紀緒增 王恩鋒

班主任是學生的具體管理者,班主任素質(zhì)的高低直接影響著學校的教育教學水平,因此,班主任素質(zhì)的提高理應成為教師隊伍建設(shè)的當務之急,重中之重。那么,班主任應具備哪些素質(zhì)呢?我認為,一名優(yōu)秀的班主任必須具備三氣,即學高為師有底氣,身正是范有正氣,求實求活有靈氣。

一、學高為師有底氣

古人云:“親其師而信其道?！币寣W生親近你,首先要讓學生敬佩你。要讓學生敬佩你,有一條捷徑,那便是上好你的課。課堂上你淵博的學識、幽默的談吐、敏捷的思維、條理的講解、恰當?shù)狞c撥,婉轉(zhuǎn)的啟發(fā),定會深深吸引學生,并贏得學生的尊敬。因此,作為一名班主任,我們必須虛心向?qū)W,嚴謹治學,充分利用課余時間不斷提高自己的知識底蘊,完善自己的知識結(jié)構(gòu),真正做到“學高為師有底氣”。

二、身正是范有正氣

“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！鄙斫讨赜谘越?所以班主任時時處處都要規(guī)范自己的言行,為人師表。只有讓自己成為學生心目中正義的化身,才能讓學生感受到班主任身上的凜然正氣。

(一)言行一致,為人師表

陶行知先生曾說過這樣的話,“要學生做的事,教職員躬親共做,要學生學的知識,教職員躬親共學,要學生守的規(guī)矩,教職員躬親共守?！碧障壬簧鸀閹?特別注重躬行自明,身體力行。的確,在學生心目中,教師,尤其是班主任,是智慧的代表,是高尚人格的化身。因此,班主任從思想到作風,從言行到舉止,時時處處都應成為學生的楷模。要求學生做到的自己首先要做到。例如,課間操、眼保健操,沒有十分緊急的事,我一定會與學生一起鍛煉,目的就是告訴學生,老師堅信鍛煉身體有助于健康,并非空洞說教。再如,水龍頭沒有擰緊,只要我看到,不管多遠,我都要跑過去擰上,目的是讓學生養(yǎng)成節(jié)儉的美德。教室、走廊、院內(nèi),不管走到哪里,只要有果皮紙屑被我碰到,我定會彎腰撿起投入垃圾桶。久而久之,學生便認為你是一個言行一致、表里如一的人,你的美德也會自然而然的在他們身上得到傳承。

(二)有錯就改,決不文過飾非

“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人?！贝四私逃恼嬷B。作為一名班主任要贏得學生的信任和尊重,必須嚴謹治學,更要嚴于律己,特別是要勇敢的承認自身的不足。在班級管理中,我經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪是:“君子之過也,如日月之食焉,過也,人皆見之;及其更也,人皆仰之。”記得有一次,一位班干部因上學途中助人為樂而遲到了,在不明真相的情況下,我嚴厲的批評了他。后來真相大白,我在班上公開向他道歉。事后,同學們都認為我寬宏大量,威信不但沒有降低反而進一步提高了。是啊,人非圣賢,孰能無過?在出錯的情況下,我們必須拋棄師道尊嚴的陳腐觀念,面對全體同學表示真誠的歉意,這樣你反而會轉(zhuǎn)敗為勝。

(三)有教無類,公正公平

有教無類,即公平地對待每一位學生,這是做好班主任工作的一種基本的道德要求。它包括在人格上給予學生平等的尊重,在學習上給予學生平等的幫助輔導,對學生的發(fā)展給予平等的全面關(guān)心,對學生的評價要符合公認的道德準則等。班主任只有公平公正,才能在人格上為學生所尊重,在言行上為學生所信賴,在道德上為學生所效仿。對于犯錯誤的同學,紀律面前,人人平等,不管家庭背景如何,學習如何,一視同仁。因此,有時對學生進行點責罰,同學們也從不叫屈。

(四)是非分明,激濁揚清

作為一名班主任,要愛憎分明,敢于堅持真理,追求真理,捍衛(wèi)真理,惟其如此,才能在學生的心田上播下真善美的種子;惟其如此,才能產(chǎn)生一種激勵人心不可抗拒的道德號召力。在大是大非面前,我總是立場堅定,態(tài)度鮮明。例如,李洪志妖言惑眾,我就多方搜集資料讓同學們在班會上認識“法輪功”,從正反兩方面入手,激發(fā)學生讀書報國的豪情。在日常生活中,對于不正之風,我更是深惡痛絕,敢于激濁揚清,絕不隨波逐流。

三、求實求活有靈氣

班主任工作千頭萬緒,如何做好?我認為要在具體工作中抓四個字——求實求活。所謂“求實”就是踏踏實實上好每周的班會課,不搞花架子。所謂“求活”就是抓住契機,隨時隨地地教育,靈活多樣,不拘一格。

先說“求實”。班會課,雖然一周只有一節(jié),卻是班主任向?qū)W生進行思想道德教育的一種有效形式和重要陣地,有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。一堂成功的班會課,能夠讓學生在參與活動的過程中得到學習和鍛煉,促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高。然而,有些班主任老師沒有充分發(fā)揮班會課的教育功能。往往將班會課上成作業(yè)講解課、批評訓斥課、東拉西扯課、放任自流課,這樣就失去了班會課應有的作用。因此,班主任應牢固確立班會課是做好學生思想工作的教育理念,寓教育性、思想性、針對性于一體,認真組織上好班會課,真正發(fā)揮好班會課的育人功能。

再說“求活”,要做到這一點,班主任必須把握學生的脈搏,善于捕捉教育的最佳時機,或指點迷津,或當頭棒喝,動之以情,曉之以理。例如,班內(nèi)有兩位同學發(fā)生了口角,在我面前爭執(zhí)不休。我一言不發(fā),等他們火發(fā)完了,氣消了,再因勢利導給他們講一些禮儀小故事,最后在我的教育下,兩人都笑了,相互道歉,化干戈為玉帛。

一名優(yōu)秀的班主任必須轉(zhuǎn)變觀念,終身學習,德才兼?zhèn)?銳意進取,有底氣,有正氣,有靈氣。用科學的理論武裝學生,用正義的言行感染學生,用奧妙的玄機吸引學生,做化雨春風,為生命導航。