馬福萍 陳益鋒

杭州技師學(xué)院 浙江杭州 311500

單電源供電的互補(bǔ)對(duì)稱功放（OTL）電路說課設(shè)計(jì)

馬福萍 陳益鋒

杭州技師學(xué)院 浙江杭州 311500

單電源供電互補(bǔ)對(duì)稱功放電路是電子技術(shù)中重要內(nèi)容之一。本文從教材、教法、教學(xué)過程、PPT設(shè)計(jì)角度詳細(xì)介紹了本節(jié)課的教學(xué)。本文強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化。

OTL電路；教學(xué)方法；EWB仿真；實(shí)物電路建模；工作單

電子技術(shù)基礎(chǔ)是中職機(jī)電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。電能的應(yīng)用是極為廣泛的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，電能在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)以及日常生活中得到越來越廣泛的應(yīng)用，并占據(jù)十分重要的地位。通過本課程理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)的方法，為更深入地學(xué)習(xí)電子技術(shù)做好鋪墊。

一、說教材

“單電源供電的互補(bǔ)對(duì)稱功放電路”是中職電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教材《功率放大電路》中的一節(jié)。電子設(shè)備是要驅(qū)動(dòng)負(fù)載工作的，如收音機(jī)中的揚(yáng)聲喇叭要發(fā)出聲音，電動(dòng)機(jī)要旋轉(zhuǎn)，繼電器觸點(diǎn)要?jiǎng)幼鳎@些負(fù)載需要供給足夠的功率才能發(fā)揮其功能，所以這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很重要。

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握OTL電路的工作原理及分析方法。

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用EWB仿真軟件和學(xué)會(huì)用實(shí)物構(gòu)建電路模型。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤思考愛動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：OTL電路組成、工作原理及改進(jìn)措施。

難點(diǎn)：OTL電路原理。

3.教學(xué)關(guān)鍵

明確任務(wù)：分析OTL電路的工作原理。

分解難點(diǎn)：將復(fù)雜問題進(jìn)行分解，分步解決，將一個(gè)周期分解成為兩個(gè)階段進(jìn)行分析。根據(jù)三極管的導(dǎo)通和截止條件判斷出二極管的工作狀態(tài)，畫出各電壓的波形和負(fù)載電流的路徑。

教學(xué)過程中著力提高學(xué)生分析能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用EWB仿真軟件和實(shí)物建模增強(qiáng)學(xué)生的理解。

二、說教法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

理實(shí)一體化教學(xué)：在教學(xué)過程中，首先使用EWB仿真軟件，配合電路圖著重講解OTL電路工作原理，觀察EWB仿真波形結(jié)果圖，分析這種電路存在的缺陷，提出改進(jìn)方案。隨后，通過搭建OTL電路實(shí)物模型，觀察電壓波形變化，與EWB仿真結(jié)果作對(duì)比，看是否一致。最后根據(jù)電路改進(jìn)方案，搭建改進(jìn)電路模型觀察電壓波形變化情況，看電信號(hào)失真是否得到改善。

參與法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，例如可以通過讓他們根據(jù)電路圖親手搭建電路或讓他們通過仿真軟件畫電路圖等參與方式，提高其動(dòng)手能力，避免死記硬背，在實(shí)踐中理解。

討論法：對(duì)于教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)問題，先讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，給學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

綜合教學(xué)法：充分利用各種教學(xué)方法，演示法、提問技術(shù)、啟發(fā)技術(shù)、鼓勵(lì)教學(xué)法這些方法配合工作單的方式引導(dǎo)學(xué)生一起判斷、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、說教學(xué)過程

1.引入

先給出一幅音響的圖片引出功放課題，然后復(fù)習(xí)提問功率放大管的分類，比較每種功放管的優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)，提出乙類功放的潛力，提出是否可以應(yīng)用兩個(gè)乙類功放來解決乙類功放現(xiàn)有的問題。通過問題激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而引入課題。

2.講授新課

(1)通過多媒體給出OTL電路圖，讓學(xué)生說出各個(gè)組成部分，教師分析電路組成及電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)重點(diǎn)講解OTL電路工作原理，講解工作原理將正弦電信號(hào)一個(gè)周期分為兩個(gè)階段進(jìn)行分析，分析時(shí)結(jié)合PPT自定義動(dòng)畫使得電流走向及電壓波形呈現(xiàn)動(dòng)畫效果，兩個(gè)階段的波形按序呈現(xiàn)，給學(xué)生直觀的感知。同時(shí)應(yīng)用EWB仿真電路，查看電路輸出的電壓波形，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)該電路存在的缺陷和原因，教師引導(dǎo)學(xué)生給出改進(jìn)的解決方案。

(3)找2位同學(xué)根據(jù)電路圖搭建電路實(shí)物模型，通過示波器觀察電壓信號(hào)波形，看是否與理論分析吻合，再通過搭建改進(jìn)電路實(shí)物模型觀察信號(hào)是否有所改善。

由于電路涉及很多動(dòng)態(tài)的演繹過程，所以普通的作圖分析很難達(dá)到預(yù)期的效果，由于是微觀的動(dòng)態(tài)變化過程很抽象，因此運(yùn)用EWB仿真軟件進(jìn)行仿真和電路實(shí)物建模，以其豐富的表現(xiàn)力和良好的交互性可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，這樣就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。

3.工作單練習(xí)

為進(jìn)一步鞏固OTL功率放大電路的工作原理，以工作單的形式給出本次課程主要知識(shí)點(diǎn)。有判斷題、填空題、選擇題、計(jì)算題，讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，在腦海里形成一個(gè)知識(shí)體系。

4.課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)便于學(xué)生記憶和在工作中使用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在最后，采用“一分鐘”教學(xué)法，在下課之前1分鐘讓學(xué)生閉目回想本次課的內(nèi)容，使剛學(xué)的知識(shí)在大腦里產(chǎn)生清晰的印象。

5.布置作業(yè)

通過布置作業(yè)達(dá)到拓展練習(xí)之目的。

四、說PPT設(shè)計(jì)

PPT總體設(shè)計(jì)分為引入、工作原理分析、電路存在的缺陷、電路改進(jìn)方案。首先通過功放照片引入功放課題，分析電路組成作用及電路特點(diǎn)，將電信號(hào)分為正、負(fù)半軸，分兩個(gè)階段分析電流走向，電壓輸出波形，做圖。在PPT設(shè)計(jì)中通過EWB仿真軟件仿真電路看信號(hào)是否存在失真，讓同學(xué)進(jìn)行小組討論存在這種失真的原因，提出解決的辦法。然后找2位同學(xué)再構(gòu)建2個(gè)實(shí)物電路模型，通過示波器看改進(jìn)前和改進(jìn)后電信號(hào)的變化。比較仿真軟件和真實(shí)電路結(jié)果是否一致。在這個(gè)過程中始終堅(jiān)持學(xué)生為中心，讓學(xué)生思考、討論、實(shí)踐，最后得出結(jié)論，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，這樣有利于他們活學(xué)活用。

[1]羅守信.電工技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2009

[2]郭赟.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009

[3]論電子通信專業(yè)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革與創(chuàng)新[EB/OL].http://www.360doc.com/content/09/0925/10/312247_6409716.shtml.

[4]何冬瓊.淺議中職生“電工電子技術(shù)”課堂教學(xué)[J].科技文匯，2010，2

2010-09-07

馬福萍，碩士。陳益鋒，本科，講師。