沈紅艷

〔關(guān)鍵詞〕 反思性教學(xué);高中思想政治課;教學(xué)理論;教學(xué)方法;反思;反思札記;討論

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0019—01

一、反思性教學(xué)的定義

關(guān)于反思性教學(xué)(reflective teaching,又譯反省性教學(xué)等)的定義,迄今為止說法不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中給反思性教學(xué)所下的定義是:“教學(xué)主體借助行動研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的及教學(xué)工具等方面存在的問題,將‘學(xué)會教學(xué)與‘學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實踐的合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程?！辈⒅赋隽朔此夹越虒W(xué)的三個特點:第一,反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點;第二,反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐的合理性為動力;第三,反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程。概括來講,反思性教學(xué)是“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。

二、高中思想政治課實施反思性教學(xué)的基本策略

第一,教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與思考。反思性教學(xué)作為一項復(fù)雜的社會性實踐活動,需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,教師的反思性教學(xué)實踐水平才能不斷提高。因此,教師對有關(guān)理論的學(xué)習(xí)和思考是實施反思性教學(xué)的一項基本策略。就高中思想政治課反思性教學(xué)而言,思想政治課教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中新課程方案,認(rèn)真學(xué)習(xí)高中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn),切實把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和主要特點,并內(nèi)化為自己的教育、教學(xué)思想。同時,思想政治課教師還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理論,了解反思性教學(xué)的基本特點,掌握反思性教學(xué)的一般步驟和基本策略,為規(guī)范有效地實施反思性教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

第二,教學(xué)方法的反思。每一位教師在站穩(wěn)講臺之后,很容易形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格,也會長期運(yùn)用這種風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象在常規(guī)性教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。反思性教學(xué)則要求教師要面對不斷變化著的學(xué)生和時代,反思自己的教學(xué)方法是否能夠有效地適應(yīng)新時期的學(xué)生。作為高中思想政治課教師更要在教材、學(xué)生、社會的不斷變化中進(jìn)行反思,以尋找到最佳教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。如針對文理科學(xué)生知識面的不同,采用他們各自感興趣的事例來闡述知識點;通過課堂討論、專題辯論、學(xué)生講課等活動鍛煉學(xué)生的口才,提高學(xué)生的快速反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維能力;針對學(xué)科特點,開展知識應(yīng)用活動,如課前5分鐘時政評論等,使學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。

第三,實施反思性授課與聽課。這是反思性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),也是檢驗教學(xué)設(shè)計是否合理的重要過程。在這一過程中,與常規(guī)的操作性教學(xué)有很多相似之處,只是師生之間共同研究和探討問題的意識更加濃重。成功的反思性授課與聽課的要求是:1.關(guān)注師生的共同發(fā)展。通過政治課反思性教學(xué),我們要達(dá)到“提高政治教師的授課技能、道德水平;提高學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用政治觀點分析社會各種現(xiàn)象的能力,使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀”的目的。這就要求教師在授課時要積極關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果。如在學(xué)習(xí)“人生觀”這一部分內(nèi)容時,教師可組織學(xué)生自己備課、講課,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。 2.采用科學(xué)合理的教法、學(xué)法。成功的反思性教學(xué),教師的教不能一成不變,必須圍繞教材和學(xué)生的具體情況作出科學(xué)的反思,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,用科學(xué)的教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

第四,撰寫反思札記。這是教師最基本、最有效的反思方法。撰寫反思札記,就是教師把自己或別人教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來,以助于重新審視和認(rèn)識自己的教學(xué)行為。教師通過一系列問題反思,并將其記錄下來,這對于加深自己對教學(xué)的理解,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐過程中的問題并求得改進(jìn)是非常有意義的。

第五,進(jìn)行觀摩與討論。教師在反思自己的教學(xué)實踐時,如果僅局限于個人的視野或經(jīng)驗往往會難于發(fā)現(xiàn)存在的問題,而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學(xué)實踐提供新的思路和借鑒。公開課、示范課、錄像課、說課、評課等教學(xué)活動都是教師進(jìn)行觀摩與討論的最佳載體。教師通過觀摩和探討他人的教學(xué),尋找出他人的成功經(jīng)驗或失敗原因,可以為反思自己的教學(xué)行為提供新的視角和啟示,使自己在教學(xué)實踐中少走彎路。因此,觀摩他人教學(xué)并參與討論是提高教師自身教學(xué)水平的重要途徑。