楊 欣, 陳源梅, 王慧芳

(陜西科技大學(xué)學(xué)工部, 陜西 西安 710021)

0 前言

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量.隨著國家對大學(xué)生思想政治教育和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的日益重視,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已基本在數(shù)量上達(dá)到了國家要求.根據(jù)2008年底教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)字，我國高校專職輔導(dǎo)員與學(xué)生之比已達(dá)到1∶207[1].因此，著重在質(zhì)量上建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對于全面貫徹黨的教育方針，深入做好大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)工作顯得日益迫切.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化不僅是教育界和學(xué)術(shù)界的熱門話題，而且已成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍長遠(yuǎn)發(fā)展的趨勢.

1 對高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍“專業(yè)化”的思考

從職業(yè)社會(huì)學(xué)來看, 20 世紀(jì)社會(huì)變革的一個(gè)顯著特征就是許多職業(yè)進(jìn)入了專業(yè)( profession) 的行列.專業(yè)是職業(yè)分化的結(jié)果，是職業(yè)發(fā)展的高級階段，一種職業(yè)是否專業(yè)要看其是否符合專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)( professionalization) 的程度如何.那么, 輔導(dǎo)員隊(duì)伍究竟怎樣才算達(dá)到了專業(yè)化的水平, 其專業(yè)化的內(nèi)涵是什么?

較早系統(tǒng)地對“專業(yè)”問題進(jìn)行分析研究的是社會(huì)學(xué)家卡爾·桑德斯.他認(rèn)為“所謂專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，專業(yè)是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性服務(wù)”[2].劉捷在其博士論文中對專業(yè)的界定是指一群人經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練，具有較高深的和獨(dú)特的專門知識和技術(shù)，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬待遇和社會(huì)地位的專門職業(yè)[3].汪麟對輔導(dǎo)員“專業(yè)化”界定是依托專門的機(jī)構(gòu)及終身專業(yè)訓(xùn)練體系，對輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)的管理和培養(yǎng)，使輔導(dǎo)員掌握高校德育工作的知識和技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，提高自身的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位，全面有效地履行輔導(dǎo)員職責(zé)的過程，這個(gè)過程包括輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)化和群體(即輔導(dǎo)員隊(duì)伍)的專業(yè)化兩個(gè)層面.群體意義上輔導(dǎo)員的專業(yè)化與個(gè)體意義上輔導(dǎo)員的專業(yè)化是密切聯(lián)系、相互制約的[4].蔡紅建認(rèn)為，輔導(dǎo)員專業(yè)化指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的專業(yè)地位，成為專門職業(yè)的過程[5].

通過以上分析，結(jié)合工作實(shí)際，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的內(nèi)涵應(yīng)包含以下4方面：輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量適當(dāng)、相對穩(wěn)定，部分成員終身從事；輔導(dǎo)員個(gè)體受過一定的專業(yè)培養(yǎng)，具備思想政治教育、學(xué)生事務(wù)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等一方面或一系列專業(yè)技能，輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的專業(yè)技能適應(yīng)工作需求；輔導(dǎo)員工作在業(yè)內(nèi)、社會(huì)上享有相應(yīng)的專業(yè)聲譽(yù)；輔導(dǎo)員隊(duì)伍成員有機(jī)會(huì)和能力從事專業(yè)領(lǐng)域研究.

