萬蘭蘭

新的數(shù)學(xué)課程改革,提出了許多新理念、新要求。例如,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中有生活;要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;提倡探究式學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),等等。面對(duì)新教材,有的人依舊用老教法,不能把新課改的理念貫穿于教學(xué)中;而有的人又一味追求“新教法”,忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練和掌握。筆者使用了一個(gè)學(xué)期的新教材,在此談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和認(rèn)識(shí)。

一、深入學(xué)習(xí)課程改革理念,更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀

新的教育理念呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才,這就要求我們教師以人為本,要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生?！把壑杏袑W(xué)生”是指關(guān)注學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異?！靶闹杏袑W(xué)生”是指教師要關(guān)注學(xué)生的將來,課堂上不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題,會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等。

二、正確使用教材,開創(chuàng)自由空間

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的又是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、正確扮演教師角色,開放教學(xué)環(huán)境

面對(duì)新課程,數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過,在壓抑的思想環(huán)境下和禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛,使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供一個(gè)有效的操作平臺(tái),讓師生共同體融入情境教學(xué)中去,營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí),教師才真正成為了學(xué)生的良師益友。

四、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己的教學(xué)得失要進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思包括以下幾個(gè)方面:從師生行為上,一是反思教師的教學(xué)行為得失,主要涉及的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類型的知識(shí)(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,二是反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理和單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置妥否等。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,好、中、差各層次的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對(duì)他們意見的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。

在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟發(fā)是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出”再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

新課程改革呼喚著高素質(zhì)的教育工作者,作為一名教師,我們應(yīng)該不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,為培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代而盡心盡力?！?作者單位:江西省撫州市第一中學(xué))

□責(zé)任編輯:包韜略