郭　沫

中圖分類(lèi)號(hào):G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

內(nèi)容摘要:隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級(jí)迫切需要高素質(zhì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才。目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校教育質(zhì)量不斷提高,“以需定培”的針對(duì)性得到了加強(qiáng),新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)把這一優(yōu)勢(shì)保持和鞏固,其中強(qiáng)化素質(zhì)教育很關(guān)鍵,而提高學(xué)生綜合素質(zhì),思想政治教育又是重中之重?；诖?本文對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校思想政治教育水平提升策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校 思想政治教育 教育理念 創(chuàng)新思維

目前,我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校培養(yǎng)的人才越來(lái)越為社會(huì)所重用,這一方面是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和升級(jí)的客觀需要,另一方面主要是財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校教學(xué)質(zhì)量不斷提高,以需定培的針對(duì)性得到加強(qiáng)。新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)把這一優(yōu)勢(shì)保持和鞏固,其中強(qiáng)化素質(zhì)教育很關(guān)鍵,而提高學(xué)生綜合素質(zhì),思想政治教育又是重中之重。本文對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校思想政治教育水平提升策略進(jìn)行探討。

更新教育理念

社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才需求實(shí)踐表明,商業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)用人的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)專(zhuān)業(yè)技能,而且也在于品質(zhì)的培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校要培養(yǎng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域綜合素質(zhì)人才,在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)提高其品德修養(yǎng)。人與生俱來(lái)就是善與惡,積極的與消極的兩面性的博弈,而這兩方面也會(huì)隨著人的思想道德認(rèn)識(shí)、客觀條件的變化而變化,當(dāng)觸及到利益、利害關(guān)系的關(guān)鍵口,惡的、消極的方面就會(huì)不自覺(jué)地占據(jù)上風(fēng)。究其主要原因是道德的缺失,人生觀、價(jià)值觀偏離了正確的方向,沒(méi)有把掌握的思想政治理論適用于提高個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)中。而經(jīng)得住考驗(yàn)的人,常常善于把思想政治理論融會(huì)貫通于實(shí)際,變思想政治理論“課”為思想政治理論“做”。因此,新形勢(shì)下教與學(xué)都應(yīng)樹(shù)立全新的觀念,使教師和學(xué)生都能夠提高思想理論知識(shí)水平和思想道德修養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

商業(yè)創(chuàng)新是商業(yè)發(fā)展、加速進(jìn)步的不竭動(dòng)力,商業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)在商業(yè)人才,而商業(yè)人才的培養(yǎng)依賴(lài)于財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的教育。因此,財(cái)經(jīng)類(lèi)高校教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展,教育理念的更新和探索,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本。尤其是思想政治理論課教學(xué),較之其他專(zhuān)業(yè)課更容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟迪學(xué)生的興趣思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維欲望。傳統(tǒng)教育觀念通常認(rèn)為思想政治理論課比起專(zhuān)業(yè)學(xué)科相對(duì)空洞一些,屬于單純的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域問(wèn)題,無(wú)創(chuàng)新思維。這一觀點(diǎn)把思想政治理論課的范圍看窄了,層次看淺了。倘若教和學(xué)都能把創(chuàng)新思維能力貼得很近并不斷激發(fā)創(chuàng)新思維動(dòng)力,創(chuàng)新能力也會(huì)迅速提升。當(dāng)今學(xué)校的校風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)和諧創(chuàng)新,教風(fēng)體現(xiàn)嚴(yán)、實(shí)、活、新,學(xué)風(fēng)體現(xiàn)思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新,突出技能教育與突出品行教育相結(jié)合,倡導(dǎo)以生為本抓德育,把德育作為學(xué)校教育之魂。以常規(guī)培養(yǎng)習(xí)慣,以經(jīng)常性對(duì)話(huà)方式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,以書(shū)本知識(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐塑造學(xué)生德行,通過(guò)心理咨詢(xún)培育學(xué)生健康心理,使學(xué)生在積極狀態(tài)下,提高創(chuàng)新思維能力。