2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的探索與實(shí)踐

輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)既是一個(gè)目標(biāo)，又是一個(gè)過程[5].高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展問題之所以成為學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)，主要是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高、缺乏作為一種學(xué)術(shù)職業(yè)所必需的職業(yè)身份和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[6].輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)主要是針對輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，不僅指輔導(dǎo)員要成為以大學(xué)生思想政治工作為職業(yè)的專業(yè)型人才這個(gè)一般意義上的專業(yè)化，更是指廣義上的專業(yè)化，即輔導(dǎo)員隊(duì)伍要向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展[7].鄭永廷認(rèn)為，輔導(dǎo)員專業(yè)化從何入手，這既是高等學(xué)校需要面對和解決的現(xiàn)實(shí)問題，也是廣大輔導(dǎo)員正在探詢的問題，而明確學(xué)科依托是輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的前提.其次，進(jìn)行工作領(lǐng)域劃分并形成專門化理論與方法體系是輔導(dǎo)員工作專業(yè)化關(guān)鍵.但如何科學(xué)、合理劃分輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域，形成專業(yè)化覆蓋；如何在現(xiàn)有工作體制下進(jìn)行輔導(dǎo)員專業(yè)化分工；如何從高校層面和輔導(dǎo)員個(gè)體層面推進(jìn)專業(yè)化進(jìn)程，這是高校培養(yǎng)人才急需解決的重大課題[8].

近年來，筆者以陜西科技大學(xué)為例，著重從高校層面和輔導(dǎo)員個(gè)體層面入手，從制度保障、培訓(xùn)提高、課程帶動(dòng)、研究促進(jìn)等方面對推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐.

2.1 政策保障，搭建平臺

“工作有條件，干事有平臺，發(fā)展有空間”是國家對輔導(dǎo)員成長創(chuàng)造條件的要求.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的主要障礙是職責(zé)不清，忙于日常管理之類的事務(wù)性工作，忽視了思想政治教育本職業(yè)務(wù).政策怎樣制定才能有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體專業(yè)化的發(fā)展，主要是要解決“有人干、有條件干、心甘情愿干”3個(gè)問題.一段時(shí)期以來，輔導(dǎo)員在高校中扮演著邊緣化的身份，工作特點(diǎn)是繁雜瑣碎，“上面千條線，地上一根針”，存在著地位低下、職責(zé)不清、出路不暢等問題.要改變這種現(xiàn)狀，政策保障著重要解決以下4點(diǎn)：

(1)保證數(shù)量，創(chuàng)造條件.自中央16號文件下發(fā)以來，全國各高校對于輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)有了長足的發(fā)展，這首先表現(xiàn)在輔導(dǎo)員數(shù)量上的保證.以陜西科技大學(xué)為例：陜西科技大學(xué)的輔導(dǎo)員數(shù)量由2006年的1∶380增長到目前的1∶194，這就為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了最基本的條件.

(2)落實(shí)待遇，雙線發(fā)展.中央16號文件明確規(guī)定了輔導(dǎo)員既是管理干部，又是教師身份.陜西科技大學(xué)對輔導(dǎo)員的雙重身份做了明確規(guī)定，自2006年以來校黨委連續(xù)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我校專職大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》和《陜西科技大學(xué)輔導(dǎo)員工作條例》，從政治待遇、經(jīng)濟(jì)待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)提高等方面提出了確切要求.2009年，學(xué)校下發(fā)的《陜西科技大學(xué)專職學(xué)生思想政治教育工作系列職稱評審暫行辦法》，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員職稱評審的序列單列、指標(biāo)單列、評審單列，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展提供了政策保障.

(3)搭建平臺，貼近學(xué)生.自2006年以來，陜西科技大學(xué)實(shí)施了輔導(dǎo)員輪休、入住學(xué)生公寓、輔導(dǎo)員聽課、輔導(dǎo)員與學(xué)生談心等制度，以方便輔導(dǎo)員與學(xué)生相互溝通，促進(jìn)輔導(dǎo)員深入學(xué)生，更好的了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，做到一線的工作與一線的研究相結(jié)合.

政策提供保障，措施搭建平臺，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍數(shù)量適當(dāng)、相對穩(wěn)定，雙線發(fā)展的輔導(dǎo)員積極快樂地將輔導(dǎo)員工作視為了終身可從事的事業(yè).

2.2 培訓(xùn)提高，循序漸進(jìn)

培訓(xùn)是提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要舉措.為打造一支信念堅(jiān)定、理論扎實(shí)、視野開闊、綜合素質(zhì)高的職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，陜西科技大嘗試建立了分階段、多層次、多形式和重實(shí)效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)體系，構(gòu)建了“重視崗前適應(yīng)培訓(xùn)，落實(shí)日常交流培訓(xùn)，做好專題提高培訓(xùn)，精選職業(yè)前瞻培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)開展社會(huì)拓展培訓(xùn)”的體系，如表1所示.

