莫 敏

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游系,湖南長(zhǎng)沙410208)

高職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考＊

莫 敏

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)旅游系,湖南長(zhǎng)沙410208)

通過(guò)闡述高職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,分析了在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力方面目前所存在的問(wèn)題,從教學(xué)理念、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、課堂教學(xué)、評(píng)估體系等方面探討培養(yǎng)高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)施方法。

機(jī)械;專業(yè)英語(yǔ);英語(yǔ)應(yīng)用能力

專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是指在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。把訓(xùn)練語(yǔ)言技能與傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合,把相關(guān)專業(yè)知識(shí)作為語(yǔ)言技能訓(xùn)練的素材,又把語(yǔ)言技能訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的途徑,如此交叉與融合,實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

由于高職教育的職業(yè)針對(duì)性,高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在總體設(shè)計(jì)上應(yīng)該與本科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)加以區(qū)別。本科高校學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更趨于專業(yè)化,閱讀專業(yè)技術(shù)文章的動(dòng)機(jī)更強(qiáng);而高職學(xué)生則希望通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加自己就業(yè)的砝碼,其英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化到專業(yè)能力上,因此高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決具體專業(yè)問(wèn)題的能力,使學(xué)生能勝任某個(gè)職業(yè)崗位的工作[1]。

一、高職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)理念陳舊

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,機(jī)械行業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易順差不斷拉大,出口額還不斷提升,進(jìn)口呈現(xiàn)平穩(wěn)趨勢(shì),這對(duì)機(jī)械工程師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。大量從事海外業(yè)務(wù)管理、銷售、機(jī)械產(chǎn)品維護(hù)等崗位的機(jī)械工程人才,需要用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流完成與專業(yè)相關(guān)的工作。因此,在高職院校的教學(xué)上,以前只需要讓學(xué)生能看懂教材的專業(yè)英語(yǔ)文章、讓學(xué)生具備一些專業(yè)英語(yǔ)詞匯量即可的教學(xué)理念已明顯滯后于市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需要,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力,從而適應(yīng)機(jī)械行業(yè)的人才需求[2]。

(二)教學(xué)方式滯后

目前,在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上普遍采用閱讀和翻譯相結(jié)合的方法,教學(xué)重點(diǎn)是“詞匯講解+閱讀+翻譯”。對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不夠重視,認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)無(wú)非是給學(xué)生逐字逐句翻譯課文,講解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)而已,不用練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力。很多學(xué)生修完課程后學(xué)到的是“聾子、啞巴”專業(yè)英語(yǔ),很難勝任需要用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的工作。

(三)教學(xué)手段相對(duì)落后

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有充分利用多媒體教室的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)視頻教學(xué)生動(dòng)地學(xué)習(xí)到機(jī)械設(shè)備的英文名稱以及機(jī)械設(shè)備的操作原理的英文表達(dá);沒(méi)有充分利用實(shí)訓(xùn)工廠來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景模擬教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練;也沒(méi)有利用基于網(wǎng)絡(luò)資源的課外輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力。

(四)教學(xué)內(nèi)容單一

根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基本覆蓋本專業(yè)的所有新技術(shù)領(lǐng)域,不能僅限于教材中的內(nèi)容,應(yīng)能把最新的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容一定要考慮高職院校學(xué)生的實(shí)際情況,不能太專業(yè)化,應(yīng)注重技術(shù)的實(shí)際操作與運(yùn)用。

二、提高高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生之專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的途徑

(一)教育觀念的轉(zhuǎn)變

提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的首要前提是轉(zhuǎn)變教育理念。首先,專業(yè)英語(yǔ)教師需要從市場(chǎng)需求出發(fā),堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,結(jié)合實(shí)際處理好專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與公共英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題,增加專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

要提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行繼承和適當(dāng)改革。在教學(xué)過(guò)程中,最難的教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)專業(yè)英語(yǔ),因此教師必須設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)。可以根據(jù)專業(yè)的具體需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的專業(yè)英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)、專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在為期幾周的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行專門而系統(tǒng)地學(xué)習(xí),有針對(duì)性地提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力[3]。

(三)充分利用教學(xué)環(huán)境

充分利用多媒體教學(xué)資源,利用現(xiàn)代教學(xué)手段和資源尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),搭建基于網(wǎng)絡(luò)資源的ESP教學(xué)平臺(tái),包括課件、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)及其批改等。充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)工廠的環(huán)境,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),重點(diǎn)在于讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)備的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),在情景模擬環(huán)境中介紹機(jī)械設(shè)備的操作原理等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

