課的老師們深深體會(huì)到了品德與生活不可分割的關(guān)系。

“品德與生活教學(xué)最能體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的理念。玩能讓弦子們產(chǎn)生愉悅感和好奇心，而這正是學(xué)習(xí)所需要的最佳狀態(tài)?！?/p>

于是，王晶老師在史老師的指導(dǎo)下上了一節(jié)公開課《影子尋趣》，著實(shí)讓孩子們痛快地玩了一把——

“同學(xué)們，今天老師帶來了一位形影不離的好朋友，想認(rèn)識(shí)他嗎?”“想!”“你們看，他來了!”(教師出現(xiàn)在投影前招手)“看見我的朋友了嗎?他是誰?”“是王老師的影子!”“對(duì)，這節(jié)課我們就一起和影子玩游戲吧……”

充滿情趣的課堂導(dǎo)入立刻抓住了孩子的心。接下來的時(shí)間里，師生共同經(jīng)歷了找影子、探究影子的形成和用處、玩影子的過程。在老師這個(gè)大玩伴

的帶領(lǐng)下，孩子們一會(huì)兒翹著屁股趴在桌上用筆和手電筒制作影子，一會(huì)兒圍在投影儀前玩手影，一會(huì)兒又凝神思考：大樹的影子能給人們遮蔭，而自己的影子能做什么呢?“玩”的主線巧妙地串連起了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)著孩子們積極主動(dòng)地認(rèn)知、體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新，從而輕松達(dá)成多維目標(biāo)。

“音樂可以說是品德課中的魔法師，在他的幫助下，我們能迅速實(shí)現(xiàn)情境的轉(zhuǎn)換，讓孩子置身教室外的世界；能實(shí)現(xiàn)感情的升華，使故事更具感染力；能讓師生在學(xué)習(xí)之余得到美的享受。”

史老師熱愛藝術(shù)、崇尚美的熏陶教育，于是我們?cè)谌?yōu)質(zhì)課評(píng)選中看到了她執(zhí)教的美輪美奐的《雄偉的布達(dá)拉宮》。開課伊始，一段具有濃郁藏族色彩的音樂引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了雄偉的布達(dá)拉宮，為錄像中的建筑、壁畫、雕像蒙上了一層美妙而神秘的面紗，學(xué)生和聽課的老師都被深深感染了，急于更深入地了解這一人類偉大的遺產(chǎn)。課中，在引領(lǐng)學(xué)生探究青藏高原的知識(shí)前，李娜的一曲高亢深邃的《青藏高原》讓孩子們?cè)诜潘尚菹⒅?，領(lǐng)略了高原的美麗和神奇，為下一步教學(xué)做好了鋪墊。聽課的老師紛紛表示，聽這樣的課，能獲得聽覺和視覺上的雙重享受，感覺好極了!

史老師常說：一節(jié)好課不是看教師的表演和師生之間的配合，而是要看學(xué)生能學(xué)到什么，學(xué)會(huì)了什么，這堂課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響。這一理念讓史老師的教研團(tuán)隊(duì)成員受益匪淺，趙曉恬老師就頗有感受——

史老師讓我真正明白了什么是“以人為本”一要從學(xué)生的角度出發(fā)去構(gòu)思教學(xué)、選擇方法。我從一個(gè)不會(huì)上課、上表演課的“演員”，到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的參與者，這中間走了很多的彎路。是史老師讓我在教學(xué)中體會(huì)到了品德教學(xué)的真諦一育人!

