周德軍 謝仁海

摘 要:作為教育教學(xué)工作的主陣地,課堂決定著教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效益。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本,充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維;運(yùn)用情感激勵(lì),構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氣氛;注重統(tǒng)籌兼顧,將傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,能夠提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀 課堂教學(xué) 以人為本 情感激勵(lì)

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)11-129-02

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié),涉及到教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法以及考試制度改革。開(kāi)展任何選題的教育改革,都離不開(kāi)課堂教學(xué)。面對(duì)21世紀(jì),面對(duì)新型人才的培養(yǎng)需要,徹底改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式,將成為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的最根本性問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中,要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本,注重情感激勵(lì),構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氣氛,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選并以科學(xué)的方法教授其終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,統(tǒng)籌兼顧各種教學(xué)方法,將傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合,提高課堂教學(xué)效果。

一、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,推進(jìn)課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性

我國(guó)傳統(tǒng)的以教師為中心的班級(jí)授課模式是在300多年前工業(yè)化社會(huì)的初期形成的,教學(xué)手段單一,主要是注重教師的教,忽視學(xué)生的學(xué);重視知識(shí)的傳遞,忽視能力的培養(yǎng),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素等等,課堂教學(xué)很少致力于把課堂知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),不易激發(fā)科學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性、想象力。當(dāng)前,傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式仍占相當(dāng)比例,一定程度存在著低效的課堂教學(xué)效果;教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn),教學(xué)質(zhì)量難于提升。傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方法,導(dǎo)致了學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)不能得以發(fā)揮,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高;學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息不能及時(shí)反饋,導(dǎo)致知識(shí)缺陷的不斷積累;教師一人的思維方式,嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到制約,影響了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展等等。

自2008年下半年,受世界金融危機(jī)的影響,我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式、教學(xué)內(nèi)容和方法,提高學(xué)生就業(yè)能力,關(guān)鍵需要重點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量,而課堂教學(xué)又是高校教學(xué)工作的核心。在社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了重大變化的今天,高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型人才?，F(xiàn)階段的課堂教學(xué)改革必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展;要講在課堂,練在課堂,反饋矯正在課堂,完成作業(yè)在課堂,克服課內(nèi)損失課外補(bǔ)的落后教學(xué)模式。目前教育改革著力解決的問(wèn)題就是從單純追求升學(xué)率、培養(yǎng)少數(shù)尖子生的教育轉(zhuǎn)向使全體受教育者全面發(fā)展的素質(zhì)教育,課堂教學(xué)改革正是以求在課堂這個(gè)學(xué)校的主陣地上落實(shí)素質(zhì)教育。

二、課堂教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)觀念,培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新型人才

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本,教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中就要以學(xué)生為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,使人才的成長(zhǎng)可持續(xù)發(fā)展。

1.課堂教學(xué)改革要以學(xué)生為本,注重課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),主要是把學(xué)生置于稍為被動(dòng)的地位,以學(xué)生接受式為主,缺乏主動(dòng)的探究和思考,這樣單一的學(xué)習(xí)方式是不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的,現(xiàn)代教學(xué)思想的核心是,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建思維活動(dòng)的空間,進(jìn)而培養(yǎng)其動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。中國(guó)式的課堂傳統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教師的灌輸,這種“獨(dú)白式”的教學(xué)不僅剝奪了學(xué)生自主表現(xiàn)的良好機(jī)會(huì),而且忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化的過(guò)程,從而背離了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念大膽地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革,在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與權(quán);加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)創(chuàng)造精神。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然促進(jìn)每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展,因此,學(xué)生個(gè)性發(fā)展問(wèn)題的提出,既是時(shí)代的呼喚,也是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教師,需要遵循學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律,把握并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,因人制宜,因材施教,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在集體的交往中都得到不同程度的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育是新時(shí)代的一種教育理念,個(gè)性教育注重學(xué)生主體發(fā)展和潛能的發(fā)揮,以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,是發(fā)揮學(xué)生主體性的體現(xiàn)。只有這樣,才能使學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,充分體現(xiàn)教育的公正與民主。這一課堂教學(xué)模式的改革不僅將有助于課堂氣氛的活躍,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象空間。