表1 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的構(gòu)建

分階段、多層次的培訓(xùn)，緩解了輔導(dǎo)員個(gè)體需求多樣與整體培訓(xùn)內(nèi)容有限的矛盾，多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)解決了輔導(dǎo)員工作中即時(shí)出現(xiàn)的各種問題；不僅輔導(dǎo)員個(gè)體經(jīng)過了專業(yè)培養(yǎng)，而且輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的專業(yè)技能不斷適應(yīng)了工作需求.

2.3 課程帶動(dòng)，系統(tǒng)深入

輔導(dǎo)員承擔(dān)的課程建設(shè)水平是其專業(yè)化、職業(yè)化的支撐，也是能否在業(yè)內(nèi)、社會(huì)上享有一定專業(yè)聲譽(yù)的基礎(chǔ).課程建設(shè)如何促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，主要是要解決輔導(dǎo)員“能不能開課、開什么課程、有什么優(yōu)勢”等問題.思想政治教育是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的教育，輔導(dǎo)員進(jìn)行課程講授，主要是堅(jiān)持問題導(dǎo)向、應(yīng)用已有理論對學(xué)生中存在的問題做出通俗性的、深入淺出的、為學(xué)生喜聞樂見的解答，使學(xué)生在解決問題的過程中提高思想道德素質(zhì).進(jìn)行案例教學(xué)，也是輔導(dǎo)員的拿手好戲，由于他們了解學(xué)生的生活實(shí)際，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，熟悉學(xué)生的思想情緒，因此可以在講課的過程中信手拈來身邊學(xué)生的鮮活案例，使學(xué)生在例子中得到啟迪，在事實(shí)中受到教育.

通過課程建設(shè)，促進(jìn)輔導(dǎo)員自覺學(xué)習(xí)研究，提高了育人水平.陜西科技大學(xué)經(jīng)過對輔導(dǎo)員個(gè)人興趣、發(fā)展方向等的調(diào)研，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中形成了由40余人組成的《大學(xué)生生活心理學(xué)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《藝術(shù)欣賞》、《社會(huì)實(shí)踐》等4個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，常集體備課，分享經(jīng)驗(yàn)，共商難題，受到學(xué)生歡迎，在育人時(shí)也自育.

課程講授不僅促使輔導(dǎo)員對教師這一身份有了進(jìn)一步的認(rèn)識，還促使輔導(dǎo)員對學(xué)生中存在的一些實(shí)際問題進(jìn)行了系統(tǒng)深入研究，促使輔導(dǎo)員充分挖掘自身發(fā)展?jié)摿?，增?qiáng)了輔導(dǎo)員的自信心和職業(yè)認(rèn)同感，為樹立良好的專業(yè)聲譽(yù)奠定了基礎(chǔ).

2.4 研究促進(jìn)，觀念領(lǐng)先

輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，在學(xué)生大學(xué)階段的迷茫時(shí)刻，輔導(dǎo)員之所以能領(lǐng)住學(xué)生，是因其理念、觀念領(lǐng)先，引導(dǎo)學(xué)生，而不是管住學(xué)生.如何創(chuàng)造條件利于輔導(dǎo)員開展研究，主要是倡導(dǎo)研究，形成氛圍，解決“申報(bào)項(xiàng)目渠道少、集中鉆研時(shí)間少、個(gè)人精力有限”等問題.

