李小存

關(guān)鍵詞：高中學(xué)困生，成因分析，轉(zhuǎn)化策略

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生。研究需要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。隨著近年來高中階段的擴(kuò)招，更多的初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。但其中一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱，又加之初高中教材的難易度過渡較大，造成這部分學(xué)生進(jìn)入高中后很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)或適應(yīng)期過長，從而成為高中學(xué)困生，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以至難以完成學(xué)業(yè)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育始終是近年來高中教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要對(duì)癥下藥和耐心細(xì)致的、經(jīng)常性的教育，還需要家長及社會(huì)的大力支持、配合。

一、學(xué)困成因分析

形成學(xué)困的原因比較復(fù)雜，歸納為兩類：

1外因，即外部環(huán)境造成的，包括家庭原因、學(xué)校原因、人際關(guān)系等。例如有一部分家長疏于管理子女，不能經(jīng)常督促、教育孩子的生活，學(xué)習(xí)和校外活動(dòng)，孩子的校外活動(dòng)過于隨意，有的孩子因此而沾染上不良嗜好，沉迷于電腦游戲、上網(wǎng)聊天，甚至有早戀傾向、暴力傾向和過分結(jié)交朋友以及接受不良價(jià)值觀念影響等等。又例如社會(huì)學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，壓力從學(xué)校轉(zhuǎn)加到教師身上，又從教師轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，隨著應(yīng)試教育愈演愈烈，教師與學(xué)生關(guān)系日趨緊張、不和諧，助長了學(xué)生的對(duì)立情緒。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出困惑，苦悶，緊張、焦慮不安等消極情緒，這種消極情緒嚴(yán)重影響著學(xué)生自身的發(fā)展。

2內(nèi)因即個(gè)人的原因，是事物發(fā)展變化的根本原因，包括各種因素造成的道德素質(zhì)差、習(xí)慣差、能力差、基礎(chǔ)差等。例如部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)困生也曾努力過，但由于方法或其它因素的影響。成績未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今天猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。我把他們稱為“不良習(xí)慣型”。部分學(xué)生也很認(rèn)真地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納能力差，應(yīng)變能力差，會(huì)一道題，變個(gè)題型就又不會(huì)了。也有學(xué)生心理素質(zhì)不好，平時(shí)回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質(zhì)差型”。部分學(xué)生家庭條件好，受家庭和社會(huì)的影響認(rèn)為讀書無用，不用學(xué)習(xí)也能當(dāng)大款，因此他們根本不想學(xué)習(xí)，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學(xué)生身體素質(zhì)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，經(jīng)常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì)經(jīng)常耽誤學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。

二、轉(zhuǎn)化策略探究

1在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好思想教育工作

(1)積極與學(xué)生溝通，建立融洽的師生關(guān)系，緊密的家校聯(lián)系。教師要與學(xué)生平等相處，成為他們的良師益友。心理輔導(dǎo)老師配合班主任，課任老師及家長共同分析學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的原因，共同商討轉(zhuǎn)化策略，盡早改變學(xué)生現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性地進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，還要共同為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、和諧、溫馨的氛圍和環(huán)境，從而使得師生之間、生生之間、家庭成員之間、和諧相處，彼此尊重信任，使他們愿意說出心中所有的喜悅、煩惱、困惑、恐懼、焦慮。及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們保持愉快的心境，提高其興奮度，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這樣才有可能轉(zhuǎn)化他們的消極情緒。

(2)按月、按學(xué)期在學(xué)習(xí)上設(shè)立學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)。學(xué)期末為學(xué)困生設(shè)立多項(xiàng)單項(xiàng)獎(jiǎng)，如體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上的上佳表現(xiàn)、科技活動(dòng)的優(yōu)秀制作、音美課上的藝術(shù)表現(xiàn)力、學(xué)雷鋒活動(dòng)標(biāo)兵、校內(nèi)勞動(dòng)的積極分子等。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：人的心靈最渴望的是來自他人的贊美。所以我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處，增強(qiáng)自信心。要求班主任、課任老師充分尋找他們的閃光點(diǎn)，擴(kuò)大閃光點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。多一份鼓勵(lì)。多一份贊美，就能使學(xué)困生自尊、自愛、自強(qiáng)，增多學(xué)困生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)信心。只有當(dāng)這些積極情緒代替消極情緒后，他們才會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從而進(jìn)一步鞏固教育成果，促進(jìn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

2學(xué)科教學(xué)方面的策略

(1)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩。原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差。在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心。遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。因此教師講授具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡可能地聯(lián)系舊知識(shí)，有足夠的鋪墊，降低難度，這有利于彌補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，做好知識(shí)鏈接。練習(xí)時(shí)盡量多為學(xué)困生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生盡量面批面改，針對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，使他們真正學(xué)懂、掌握。在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面要定時(shí)定量為學(xué)困生查缺補(bǔ)漏，加固基礎(chǔ)。盡量分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

(2)班主任合理安排專門輔導(dǎo)時(shí)間，各科教師密切配合，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，例如如何記好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們獲得學(xué)習(xí)的基本能力和方法。

(3)指導(dǎo)學(xué)困生制訂符合他們實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其中包括振奮人心的遠(yuǎn)大目標(biāo)、分階段的分目標(biāo)和近階段的小目標(biāo)，且有完成這些目標(biāo)的周安排、日常規(guī)。教師要經(jīng)常去檢查學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，還存在哪些問題，有必要時(shí)要做相應(yīng)的調(diào)整，以求達(dá)到激勵(lì)效應(yīng)的最佳效果。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。