趙曉恬老師表達(dá)了大家的心聲，更體現(xiàn)了史老師教研團(tuán)隊(duì)在課程理念上的提升。

碩果：在智慧的交流中成熟

幾年前，史老師在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分教師的教案存在雷同現(xiàn)象，有的甚至是全部照搬。經(jīng)過調(diào)查她了解到，品德課教師大多兼任班主任，班級(jí)管理、主科的教學(xué)等一系列工作使他們不可能拿出充足的時(shí)間來備課，往往會(huì)照抄其他老師的現(xiàn)成教案，以求完成任務(wù)。史老師思忖再三：與其暗里抄不如明里學(xué)。在征求了教師們的意見后，她策劃并組織了區(qū)內(nèi)大型集體備課活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)備課資源的共享。在一到六年級(jí)的品德課中，每所學(xué)校領(lǐng)回一個(gè)單元的備課任務(wù)，要求教師們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教參和教材的基礎(chǔ)上，集中精力分析一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，先個(gè)人進(jìn)行精細(xì)化備課：而后利用校本教研時(shí)間進(jìn)行二次備課，共同研磨修改；再開展片上集備，同一片的教師進(jìn)行三次備課；最終由史老師統(tǒng)一整理成冊(cè)，發(fā)回學(xué)校。有了這份參考性教案，老師們的備課效率大大提高，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提升。2001年至今，全區(qū)品德教師已經(jīng)集體備出了6本《優(yōu)秀教案集》，有效地推動(dòng)了全區(qū)品德課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。徐洪梅老師回憶說——

當(dāng)年剛涉足品德學(xué)科，對(duì)于品德課怎么教非常迷茫，但是在集體備課中，我感覺自己在不斷提高。集備前，史老師就如何才能備好一節(jié)優(yōu)秀的品德課做了專題培訓(xùn)，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都耐心地一一指導(dǎo)。她扎實(shí)、細(xì)致的工作態(tài)度感染著我們每一個(gè)人。經(jīng)過反復(fù)修改完善，我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)備出了精品教案。這些教案共享以后，教師們根據(jù)自身情況和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，就可以上出精彩的常態(tài)課，方便了教師的教學(xué)，提高了教學(xué)效率。幾年間，隨著教材的變動(dòng)，教師素質(zhì)的提高，集備的要求也在不斷提高。

其實(shí)，史老師和她的團(tuán)隊(duì)所收獲的成果不止這些。幾年來，史老師還帶領(lǐng)她的教學(xué)骨干們先后參加了山東美術(shù)版《品德與生活》《品德與社會(huì)》的立項(xiàng)與編寫工作，省編地方課程教材《藍(lán)色的家園》《環(huán)境教育》《安全教育》和《生命教育》等的編寫工作，在這一系列的科研活動(dòng)中，一批批年輕好學(xué)的優(yōu)秀教師成為了專家型、學(xué)者型的新型教師。已經(jīng)身為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的王健、李蔚、李琪聞等曾多次在省市上觀摩課、公開課，至今仍難舍品德課程的教學(xué)與研究工作；徐霞、王琛和王靜怡等多位教師先后在省品德教學(xué)研討會(huì)中上觀摩課、在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，王健和王琛兩位老師還被推薦參加全國(guó)品德優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選；剛剛成長(zhǎng)起來的趙瑋、王晶、趙曉恬、袁德英等老師也多次在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課和公開課中展示自己，并取得了優(yōu)異的成績(jī)……這些優(yōu)秀的骨干教師正發(fā)揮著自己的榜樣示范作用，帶動(dòng)著更多的品德教師迅速成長(zhǎng)起來。

馨香：在濃濃的關(guān)愛中散發(fā)

史老師給人的第一印象是溫柔，有親和力，與她進(jìn)一步接觸更會(huì)體會(huì)到她的耐心細(xì)致、真誠(chéng)謙和，這也許是成就她溫馨團(tuán)隊(duì)的重要因素之一吧。老師們說，和史老師交談就像與朋友聊天一樣，在談笑間明確了業(yè)務(wù)發(fā)展方向，解決了工作中的困惑。教研活動(dòng)中時(shí)常會(huì)聽到史老師溫暖的話語：“這次教研活動(dòng)的地方有些遠(yuǎn)，老師們辛苦了。”“最近天氣有變化，各位老師要注意身體?！苯萄谢顒?dòng)遇到寒暑天時(shí)，她會(huì)提前到會(huì)場(chǎng)打開空調(diào)，使老師們能在舒適的環(huán)境中進(jìn)行研討。史老師還經(jīng)常帶領(lǐng)骨干教師外出學(xué)習(xí)，每逢這時(shí)，她儼然是一位家長(zhǎng)，細(xì)心安排老師們的食宿，讓大家學(xué)得舒心。青年骨干教師王琛至今難忘2006年那個(gè)特別的生日。那年夏天，史老師帶領(lǐng)幾名骨干在濰坊參加學(xué)科培訓(xùn)，王琛無意中泄露了第二天是自己生日的小“秘密”。史老師得知后，馬上與酒店聯(lián)系，第二天為他們這一桌專門做了壽面，還特別贈(zèng)送了水果。大家一起為王琛唱生日歌，送上了美好的祝愿。而史老師竟然忘記了第二天就是自己的生日，直到媽媽和姐姐發(fā)來短信她才猛然想起。她本沒打算告訴大家，可是細(xì)心的老師們還是發(fā)現(xiàn)了這一秘密，結(jié)果壽面又上桌了。周圍的老師們都向這個(gè)溫馨快樂的團(tuán)隊(duì)投來了羨慕的目光。至今這個(gè)故事還被大家津津樂道。