(四)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

隨著我國(guó)機(jī)械行業(yè)的出口額日益增大,非洲、拉美等海外市場(chǎng)的增長(zhǎng),需要機(jī)械從業(yè)人員能直接與外國(guó)的工程師、客戶進(jìn)行口語(yǔ)交流。在教學(xué)內(nèi)容安排上,應(yīng)突出聽(tīng)說(shuō)等內(nèi)容的教學(xué),注重專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,根據(jù)教材內(nèi)容模擬一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景,設(shè)計(jì)一系列的語(yǔ)言實(shí)踐任務(wù),創(chuàng)造適合專業(yè)方向的語(yǔ)境,運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與交際的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言去解決“崗位”中出現(xiàn)的問(wèn)題[4]。機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧機(jī)械學(xué)科的傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)與前沿?zé)狳c(diǎn)的關(guān)系,既要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù),知識(shí)面的擴(kuò)展,更注重專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力,例如機(jī)械實(shí)習(xí)工廠配備進(jìn)口數(shù)控機(jī)床的英文操作說(shuō)明書(shū),機(jī)械零件圖、裝配圖的閱讀與翻譯、出口機(jī)械產(chǎn)品的英文手冊(cè)和維修手冊(cè)等。同時(shí),選取一些企業(yè)的英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)作為教學(xué)內(nèi)容也是非?？扇〉慕虒W(xué)方法,學(xué)生對(duì)企業(yè)的英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)興趣濃厚,樂(lè)于學(xué)習(xí),同時(shí)使得學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作后能迅速適應(yīng)英文產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的閱讀。

(五)因材施教

由于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,教學(xué)難度和進(jìn)度難以統(tǒng)一。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,將學(xué)生按英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高低為劃分標(biāo)準(zhǔn)劃為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)學(xué)習(xí)小組由英語(yǔ)水平不同的學(xué)生組成。英語(yǔ)水平高的同學(xué)可以帶動(dòng)英語(yǔ)水平低的學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面要注重學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面要將學(xué)生從被動(dòng)受教育的客體變?yōu)閰⑴c教育過(guò)程的主體,變單純由教師講授的“一言堂”為教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生相互交流的“多言堂”[5]。同時(shí),教師的教學(xué)進(jìn)度要適中,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,做到因材施教,使他們真正學(xué)到知識(shí)。

(六)師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)精通機(jī)械專業(yè)知識(shí),英語(yǔ)口語(yǔ)好,英語(yǔ)功底扎實(shí),綜合素質(zhì)高,教師要能流利地用英語(yǔ)授課,按照英語(yǔ)思維習(xí)慣理解、掌握學(xué)科知識(shí),并能融會(huì)貫通地講解、答疑、具備用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的能力。

(七)教材建設(shè)

教材是教師備課的主要依據(jù),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教材必須與機(jī)械課程匹配與互補(bǔ),同時(shí)也要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)由易到難的原則,教材要體現(xiàn)機(jī)械學(xué)科各個(gè)方向的共性,選材不要過(guò)分專業(yè),在充分體現(xiàn)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)文體特征及詞匯的同時(shí),注重以功能性、交際性和任務(wù)性為主,適當(dāng)削減閱讀及翻譯訓(xùn)練內(nèi)容,適量設(shè)置一些聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯訓(xùn)練。另外還要介紹本專業(yè)最常見(jiàn)的西文雜志,幫助學(xué)生了解機(jī)械專業(yè)最新國(guó)際動(dòng)態(tài)。

(八)課程建設(shè)與管理

專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。在高職機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)中,應(yīng)根據(jù)機(jī)械應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化組合,必須保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和科學(xué)性,從而保障專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于機(jī)械專業(yè)教學(xué)這一目標(biāo)。

(九)完善專業(yè)英語(yǔ)評(píng)估系統(tǒng)

從目前專業(yè)英語(yǔ)的考查形式來(lái)看,主要題型只是翻譯,而且多是開(kāi)卷方式翻譯一篇文章,成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)也多是僅依據(jù)期末考試的答題情況,這種方式忽視了對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的考查,不能在日常教學(xué)中管理并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,應(yīng)合理安排課時(shí),嚴(yán)格考試制度,改善教學(xué)效果。由于部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,學(xué)生僅通過(guò)課時(shí)有限的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí),就具有較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,達(dá)到高層次的國(guó)際交流能力是不現(xiàn)實(shí)的。因此,必須完善評(píng)估系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行正面肯定的評(píng)估,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)[6]。

三、小結(jié)

高職院校在人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)注重機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng),充實(shí)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍,在多方面、多層次探索提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的途徑和改革措施。限于筆者水平,望能以此文共同探討專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以推動(dòng)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究,提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1]郭元.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,(19):27-29.

[2]竇芳霞.淺談高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)結(jié)合[J].中國(guó)成人教育,2008,(9):184-185.

[3]李淑榮.職校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合之我見(jiàn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2005,(13):56-57.

[4]唐愛(ài)芳.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].復(fù)旦教育,1999,(3):40-41.

[5]林金萍.專業(yè)英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)法的探索[J].新西部:下半月,2007,(5):144-145.

[6]劉喜明.專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(2):84-86.

2009-12-29

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目資助(GYKYJ2009004)

莫敏(1979-),女,湖南邵東人,碩士研究生,講師。