設(shè)立?？?，倡導(dǎo)開展研究.學(xué)生工作系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，針對工作中存在的各種教育、管理、學(xué)生事務(wù)等問題設(shè)立研究課題.如獎(jiǎng)、助學(xué)金怎樣才能在學(xué)生成才中發(fā)揮更大的作用；入學(xué)教育采用什么模式效果會(huì)更好等等，將平常工作中的每一項(xiàng)工作做深做細(xì).為解決輔導(dǎo)員申報(bào)項(xiàng)目渠道少的問題，學(xué)生工作系統(tǒng)單獨(dú)設(shè)立專款，面向全體輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作研究項(xiàng)目立項(xiàng)工作，為輔導(dǎo)員開展研究、做好工作創(chuàng)造了條件.

整合力量，成立研究團(tuán)隊(duì).學(xué)校根據(jù)學(xué)生工作的需要和學(xué)科特點(diǎn)，打破院系界限，根據(jù)個(gè)人興趣和研究方向自由組合成研究團(tuán)隊(duì).各團(tuán)隊(duì)針對學(xué)生工作面臨的現(xiàn)實(shí)課題，有計(jì)劃、有組織地在學(xué)生工作的某一方面做深入調(diào)查研究，探索行之有效的方法和措施.以陜西科技大學(xué)為例，近兩年形成校級研究團(tuán)隊(duì)6個(gè).通過團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，形成了老中青結(jié)合的隊(duì)伍梯隊(duì)培養(yǎng)模式，形成了圍繞工作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入研究的濃厚氛圍，形成了理論和實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新相輔相成的工作格局，有力推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和工作的進(jìn)展.

重點(diǎn)扶持，推動(dòng)研究進(jìn)展.對于一些大學(xué)生中出現(xiàn)的新問題，比如在網(wǎng)絡(luò)中大學(xué)生在社區(qū)網(wǎng)絡(luò)中注冊人數(shù)眾多，堅(jiān)持“哪里有學(xué)生，哪里就有輔導(dǎo)員”、“哪里學(xué)生多，哪里的關(guān)注就多”的原則.類似這些新出現(xiàn)的情況，均作為重點(diǎn)扶持的研究內(nèi)容，推動(dòng)研究進(jìn)展，以利于學(xué)生的教育和發(fā)展.

輔導(dǎo)員結(jié)合工作實(shí)際，開展工作研究，不僅給輔導(dǎo)員提供了研究機(jī)會(huì)，而且在研究的過程中提升了職業(yè)技能，利于向?qū)＜覍W(xué)者型發(fā)展.

3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的效果

經(jīng)過近年來的積極探索和建設(shè)，在上級有關(guān)部門和校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，陜西科技大學(xué)培養(yǎng)了一支“數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、專兼職相結(jié)合”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在安全穩(wěn)定、人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極的作用，多次受到了陜西省教育廳的表揚(yáng).

2009年10月，受陜西省教育廳指派代表省屬高校參加了第二屆全國高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇，學(xué)校代表在大會(huì)論壇的發(fā)言是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的階段性成果之一，引起了與會(huì)專家的高度關(guān)注，這意味著輔導(dǎo)員的部分研究成果已得到了社會(huì)認(rèn)可.近兩年，學(xué)生系統(tǒng)獨(dú)立成功申報(bào)與學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作有關(guān)的省級重點(diǎn)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，校級教改、科研項(xiàng)目7項(xiàng)，學(xué)工系統(tǒng)項(xiàng)目23項(xiàng)，獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，發(fā)表思政工作相關(guān)論文80余篇，其中有5篇論文獲陜西省高校思政教育研究獎(jiǎng).2010年5月，學(xué)校榮獲全國大學(xué)生心理健康教育工作先進(jìn)集體.學(xué)生一次就業(yè)率多年來保持在93%以上，畢業(yè)生受到了用人單位的歡迎.

通過承擔(dān)《大學(xué)生生活心理學(xué)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《社會(huì)實(shí)踐》、《藝術(shù)欣賞》等4門課程，輔導(dǎo)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握了相關(guān)課程的理論知識，并將其運(yùn)用到日常大學(xué)生思想政治教育工作中，現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師10余名，為點(diǎn)撥學(xué)生的困惑與迷茫奠定了良好的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長指導(dǎo)者的不可替代作用.

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