全方位育人

教與學(xué)是作用力與反作用力的具體體現(xiàn),而在財(cái)經(jīng)類(lèi)高校教育領(lǐng)域,把思想政治理論課與素質(zhì)教育相結(jié)合,注重師德和品性教育是教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、富有時(shí)代精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍,把良好的師德作為教師從事思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)要求,作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提條件。所謂品性,即是指一個(gè)教師的德性,教師德性和教師道德是兩個(gè)不同的概念,教師德性是個(gè)人道德和高標(biāo)準(zhǔn)道德,教師道德是職業(yè)道德。教師德性不是作為教師基本的行為規(guī)范,它是在遵守教師道德規(guī)范基礎(chǔ)上更高的道德標(biāo)準(zhǔn)。具體實(shí)施應(yīng)從學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)確定,比如思想政治理論課教師應(yīng)擔(dān)任輔導(dǎo)員或班主任,與學(xué)生形成最親密的群體,也就對(duì)學(xué)生信息和問(wèn)題掌握最多、最直接、最全面;應(yīng)充分找到學(xué)生提高思想政治素質(zhì)和道德品行標(biāo)準(zhǔn)的切入點(diǎn),針對(duì)不同成績(jī)、不同層次、不同能力水平的學(xué)生加以區(qū)分,大班課授課內(nèi)容可以相同,但課下討論或答題內(nèi)容應(yīng)因人而宜,尤其在使學(xué)生深刻理解和提高能力的方法上更應(yīng)單獨(dú)分開(kāi)。比如課堂上教師與學(xué)生互學(xué)互幫,生活上教師關(guān)心學(xué)生備至,讓學(xué)生在外也能體會(huì)到家里的溫暖;文化活動(dòng)中,教師與學(xué)生同玩同樂(lè),更容易縮短與學(xué)生的感情距離……這些都會(huì)使思想政治理論課教學(xué)轉(zhuǎn)化為思想政治教育工作,從而開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為媒介,以學(xué)生健康成長(zhǎng)需求為引導(dǎo),以學(xué)生綜合素質(zhì)提高為著力點(diǎn),以科學(xué)教育、規(guī)范管理、傾心服務(wù)、全力助推為思路,全員、全過(guò)程、全方位育人的思想政治教育。

優(yōu)化課堂教學(xué)

自古以來(lái)課堂就是教學(xué)的基礎(chǔ),課堂承載著學(xué)生求知的夢(mèng)想,承載著教師事業(yè)的追求。那么,如何將思想政治理論課教學(xué)藝術(shù)化,是新時(shí)期優(yōu)化課堂教學(xué)之本。在上課前,教師必須扎實(shí)做好基礎(chǔ)性工作,如精心設(shè)計(jì)教案,充分挖掘教材中蘊(yùn)含的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的內(nèi)容等。課堂上力求教學(xué)效果的實(shí)效性,課堂小結(jié)的序列化,及時(shí)總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)等。這些基礎(chǔ)工作看起來(lái)簡(jiǎn)單,但真正深入細(xì)致地做好,能夠優(yōu)化課堂效果,這也是思想政治理論課的屬性所決定的。對(duì)于其它專(zhuān)業(yè)課而言,學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)、掌握知識(shí)的度,指標(biāo)相對(duì)“硬”,容易把握。而思想政治理論課雖然也有明確答題要點(diǎn)和打分標(biāo)準(zhǔn),但它在教與學(xué)的過(guò)程中,彈性較大,指標(biāo)相對(duì)“軟”,學(xué)生會(huì)與不會(huì)課堂上不十分明顯,即使死記硬背所謂會(huì)了,理解未必透徹。因此,教師的基礎(chǔ)性工作切不可忽視,不需工作內(nèi)容上的標(biāo)新立異,更不需要環(huán)節(jié)程序上的簡(jiǎn)化,而需要扎扎實(shí)實(shí)、一點(diǎn)一滴地做細(xì)做透。同時(shí),需順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,教法、手段、內(nèi)容上要適應(yīng)新形勢(shì)、新要求,配合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,優(yōu)化課堂教學(xué)。利用多媒體課件,配合圖片、視頻、電視紀(jì)錄片等手段,結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)案例教學(xué)、情景教學(xué)等方式,提高教學(xué)質(zhì)量及效果,從而使教師講得更生動(dòng),學(xué)生學(xué)得更有興趣,效果事半功倍。同時(shí),學(xué)生的課外時(shí)間也是課堂的一個(gè)延伸,可以針對(duì)學(xué)生感興趣的話(huà)題、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生們研討、爭(zhēng)論;針對(duì)每個(gè)話(huà)題的研討,讓學(xué)生寫(xiě)出心得,教師可參與其中,對(duì)大家公認(rèn)的特優(yōu)成果,可投送校報(bào)及社會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)雜志。積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,這便是通?？偨Y(jié)的“大班授課,小班討論”,從而做到全員、全過(guò)程、全方位育人,真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才有效導(dǎo)航,也營(yíng)造出育人為本、德育先行、厚德篤行、知行合一的育人氛圍。