2.課堂教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)持續(xù)性創(chuàng)新人才。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我們提倡創(chuàng)新,重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。要培養(yǎng)大批適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才,就必須抓好高校課堂教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要環(huán)節(jié),創(chuàng)新人才所應(yīng)該具備的系統(tǒng)厚實(shí)的學(xué)科知識(shí)、科學(xué)意識(shí)、靈活辯證的思維方式、強(qiáng)烈持久的研究興趣、明確清晰的使命感都在各個(gè)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。一個(gè)成功的課堂學(xué)習(xí)情境,應(yīng)當(dāng)能夠直接激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要,誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),喚醒學(xué)生主動(dòng)探究,最終實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的自主建構(gòu)。實(shí)踐告訴我們,在多樣化設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),學(xué)生探究的意識(shí)、探究的方法與策略、探究的能力與信心都能得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)在教師指導(dǎo)下的自學(xué)準(zhǔn)備,在此基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題;鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解;學(xué)生主動(dòng)參與小組討論或集體討論,在各學(xué)科學(xué)習(xí)討論過(guò)程中自己尋找解題規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作。培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)不僅知道學(xué)習(xí),而且是掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不斷進(jìn)步的、實(shí)用的、持續(xù)創(chuàng)新型人才。

三、課堂教學(xué)改革必須注重情感激勵(lì),協(xié)調(diào)師生關(guān)系,全面構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氣氛

堅(jiān)持以人為本理念的課堂教學(xué)必將是一個(gè)注重情感激勵(lì)、和諧的課堂。在學(xué)校,師生關(guān)系是一對(duì)基本的關(guān)系,它制約著師生之間的全面合作,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,全方位提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。和諧課堂教學(xué)以民主、平等和融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ),使教育教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)情感交流、思想碰撞和學(xué)生知識(shí)技能習(xí)得、精神愉悅、審美享受、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。全面和諧的課堂教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)中各種要素間處于一種相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài),有利于教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

1.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建全面和諧的課堂教學(xué)氛圍。和諧的課堂教學(xué)氣氛具有多邊合作性、民主公平性,具有無(wú)形的感染力,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的影響力。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師的言表、態(tài)度會(huì)直接影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。和諧的師生情感氛圍是進(jìn)行情感激勵(lì)的前提和基礎(chǔ)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的解惑者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,與學(xué)生建立起相互信任、尊重的良好關(guān)系,對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活不斷給予關(guān)懷和幫助,彼此建立相互尊重、相互信任的情感橋梁,這樣在課堂教學(xué)中就能用真摯的感情來(lái)感染學(xué)生,與學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴。師生之間應(yīng)該平等相待, 教師不但要傾其所有教誨學(xué)生,而且要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考、勇于向自己挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中,我們要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氣氛,需要在以下幾個(gè)方面做出努力:樹(shù)立教師的威信,建立和諧的班級(jí)人際關(guān)系,保持學(xué)生適度的焦慮狀態(tài),構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氣氛的制度環(huán)境,建立合理的教學(xué)空間環(huán)境。當(dāng)然,和諧的課堂氣氛并非教師一朝一夕就可營(yíng)造的,需要做許多努力,需要許多因素的支持,是師生長(zhǎng)期默契配合的結(jié)果。只有當(dāng)各有關(guān)因素在教學(xué)過(guò)程中得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一時(shí),和諧的課堂教學(xué)氣氛才能自然出現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)改革必須協(xié)調(diào)師生關(guān)系,將積極的情感激勵(lì)融入到課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中師生間的民主、平等,強(qiáng)調(diào)在情感交融、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中注重情感激勵(lì),師生情感相投,彼此親切,會(huì)使學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)積極性倍增,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教師要對(duì)學(xué)生信任、愛(ài)護(hù)、尊重,使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感和敬慕。在課程教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,通過(guò)課堂提問(wèn)、發(fā)言、討論,教師積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能,引導(dǎo)學(xué)生分析、解答,并讓學(xué)生概括、總結(jié)。通過(guò)良性互動(dòng)打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍,形成師生之間互問(wèn)互答的活躍氛圍。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、肯定、激勵(lì),即課堂即場(chǎng)評(píng)價(jià)。所謂課堂即場(chǎng)評(píng)價(jià),是指課堂教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)作出的即時(shí)的價(jià)值判斷,并在言語(yǔ)、神態(tài)、行為等方面作出及時(shí)的反映。這不僅有助于學(xué)生辯證思維能力和信息交流能力的提高,而且能夠同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的交流,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這種積極的情緒,將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效果。教師接受了這些良好的反饋之后,必然強(qiáng)化這種情感,給學(xué)生以更多的關(guān)心和指導(dǎo),形成良性循環(huán)。反之,如果師生情感格格不入、彼此厭煩,教師經(jīng)常冷淡、訓(xùn)斥學(xué)生,會(huì)使學(xué)生灰心喪氣,甚至產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒,這樣必然會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,并嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