青年骨干袁德英老師對(duì)史老師的耐心與謙和深有體會(huì)——

那是史老師第一次聽我講課。我自己明白，課講得很不好，簡(jiǎn)直無地自容，不好意思抬頭看她?？墒撬龥]有一點(diǎn)責(zé)備的意思，而是先肯定了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，讓我有了稍許自信，而后非常耐心地一一點(diǎn)出存在的問題，并提出改進(jìn)建議，使我倍感溫暖，也為我以后的進(jìn)步提供了動(dòng)力。后來，我有幸被吸收到品德骨干隊(duì)伍中。為使我得到磨練和提高，2007年，史老師讓我在區(qū)里上一節(jié)品德與社會(huì)公開課。她不厭其煩地到校聽我試講，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、方法的使用，包括語言、教態(tài)等，她都給予了耐心的指導(dǎo)。我的課得到了聽課教師的一致好評(píng)，但讓我感受最深的卻是和史老師一起磨課的日子，而結(jié)果似乎不那么重要了……

史老師的人格魅力影響著團(tuán)隊(duì)中的每一位老師。她經(jīng)常告誡大家：品德園地應(yīng)當(dāng)是一方凈土，我們要教育學(xué)生品德高尚，首先自己要修身養(yǎng)性，提高道德水準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)里充盈著和諧向上的生氣，大家相處情同兄弟姐妹。說到這個(gè)溫馨的團(tuán)隊(duì)，史老師如數(shù)家珍：有的骨干在自己參加優(yōu)質(zhì)課比賽前夕，還陪受傷的伙伴到醫(yī)院診治，跑前跑后、交費(fèi)取藥；有的骨干幫助即將上公開課的伙伴修改課件，一直到深夜；有的積極承擔(dān)了資料的搜集與整理任務(wù)，利用休息時(shí)間用自家打印機(jī)打印出數(shù)百頁的資料；還有的特意買回?cái)z像機(jī)為上公開課的教師錄像……就這樣，越來越多的教師被吸引到這個(gè)溫馨的隊(duì)伍中來。

“扎實(shí)工作、探索創(chuàng)新、真情融教”，這是史老師秉承的工作宗旨。經(jīng)歷了由苦到甜不懈的探索與實(shí)踐，她的溫馨團(tuán)隊(duì)成為了品德教育園地的一朵奇葩，釋放出陣陣馨香!

專家印象

韓緒金(山東省教研室教研員)

史文輝老師是在課改中磨礪、成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀青年品德教研員。正像她所說的：教研員不僅是鋪路石，還應(yīng)當(dāng)做燈塔。幾年來，她堅(jiān)持一線示教，形成了自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。她的課清新自然、課堂氛圍積極而和諧。她的教學(xué)總會(huì)給老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)等方面以新的啟迪，正是由于她的榜樣示范作用，帶動(dòng)了許多教師追求自然、常態(tài)而富有實(shí)效的教學(xué)模式。作為教研員，她從不做表面文章，而是以促進(jìn)教師成長(zhǎng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。在她的指導(dǎo)下，每一名講課的教師都展示出適合自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，她所指導(dǎo)的課都能充分體現(xiàn)對(duì)課標(biāo)的把握，對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的洞悉，凸顯生活性、活動(dòng)性、綜合性、實(shí)效性等特點(diǎn)。幾年來，她培養(yǎng)出大批學(xué)科骨干教師，多次在全省上觀摩課并在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中名列前茅。正是由于她扎實(shí)并富于創(chuàng)新的工作態(tài)度，使得四方區(qū)的品德教學(xué)工作一直走在青島市乃至山東省的前列。

責(zé)任編輯徐向陽