常萬(wàn)里

【摘 要】 本文在反思傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的弊端之后,提出了新課程理論背景下,中學(xué)英語(yǔ)高效課堂的相關(guān)策略;以期英語(yǔ)課堂更能體現(xiàn)其人文科學(xué)的學(xué)科特色。

【關(guān)鍵詞】 有效課堂 人文關(guān)懷 科學(xué)方法 新課改

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出:課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面的基本要求。三維目標(biāo)的出現(xiàn)呼喚更科學(xué)更人文的教學(xué)策略的誕生,以創(chuàng)建更有效的中學(xué)課堂,從而適應(yīng)新課改的內(nèi)在要求。

一、“雙基”的落實(shí)要科學(xué)

1.基礎(chǔ)知識(shí)的傳授應(yīng)做到“可理解輸入”

美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家克拉申(S.D.Krashen)在二十世紀(jì)七八十年代提出影響深遠(yuǎn)的輸入假設(shè)理論(input hypothe?鄄sis)?？死暾J(rèn)為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須通過(guò)輸入。而理想的“可理解輸入”必須是:(1)可理解的。(2)有趣或者相關(guān)的……回首我們的英語(yǔ)課堂,以語(yǔ)法教學(xué)為例,看看我們做了些什么:解釋,例子,練習(xí)。時(shí)至今日,依然有很多教師對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)采取這種最原始的模式。教師們不辭辛苦,效果卻不盡如人意。對(duì)照克拉申“可理解輸入”的重要特征,我們一起思考:

第一、提供的語(yǔ)言素材可理解嗎?第二、輸入是有趣或者相關(guān)的嗎?答案是否定的。傳統(tǒng)的語(yǔ)法課堂習(xí)慣了讓學(xué)生用一系列毫無(wú)意義的字詞去造句。那些孤立的字詞有何意義?它們和習(xí)得者有什么關(guān)系? 因此,在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師提供給學(xué)生 “可理解輸入”素材顯得愈發(fā)重要;否則,即使它們?cè)倜烂钜步^不會(huì)引起學(xué)習(xí)者的興趣。

2.基本技能的培養(yǎng)應(yīng)遵循“自然順序說(shuō)”

中學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)通常是:重視背誦忽視聽說(shuō),重視閱讀忽視寫作;更糟糕的是,教師愿意把時(shí)間用來(lái)講解更多的知識(shí)點(diǎn),而不愿讓學(xué)生花時(shí)間去聽說(shuō)和寫作。這,科學(xué)嗎?

第一、學(xué)生聽的太少;第二、學(xué)生寫的太少。作為整個(gè)自然順序(聽→說(shuō)→讀→寫)的首尾環(huán)節(jié)我們做得都不到位。其中最重要的兩個(gè)原因是:其一,教師提供的訓(xùn)練機(jī)會(huì)少;其二,認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。許多師生認(rèn)為只要把課文或范文背熟,肯定能寫出文章來(lái),其實(shí)不然。首先在于缺乏聽說(shuō)的“儲(chǔ)蓄”作為鋪墊,其次 “寫”雖位于序列之末,卻并非自然形成。教師需提供機(jī)會(huì)加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練?？傊?在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授和訓(xùn)練中,教師要掌握科學(xué)的方法,遵循認(rèn)知的客觀規(guī)律。只有這樣,師生才能共贏有效課堂。

二、“三維”的實(shí)踐要人文

1.指導(dǎo)如何學(xué)習(xí),關(guān)注生命鮮活個(gè)體

三維目標(biāo)旨在引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力。不同層次的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力,存在著學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)劣。教師需要做的是指導(dǎo)他們,并且?guī)椭麄?這其中體現(xiàn)的是對(duì)生命個(gè)體的尊重,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)注重過(guò)程,并不是說(shuō)可以只在乎過(guò)程而不考慮結(jié)果,不追求結(jié)果的過(guò)程是缺乏價(jià)值和意義的過(guò)程。不是所有的討論和分組都是無(wú)效的,但小組討論,合作式學(xué)習(xí)也并非屢試不爽,追求過(guò)程也需關(guān)注效果。

幾乎所有的教師都推崇學(xué)生研究歷年中考、高考真題。但有多少教師真正去關(guān)注每個(gè)個(gè)體具體的研究方法和效果?筆者就曾多次給學(xué)生講解研究真題的方法,但后來(lái)調(diào)研卻發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生仍然感到無(wú)從下手。而對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)言,他們可能采取其他的研究方法,也同樣取得不錯(cuò)的效果。因此,教師需要走近每個(gè)學(xué)生:傳授方法,如何學(xué)習(xí),并參與過(guò)程。這不僅是策略,也是態(tài)度,走近,指導(dǎo),然后共同收獲。

2.重視情商教育,為其終身發(fā)展奠基

傳統(tǒng)的教育模式重視智商的投資和開發(fā),卻忽視了情商對(duì)孩子的影響?！肚樯探逃芬粫赋?成功100%=智商20%+情商80%,從某種程度上情商比智商更能決定一個(gè)人的成功和幸福。

當(dāng)今,學(xué)生的心理問題比以前的任何時(shí)期都更需要關(guān)注,脆弱,畏難,絕望,逃避,甚至輕生,如此這般。三維目標(biāo)的提出向所有的教育工作者提醒:學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng),健全人格的形成,正確價(jià)值觀的樹立是教育刻不容緩的責(zé)任,也是基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng),健康向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度,樹立正確堅(jiān)定的價(jià)值觀,為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),正是情商教育的題中之意。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下,傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的有效性大打折扣,三維課程目標(biāo)的提出呼喚嶄新的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為:基礎(chǔ)的傳授需要科學(xué)方法,三維目標(biāo)的達(dá)成也離不開人文關(guān)懷。兩者之間是辯證統(tǒng)一的。在教育的整個(gè)“過(guò)程”里,時(shí)時(shí)刻刻需要我們用科學(xué)的眼光、科學(xué)的策略、科學(xué)的態(tài)度去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng);時(shí)時(shí)刻刻需要我們用真的行動(dòng)、善的情感、美的心靈去走近他們的實(shí)際,賞識(shí)個(gè)體的鮮活,成就生命的燦爛。

(責(zé)編 黃 曉)