四、課堂教學(xué)改革必須統(tǒng)籌兼顧不同層次學(xué)生需求,綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法

課堂教學(xué)改革的統(tǒng)籌兼顧必須重點(diǎn)處理好兩個(gè)方面的問(wèn)題,其一是同一課堂中差異個(gè)體的統(tǒng)籌兼顧,其二是各種教學(xué)方法綜合應(yīng)用的統(tǒng)籌兼顧。具體表現(xiàn)如下:

1.統(tǒng)籌兼顧課堂教學(xué)中的個(gè)體差異。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的工程,它所面對(duì)的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、有差異的個(gè)體,每一個(gè)個(gè)體生理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和人格等不同的特點(diǎn),使得他們發(fā)展的速度和軌跡也不同。無(wú)論是什么級(jí)別的學(xué)校,還是什么樣的班級(jí),學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,如個(gè)人的智力、氣質(zhì)、興趣、性格、思考問(wèn)題的深廣度、靈活性、敏捷性以及克服困難的勇氣及毅力等。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,滿足共性需要的前提下,應(yīng)與滿足個(gè)性發(fā)展做到最佳結(jié)合,把握課堂點(diǎn)評(píng)的尺度,這樣才能貫徹因才施教的原則。教師要善于觀察,正確估計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力水平和思想認(rèn)識(shí)水平并科學(xué)地加以引導(dǎo),既不能放任自流,任學(xué)生信口開(kāi)河,也不能越俎代庖,包辦代替。教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)、興趣、能力和發(fā)展?jié)摿? 采取適當(dāng)?shù)拇胧? 個(gè)別施教,發(fā)展其智慈,培養(yǎng)其能力,使其在超出其他學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域探索、創(chuàng)新,促使其個(gè)性發(fā)展,使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。教師要提高工作責(zé)任心,跟蹤檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)研究情況,針對(duì)不同的學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),提供發(fā)展空間,采用個(gè)別指導(dǎo)、第二課堂、自修、研究課題等方式來(lái)滿足個(gè)性發(fā)展。

2.統(tǒng)籌兼顧傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,統(tǒng)籌兼顧,必須以課堂教學(xué)實(shí)施作為切入口,建立當(dāng)代“以學(xué)生為中心,多渠道、多形式、主動(dòng)吸收信息”的開(kāi)放式教學(xué)方法模式。教學(xué)方法是工具和手段,課堂教學(xué)改革必須積極促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)。目前使用較多的教學(xué)模式包括:“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、交際教學(xué)法等等。要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用,黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具,錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的電化教學(xué)手段,在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定,教學(xué)方法比較靈活,教學(xué)方法改革有較大空間。教學(xué)方法創(chuàng)新重點(diǎn)要解決在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

此外,尤其要處理好在教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體作為先進(jìn)的教育技術(shù),僅僅是教學(xué)手段,必須在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,才能使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀。在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中,我們要提倡以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,積極促進(jìn)各種手段之間的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育關(guān)系著一個(gè)民族的前途和命運(yùn),要提高我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力,教育改革任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)課堂教育改革不單單是一項(xiàng)任務(wù),更是時(shí)代賦予我們的神圣職責(zé)。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以學(xué)生為本,選擇最有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的課堂教學(xué),大面積的提高教學(xué)質(zhì)量,積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才,是我們推進(jìn)教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

[基金項(xiàng)目:本文為2009年江蘇大學(xué)京江學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段性成果之一,項(xiàng)目編號(hào)JJ08C008;2009年江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目階段性成果之一,項(xiàng)目編號(hào)JGYB2009098]

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(作者單位:江蘇大學(xué)法學(xué)院 江蘇鎮(zhèn)江 212013)

(責(zé)編:呂尚)