陳瑞琳

海爾集團(tuán)CEO張瑞敏說過,“做企業(yè)就是做文化?！卑嘀魅魏帽纫粋€(gè)班集體的CEO,同樣應(yīng)當(dāng)重視班集體的文化建設(shè)。好的班級(jí)文化使班主任不再是遇到什么問題處理什么問題的救火員,而是從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來,細(xì)水長(zhǎng)流,潤(rùn)物無聲,讓學(xué)生在良好氛圍的熏陶下健康快樂地成長(zhǎng)。

一、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

作為校園文化組成部分的班級(jí)文化是指在班級(jí)生活中逐漸形成的、以師生共同認(rèn)可的價(jià)值觀為核心的群體意識(shí)、群體精神氛圍和群體行為規(guī)范,是班級(jí)所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過程中,用智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

隨著新課程改革在我區(qū)的全面啟動(dòng),以及與之相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,教育理念教學(xué)方法的變革,尤其是建立在學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上選課制的實(shí)施,使現(xiàn)行的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和管理方式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),配合新課程改革的實(shí)施,成為廣大一線班主任的現(xiàn)實(shí)難題。積極良好的班級(jí)文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、制約功能,這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展。因此,適應(yīng)新課改要求,建設(shè)好班級(jí)文化,是當(dāng)前德育教育所面臨的重大任務(wù)。

二、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容和實(shí)施途徑

(一)物質(zhì)文化是基礎(chǔ)——以智慧的教室文化陶冶人

教室是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展品德、提高素質(zhì)的主要陣地。班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！?/p>

新安縣第二高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)林保健曾專門為青年班主任寫過培訓(xùn)教材《教室里的細(xì)節(jié)》,從門窗、黑板、課桌、地面,到墻報(bào)、標(biāo)語、氣氛、聲音,都做了精細(xì)地闡述。人創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境反過來塑造人,從優(yōu)美的環(huán)境中培養(yǎng)出的是文明、儒雅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。

在追求規(guī)范、精細(xì)化管理的同時(shí),教室布置也應(yīng)體現(xiàn)班級(jí)特色,有所創(chuàng)新。比如我曾帶過的07屆學(xué)生在后黑板旁邊布置了一塊“心愿墻”,把同學(xué)們激勵(lì)自己的話、學(xué)期目標(biāo)等寫在小紙條上集中展示出來,這個(gè)創(chuàng)意雖簡(jiǎn)單,卻達(dá)到了增近師生間的相互了解,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的效果。

(二)制度文化是保障——以人性的制度文化規(guī)范人

馬卡連柯認(rèn)為:“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式,紀(jì)律可以美化集體?！卑嗉?jí)制度文化指班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并遵守的班級(jí)規(guī)章制度、公約、行為準(zhǔn)則等形成的文化形態(tài),包括學(xué)生的儀容儀表、值日制度、作業(yè)檢查、兩操評(píng)比、課堂紀(jì)律等等,它既是班級(jí)文化的表征,又是班級(jí)文化的有效保障。

班級(jí)事務(wù)方面,我本著“事事有人做,人人有事做”的宗旨,讓學(xué)生積極自主參與班級(jí)的管理;在監(jiān)督檢查方面,我推崇“讓制度遵從人性的召喚”,不說教,少批評(píng),用事實(shí)說話。從2007年開始,我嘗試把大學(xué)中的綜合測(cè)評(píng)制度引入高中班級(jí)管理,從一日生活規(guī)范中的各個(gè)方面如出勤、值日、儀表,到各級(jí)各類活動(dòng),每一項(xiàng)都制定了詳細(xì)的加分減分規(guī)則,每個(gè)同學(xué)每學(xué)期總評(píng)一次,總評(píng)成績(jī)與學(xué)校每年開展的評(píng)優(yōu)工作掛鉤。這項(xiàng)制度不僅有效提高了學(xué)生的自我約束能力,還鼓勵(lì)了學(xué)生積極擔(dān)任班干部,積極參加各種文體活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽,對(duì)學(xué)生全面提高自身能力起到了推動(dòng)作用。再如令很多老師頭疼的遲到問題,我的做法是既不批評(píng)也不罰站,而是在記錄本上寫下遲到幾分鐘并簽字,記錄遲到幾分鐘是灌輸時(shí)間觀念,簽字是強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)。事實(shí)證明,對(duì)年齡接近成人的高中生來說,合理人性化的制度遠(yuǎn)比說教讓人信服。

