顧 晶

北京師范大學心理學院教授劉翔平曾強調(diào)指出:“閱讀是學習中最重要的一個內(nèi)容。幾乎可以說,學習就是閱讀。閱讀不僅是我們通過學習要掌握的技能,而且也是我們進一步學習的手段和前提?！闭n外閱讀是閱讀的重要方面,是提升學生素養(yǎng)的“半壁江山”。隨著新課程理念的逐步深入,課外閱讀的重要性已被愈來愈多的教育工作者所認同,尤其是在城市學校,課外閱讀活動以及相關(guān)研究已如火如荼地開展起來。而在農(nóng)村學校,由于相關(guān)考核機制不健全,教師對課外閱讀的認識有待提高,課外閱讀的指導有待優(yōu)化,其效果也有待提升。

在多年的農(nóng)村小學教學實踐中,筆者就如何優(yōu)化課外閱讀指導,提高課外閱讀實效進行了有益嘗試,探索出一些提高課外閱讀實效的新路以及應(yīng)遵循的原則。

一、加強聯(lián)系,拓寬渠道

1.與閱讀教學緊密聯(lián)系

閱讀教學是學生在教師的引導下,通過對教材文本的閱讀、感悟,形成和提升閱讀能力的過程,是學生進行課外閱讀的前提和基礎(chǔ)。在閱讀教學中,適當引進課外閱讀,往往又能幫助學生準確、深入地感悟文本,同時又能激發(fā)學生閱讀興趣,并將課外閱讀引向深入,從而使學科教學與課外閱讀相得益彰、相互推進。

教學《三顧茅廬》一課前,為使學生對《三顧茅廬》的時代背景以及《三國演義》的大體梗概有初步了解,我提前一周布置學生閱讀少兒版的《三國演義》,并要求學生做摘記、批注,然后我安排了一節(jié)課用于學生交流,讓他們盡情講述《三國演義》中最感興趣的故事,并請他們對一些知名人物做點評。通過充分閱讀與交流為孩子學習《三顧茅廬》準備了豐厚的背景信息。教學中,在引導學生感悟“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天”一段時,我發(fā)現(xiàn)該段在說明諸葛亮的雄才大略方面闡述比較籠統(tǒng)、簡略,為幫助學生深切感悟諸葛亮的神機妙算,同時也為了讓學生深入了解劉備為什么對諸葛亮如此敬重,我及時補充《草船借箭》《空城計》《火燒赤壁》等有關(guān)諸葛亮的故事讓學生閱讀,并請班上的“三國迷”講述所知道的諸葛亮的故事,從而使學生對諸葛亮的神機妙算及雄才大略有了更深切的認識。教學完畢,我要求學生課外繼續(xù)閱讀《三國演義》,并舉行“我所知道的三國”故事會及“三國人物我來評”等閱讀成果展評活動。

2.與主題教育相聯(lián)系

主題教育是學校加強學生道德品質(zhì)教育,促進良好行為習慣養(yǎng)成的一個重要形式。圍繞主題教育,各學校都會開展豐富多彩的活動,讓學生在活動的積極參與中接受熏陶,從而達到教育轉(zhuǎn)化的目的。讓課外閱讀與主題教育相聯(lián)系,會使主題教育的內(nèi)容更豐富、效果更顯著,同時又拓寬了課外閱讀渠道。比如,三月份,各學校一般都會開展“我與雷鋒同行”主題教育活動。圍繞這一主題,可組織學生閱讀有關(guān)雷鋒的書籍,讓學生搜集有關(guān)雷鋒樂于助人、勤奮好學的典型故事以及雷鋒的名言,舉行“我眼中的雷鋒”故事會、“雷鋒名言照我行”演講會、“雷鋒故事”讀后感征文等系列活動。四月份的革命傳統(tǒng)主題教育活動,可以組織學生閱讀抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的英雄故事書籍,通過閱讀,使學生深切了解革命先烈為了中華民族的解放,拋頭顱、灑熱血的革命情懷和英雄壯舉,激發(fā)他們對革命先輩的無限熱愛和敬仰之情,激發(fā)他們倍加珍惜今天來之不易的幸福生活,增強他們勤奮學習的動力。

通過將課外閱讀與主題教育活動相聯(lián)系,不僅有力促進課外閱讀的深入,同時也使主題教育有聲有色,有力提升了活動效果。

二、遵循原則,優(yōu)化過程

張之洞曾說:“讀書不得要領(lǐng),勞而無功?！逼に_略夫也說:“世界上有許多好書,但這些書是為那些會讀書的人準備的。” 學生課外閱讀是一個相對自主、獨立的個性化閱讀行為,隨意性大,受控因素少。因此,無論從提高讀書效率,還是從學生課外閱讀特點來看,都應(yīng)該重視和加強課外閱讀指導,以此幫助學生掌握正確的閱讀方法,形成課外閱讀能力,提高課外閱讀效益。我們一是在閱讀教學中,注意引導學生抓住關(guān)鍵詞句,把握文章中心,引領(lǐng)學生走進文本,準確深入地感悟文本;二是著力指導學生學會精讀與泛讀,對故事性較強的一般性文章進行泛讀,而對短小精悍的文章,對文章精彩片段的描寫,要求學生精讀,熟讀成誦,精讀與泛讀相結(jié)合,通過泛讀擴大閱讀面,通過精讀汲取精華;三是教給學生使用工具書,通過查閱釋疑,培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。四是讀記結(jié)合。我們學校是課外閱讀特色學校,每天中午均安排半小時用于課外閱讀。在這半小時的課外閱讀中,我都從課外書籍及少兒報刊中,精心選擇一至兩篇短小精悍、蘊含深刻、文筆優(yōu)美的文章印發(fā)給學生閱讀。閱讀時不僅要求他們?nèi)Ξ嫵龊迷~佳句,還要求他們在感受深刻處做批注,或設(shè)計有價值的問題引發(fā)他們思考,然后交流。這樣的課外閱讀,有教師在現(xiàn)場指導,學生閱讀的主動性會進一步增強,同時也便于及時排疑解惑。同時,學生將“讀”與“思”緊密相連,引發(fā)了學生的深入思考,學生閱讀收獲與大家共享,取得了閱讀成果。

三、加強激勵,取得成果

為激勵、引導學生主動閱讀,將課外閱讀的熱情推向高潮,有力促進學校書香氛圍的濃厚,不斷提高課外閱讀實效,我們精心設(shè)計、開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課外閱讀系列展評活動。如:“故事大王”評比、“閱讀之星”評比、專題征文、手抄報評比、優(yōu)秀讀書筆記、“好書——我的良師益友”演講比賽,“好書伴我成長”主題隊會評比……學生在這些活動中,檢驗并充分展示了各自的課外閱讀成果,充分體驗了課外閱讀的快樂與幸福。同時,又營造了濃厚的比、學、趕、超的氛圍,讓學生始終保持高漲的閱讀熱情,使課外閱讀活動向更深更廣的層次上進行,有力促進了學生素養(yǎng)的全面提升。