張建華

不少學(xué)校為促進(jìn)新教師快速、健康成長(zhǎng)而實(shí)施了“青藍(lán)工程”，給新教師配上指導(dǎo)老師。那么新教師如何向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)？也就是如何聽指導(dǎo)老師的課呢？筆者認(rèn)為新教師要從以下三個(gè)方面去做。

一、聽課前熟悉教材、閱讀教案

新教師聽課前先了解教學(xué)的內(nèi)容，熟悉教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)教材涉及內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；了解教材知識(shí)的編排體系；知道本節(jié)課教學(xué)之前學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，之后還將學(xué)習(xí)哪些相關(guān)知識(shí)；本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用等。

其次，新教師聽課前仔細(xì)閱讀指導(dǎo)老師的教案，初步了解教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是一個(gè)彰顯其個(gè)性的過程。同樣的教材，名師為什么那樣講，用那種方法引導(dǎo)，自有其依據(jù)。一般教師又各自的講法，各自的引導(dǎo)方法，也有各自的想法。但到底誰的教法更符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，更符合現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展的需求，必須經(jīng)過課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)。而這些依據(jù)或想法在聽課時(shí)往往是聽不出來的，但常常在其教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。如果時(shí)間允許，新教師自己也可以在頭腦中設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)思路，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。

熟悉教材、閱讀教案之后再去聽指導(dǎo)老師的課，會(huì)讓新教師有了明確的目的性和可操作性。

二、聽課中關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生

新教師聽課時(shí)注意力要高度集中，全身心投入。不僅要聽、要記錄，還要關(guān)注教師、關(guān)注學(xué)生。

1.關(guān)注指導(dǎo)老師的教學(xué)實(shí)施。教學(xué)實(shí)施不是忠實(shí)地執(zhí)行原先設(shè)計(jì)的教案。它要求教師在教學(xué)過程中保持對(duì)生成性資源的敏感性，保持教學(xué)過程的靈活性。新教師聽課時(shí)要關(guān)注教學(xué)過程中有了新的資源生成，指導(dǎo)老師在實(shí)際教學(xué)過程中如何突破教材和已經(jīng)計(jì)劃好了的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的限制而采用更合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的。對(duì)教學(xué)行為作出適應(yīng)性調(diào)整，使其適合情境的變化；或者對(duì)突然生成的資源進(jìn)行調(diào)控或?qū)ζ溥M(jìn)行深度開發(fā)，充分發(fā)掘隱藏其中的教學(xué)價(jià)值。

2.關(guān)注指導(dǎo)老師如何進(jìn)行新舊知識(shí)的過渡。新舊知識(shí)過渡是課堂教學(xué)的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。過渡技能是新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，過渡技能則體現(xiàn)出一個(gè)教師對(duì)教材掌握的熟練程度，理解教材的深刻程度，和運(yùn)用教材解決問題的準(zhǔn)確程度。過渡技能運(yùn)用得當(dāng)，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從無意注意到有意注意，促進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感到自然、親切。

3.關(guān)注指導(dǎo)老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。新教師聽課時(shí)要關(guān)注指導(dǎo)老師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來學(xué)習(xí)新知、化難為易、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的，這些往往是指導(dǎo)老師們多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.關(guān)注指導(dǎo)老師教學(xué)媒體的運(yùn)用。恰當(dāng)運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，能提高教學(xué)信息的容量、質(zhì)量和密度，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面都得到發(fā)展，有利于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)等的全面提高。新教師聽課時(shí)要關(guān)注指導(dǎo)老師如何根據(jù)課堂教學(xué)的整體安排、緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇性地運(yùn)用不同的、具有可控性和實(shí)用性的媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)的。

5.關(guān)注指導(dǎo)老師的體態(tài)語言。體態(tài)語言，是一種非口頭語言，它是通過人體的眼神、舉止、神態(tài)等“無聲語言”將眾多信息輸送給對(duì)方的一種行為。因此，課堂語言中不可缺少教師的體態(tài)語言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師微笑的表情、恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、鼓勵(lì)的眼神、愛撫的動(dòng)作，都會(huì)向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，師生相處的心理氣氛就會(huì)比較融洽，學(xué)生的心理就會(huì)健康地發(fā)展，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

因此新教師在聽課時(shí)要關(guān)注指導(dǎo)老師如何正確運(yùn)用體態(tài)語言，把有聲語言和無聲語言協(xié)調(diào)一致，整體配合，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效果的。

6.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新教師聽課要坐到學(xué)生中去，進(jìn)入“學(xué)生”的角色，讓自己在 “學(xué)”的情境中去關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，觀察在指導(dǎo)老師為學(xué)生提供的時(shí)間和空間內(nèi)，有多少學(xué)生參與、怎樣參與某一學(xué)習(xí)活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，看學(xué)生怎樣以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，怎樣自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能否保持較長(zhǎng)的學(xué)生的好奇心和求知欲如何表現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)，看在課堂活動(dòng)中、特別是合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生合作技能如何，怎樣科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，怎樣傾聽他人的意見，怎樣自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難怎樣與其他同學(xué)合作、交流；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，看學(xué)生的問題意識(shí)如何，怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表自己的見解，看學(xué)生怎樣提出有價(jià)值的獨(dú)創(chuàng)性問題，怎樣積極主動(dòng)探究問題。

三、聽課后反思交流、模擬執(zhí)教

新教師聽課后要立即整理好聽課記錄，根據(jù)聽課記錄進(jìn)行分析反思?？偨Y(jié)指導(dǎo)老師的課有著怎樣的科學(xué)性，是怎樣的一個(gè)教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用了哪些符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)手段，找出這節(jié)課的特色和閃光處。特別要總結(jié)指導(dǎo)老師實(shí)際實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)對(duì)教材怎樣靈活處理，怎樣把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，怎樣巧妙地運(yùn)用課堂中隨機(jī)生成的教學(xué)資源等等。同時(shí)也要總結(jié)指導(dǎo)老師課中的不足之處，寫出自己的改進(jìn)意見。然后主動(dòng)與指導(dǎo)老師交流，闡述自己的觀點(diǎn)，及時(shí)得到指導(dǎo)老師的指點(diǎn)。

“它山之石，可以攻玉”，借鑒是有效的學(xué)習(xí)方法之一。新教師聽了指導(dǎo)老師的課后要活學(xué)活用，及時(shí)和自己聽課前設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)思路進(jìn)行對(duì)比分析，地去粗取精、揚(yáng)長(zhǎng)避短、吸取精華、大膽創(chuàng)新，撰寫出符合自己的教學(xué)方案，立即付諸實(shí)施——模擬執(zhí)教。請(qǐng)指導(dǎo)老師觀摩，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)即時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣反復(fù)實(shí)踐、一定能使新教師迅速走向面熟并形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。