陳 龍

美國著名心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機是他們對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣。興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切機會，找準學(xué)生的興趣點，利用各種學(xué)習(xí)方法，通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文結(jié)合自身的實踐談一點培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的做法。

一、構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，注重師生情感的交流

健康和諧的師生關(guān)系會帶來最佳的教學(xué)效果，拉近師生之間的情感距離。如果學(xué)生經(jīng)常遭到老師的訓(xùn)斥，就會在無形間與老師產(chǎn)生距離，心理上對老師排斥，也就自然的對其任教學(xué)科變得厭煩。相反，如果一位同學(xué)經(jīng)常受到老師的贊揚與賞識，久而久之，他就會慢慢地對老師的產(chǎn)生心靈上的依賴，甚至變得言聽計從，更是對其所教的學(xué)科充滿濃厚的興趣。正所謂：“親其師，信其道”。所以教師應(yīng)該抓住教學(xué)中的點滴時機加強與學(xué)生的情感溝通，增進彼此的信任，對他們關(guān)心呵護，愛護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生情感在教與學(xué)中產(chǎn)生共振，使每一位學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。熱愛學(xué)生是教師進行知識傳授的前提。顯然，教師在師生情感傳遞的過程中處于主導(dǎo)地位，教師只有從內(nèi)心真正關(guān)心愛護學(xué)生，將自己的情感無私地播撒在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引起起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生才能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為自身的需求。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置課堂懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心

“良好的開端，是成功的一半?！苯處熢诿抗?jié)課引入時要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)懸念，讓學(xué)生在新穎中感受新鮮，在好奇中主動探究。通過這樣的方式來吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的思維的心弦，使學(xué)生從上課伊始便處于一種興奮狀態(tài)。如在講解乘方時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“已知珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，設(shè)想將一張足夠大的0.05毫米厚的紙對折28次，其厚度與珠穆朗瑪峰哪個更高？”問題提出后，我讓學(xué)生先猜想。很多學(xué)生說，珠穆朗瑪峰是世界第一高峰，肯定是它高了。當(dāng)我指出給出正確答案時，很多學(xué)生目瞪口呆，半信半疑。此時，我向?qū)W生提出“你們想知道其中的奧妙嗎？那就跟隨老師一起走近我們數(shù)學(xué)世界里另一種運算——乘方?！蓖ㄟ^這樣的引課方式，使學(xué)生對乘方的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而積極主動的投入到探究活動中，教學(xué)效果自然很好。因此，精彩的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的求知欲望，使自主探究成為學(xué)生的自覺行為。

三、給學(xué)生創(chuàng)造親身體驗，實際操作與合作交流的機會

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生每日面對無休止的習(xí)題，機械的應(yīng)付，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃。在新的課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使他們主動觀察、動手操作、給他們提供親身體驗的舞臺，通過師生互動，生生互動，在相互交流，相互啟發(fā)中分享彼此思維的結(jié)晶，交流師生的情感與理念，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同提高，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而理解數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)“梯形面積的計算”一課時，我對學(xué)生進行啟發(fā)：“今天，請同學(xué)們盡情地展示你們的聰明才智，用手中材料和以前學(xué)習(xí)的知識來推導(dǎo)梯形的面積公式，看誰想出的方法最多、最好?！蓖瑢W(xué)們興奮不已，躍躍欲試，大膽實踐，通過不同的探究思路得出了很多不同的推導(dǎo)方法。通過親身體驗、動手操作，能使學(xué)生獲取豐富的探究經(jīng)驗，同時在活動中又讓學(xué)生懂得只有與別人互相合作，才能最大限度的獲取成功。

四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生享受成功的快樂

美國著名科學(xué)家林格倫曾這樣告誡教師：“如果教師不能在課堂中給予學(xué)生更多的成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終?！币虼?，教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，盡可能地多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，出示比較容易回答的問題，放大學(xué)生的閃光點，及時表揚、鼓勵，讓學(xué)生徜徉在成功的喜悅中，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

隨著科技的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段正逐步走進課堂，它們以傳統(tǒng)手段無法比擬的優(yōu)勢，強烈的刺激著學(xué)生的多維感官。特別是多媒體教學(xué)集形、圖、聲、像等功能于一體，能起到化靜為動、化繁為簡、形象直觀的奇妙效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，極大的滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和求知欲。比如在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)時，對于將矩形、三角形繞固定一點旋轉(zhuǎn)一周，得到什么立體圖形？學(xué)生靠自己的想象判斷較難，假如能利用多媒體課件，將圖形的旋轉(zhuǎn)過程演示出來，便能直觀地讓學(xué)生從圖形的動態(tài)變化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使他們的空間想象力得到提高。讓學(xué)生從聽覺、視覺等各種感官的接觸中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、適時對學(xué)生進行數(shù)學(xué)史的教育，放大數(shù)學(xué)家成功背后的艱辛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每一個數(shù)學(xué)規(guī)律的得出，每一個概念、定理的產(chǎn)生都是數(shù)學(xué)家不懈努力的結(jié)果。教師在課堂上向?qū)W生講解一些科學(xué)家的趣聞軼事，比如牛頓創(chuàng)立微積分學(xué)說，因為思考問題過分投入，將懷表當(dāng)作雞蛋放進鍋中蒸煮；法國數(shù)學(xué)家安培在馬路上因為考慮問題太投入，而將行使中的馬車當(dāng)作黑板而在上面演算等等。既可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家成長的事跡，豐富知識，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，只要我們教師在平時教學(xué)中做個有心人，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，及時總結(jié)，努力實踐，便能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。