(三)精神文化是核心——以高尚的精神文化凈化人

班級(jí)精神文化建設(shè)是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂和紐帶,它主要包括班級(jí)成員共同認(rèn)定的價(jià)值取向、道德準(zhǔn)則、行為方式、價(jià)值觀念等方面的內(nèi)容,其中班級(jí)的共同價(jià)值取向是班級(jí)文化的主旋律。而價(jià)值整合是班級(jí)文化最基本最重要的一種功能,只有價(jià)值一致,才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。隨著新課改的實(shí)施,班級(jí)的組織和管理將越來越需要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),但這并不妨礙培養(yǎng)學(xué)生們的共同價(jià)值取向。共同的價(jià)值取向是學(xué)生尋求班級(jí)認(rèn)同感的基石,是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。

1.美好的班級(jí)情感文化

在管理學(xué)中有“情感管理”這樣一個(gè)概念,是指以真摯的情感,增強(qiáng)管理者與被管理者之間的情感聯(lián)系和思想溝通,滿足被管理者的心理需要,形成和諧融洽的學(xué)習(xí)和工作氛圍的一種管理方式。班級(jí)情感文化的構(gòu)建與之有異曲同工之妙。比如班級(jí)組建之初,我班學(xué)生就選定班歌《愛因?yàn)樵谛闹小?利用班會(huì)時(shí)間學(xué)唱:“當(dāng)我睜開雙眼每一天,都會(huì)記得大家的笑臉,明白心中勇敢又多了一點(diǎn)……”三年當(dāng)中,班歌成為同學(xué)們的心靈密碼,每逢恰當(dāng)?shù)那榫叭嗤瑢W(xué)總會(huì)唱響班歌,共同陶醉在濃濃的師生情誼中。

2.多樣的班級(jí)文化載體

實(shí)踐是第一性,精神是第二性的,一定的精神文化只有通過一定的實(shí)踐形式才能形成:班刊、班會(huì)、班級(jí)日志乃至內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)……開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能讓班級(jí)精神文化不斷地強(qiáng)化和弘揚(yáng)。例如利用每周班會(huì)時(shí)間或上班主任課,或由學(xué)生自主組織開展主題班會(huì)。再如我班堅(jiān)持每人每天辦一期手抄班級(jí)日?qǐng)?bào),每學(xué)期形成合訂本,由美術(shù)好的同學(xué)配上封面,成為全班同學(xué)的精神食糧和財(cái)富。

3.正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向

班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的風(fēng)向標(biāo),它從內(nèi)心深處制約著同學(xué)們的價(jià)值取向,從外在方面規(guī)范著他們的行事原則。一個(gè)班級(jí)必須有正確的輿論氛圍,班主任必須有敏銳的洞察力,用自己的言行來形成正確的輿論,并通過各種形式引導(dǎo)班級(jí)輿論導(dǎo)向,讓學(xué)生知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。

在學(xué)生辦班級(jí)日?qǐng)?bào)的同時(shí),我承擔(dān)了班級(jí)“周主題”:即每周一期哲理短文,后面附上上個(gè)人心得及點(diǎn)評(píng),用A4紙打印出來貼到前黑板旁邊。如改善課堂紀(jì)律——“安靜的力量”,倡導(dǎo)勤儉節(jié)約——“簡(jiǎn)約生活”,三八婦女節(jié)——“禮贊女性”等等,都收到了良好的效果。

4.和諧的班級(jí)人際關(guān)系

班級(jí)人際環(huán)境是班主任、任課教師、學(xué)生之間的關(guān)系互相構(gòu)成的,和諧的人際關(guān)系是班級(jí)文化的催化劑,或者從某種意義說,人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。如果班主任與學(xué)生,任課老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間都能相互理解,平等、友好地相處,那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。形成一種平等、互助、探究的學(xué)習(xí)氛圍,有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng),有助于同學(xué)們找到班集體的歸屬感。

正在全面推進(jìn)的新課程改革為我區(qū)的教育事業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)提出了更高更新的要求。為了讓班級(jí)文化建設(shè)與新課程實(shí)施同步發(fā)展,我們應(yīng)探求新的班級(jí)管理思路和方法,使班級(jí)文化建設(shè)充滿生機(jī)與活力,更具特色和時(shí)效性。