周燕娥

在學生習作自主評改過程中要努力指導學生寫評語,即指導學生根據習作要求,圍繞習作中的標點、字詞、句段、習作方法、訓練重點等作出評點,寫好眉批和總批。這樣,在評批過程中積累語言,發(fā)展思維,提高認識,既有利于增強學生咬文嚼字、品味語言等學習語文的能力,也有利于提高學生的寫作水平。

一、 眉批的寫法指導

1. 評改標點。知道逗號、頓號、書名號、破折號、省略號、分號、句號、感嘆號、問號等標點符號的用法,能根據習作語句,指出其標點所用錯誤之處,或其標點所用佳妙之處,并說明理由。

2. 評改字詞。習作中字詞的運用,首先要規(guī)范正確;其次是追求準確、生動形象。評改中要培養(yǎng)學生咬文嚼字的能力,對習作中不規(guī)范、不正確的字詞指出其錯誤原因并提出修改建議;對習作中用得準確、生動形象的字詞,用欣賞的眼光去評價,指出其運用巧妙之所在。

3. 評改句段。習作中的句段,首先要規(guī)范、正確、有條理;其次是追求生動具體,會用修辭。對習作中有問題的語句,要指出其病因(例如前后矛盾、意思重復、搭配不當、缺少成分、詞序顛倒、關聯詞用錯等),提出修改建議;對習作中描述不夠生動具體的句段,提出自己的修改建議;對習作中精彩的句段用欣賞的眼光去評價,指出其運用巧妙之處。

4.評改習作方法。依據評批方法的理念,我們指導學生通過對不同體裁習作的評法,啟迪學生思考的角度,寫好評語。

(1) 評改記敘文的方法

① 評改結構。評改習作結構,是指對習作的開頭、結尾、段落、過渡、照應等方法作出評價或提出修改建議。評改時要把握三點,一是讓學生知道文章的結構一般有哪些方面;二是讓學生懂得這些結構的意義和作用;三是懂得評改結構時思考的角度和方法。

評改習作的開頭——習作的開頭很重要,要讓學生懂得它應該新穎別致,引人注目,能夠抓住讀者,使其迅速“進入”作者的習作中。評改時,一般從以下幾個角度去思考:開門見山,直截了當;說明情況,交代背景;提出問題,引人注意……

評改習作結尾——習作結尾是文章內容發(fā)展的必然結果,要使學生明白,它或是問題的解決,或是故事的完結,在文章中具有很重要的作用。精彩的結尾,既能叫人回味全文,又能使人聯想開去,更好地領會全文,更深地認識生活。常用的評批結尾的方法有:畫龍點睛,發(fā)人深省;總結全文,水到渠成;照應開頭,留有余味……

評改習作段落——習作的段落應當表明事物的先后順序,使學生明白,它或是事物間的邏輯關系,或是時間上的變化,或是空間的轉換等。段落是安排和表達內容的重要手段,也是布局謀篇的重要環(huán)節(jié)。常用的評改習作段落的方法有:按時間的順序評,按地點的變化評,按事情的發(fā)展順序評,按事物的幾個方面評等。

評改習作的過渡——要使學生明白習作的過渡就是把兩個段落或兩個層次銜接起來,使讀者的思路順利地從前一層意思轉入后一層意思。過渡要做到自然、靈活、承上啟下、語氣連貫、彼此銜接。常見的評改過渡段的方法有:承上啟下段過渡,過渡句過渡,關聯詞過渡……

評改習作的照應——要讓學生懂得習作照應就是對于某些重要內容,要反復強調,前面提出的問題,后面要有著落;后面出現的情節(jié),前面要作交代。常用的評改習作照應的方法有:前后呼應,首尾呼應,正文與標題照應……

② 評改表達方法。評改習作的表達方法是指對習作敘述、描寫、抒情、議論作出評價或指出恰如其分的修改意見。評改時要把握三個方面:一是讓學生知道有哪些表達方法,二是讓學生懂得這些方法的意義和作用,三是讓學生知道評改表達方法的角度與做法。

評改習作的敘述——習作敘述的方法多種多樣,要使學生感悟每種方法的作用,引導他們從以下方面評改:順敘,倒敘,插敘……

評改習作的描寫——習作描寫就是用生動的語言,把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來,使之生動傳神,歷歷在目。在學生感悟描寫意義的同時,引導學生從以下方面評改:人物描寫(外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫),景物描寫,場面描寫,細節(jié)描寫……

評改習作的抒情——習作的抒情就是在習作時把經歷事的感受,產生的喜怒哀樂的感情用文字表露出來。在學生感悟習作抒情作用的基礎上,讓學生明白可從以下方面評改:直接抒情,間接抒情,借景物抒情,借事物抒情……

評改習作的議論——習作議論就是作者對所寫的人與事發(fā)表看法,表明觀點和態(tài)度。在學生明白這點的同時,更要讓學生感悟到記敘文中常常要插用議論,“畫龍點睛”地使讀者從感性材料上升為理性認識,引導學生從議論文的形式入手進行評改:先敘后議,先議后敘,夾敘夾議……

(2) 評改說明文的方法

在自主評改說明文時,應把握好以下四個方面:

① 評改說明的方法——使學生明白說明文為了說清事物形狀、性質、構造、成因、功能,常用的表達方法有:舉例說明,數據說明,比較說明等。

② 評改說明的順序——使學生明白說明文總有一定的條理,或包含著主次相關的幾個方面,或包含著前因后果的幾個階段,因此,它總要注意說明的條理、層次。

③ 評改說明的特點——使學生明白任何事物,都有區(qū)別于其他事物的特點,只有抓住事物的特點,才能給讀者留下正確、具體、清晰的印象,在評改中注意有沒有把事物的特點說清楚、說周全。

(3) 評改應用文的習作方法

在自主評改應用文時,應把握好以下四個方面:① 格式是否正確;② 內容是否準確;③ 說明簡介扼要,不需要描繪,只要說清楚就可以了;④ 有時也可參照記敘文評批的有關要求。

二、 總批的寫法指導

總批由一般標準和特殊標準構成。

一般標準:(1) 對標點、字詞的總的評價,往往可以從量上把握衡量;(2) 對語句的通順、流暢方面的評價。

特殊標準:(1) 本次習作中的重點訓練要求;(2) 不同體裁習作的評批方法(標準)。

1. 記敘文的評批方法

(1) 以寫人為主的記敘文的評法:習作中寫了哪些人?以寫誰為主?習作中寫了他(她)的什么事?他(她)是一個怎樣的人?從哪里(外表、內心)可以看出來?

(2) 以寫事為主的記敘文的評法:習作中交代了哪幾個要素?寫作中寫了什么事?事件中的人物有怎樣的表現(外表、內心)?這件事(幾件事)有什么思想意義?

(3) 以寫景狀物為主的記敘文的評法:習作中寫了什么景(物)?有什么特點?作者的觀察順序怎樣,是怎樣把特點寫具體的,展開了哪些想象,表達了作者怎樣的思想感情?

2. 說明文的評批方法,可以參照上述有關記敘文、說明文習作眉批中的評法。

3. 應用文的評批方法,可以參照上述有關兩種體裁習作眉批中的評法。

關于眉批與總結,教師要提醒學生,使他們懂得寫習作的評語、眉批語與總結語并無明顯界限,即有時眉批語也可出現在總批語中,有時總批語也可出現在眉批語中。只要在具體的評批過程中,自我靈活把握好分寸、界限就可以了。

(作者單位:宜興市楊巷小學)