蘭燕妮

隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活方式和思想觀念也在潛移默化地變化?；ヂ?lián)網(wǎng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶,成為人們?yōu)g覽和獲取信息最常用的途徑。然而,它卻不能取代傳統(tǒng)紙質(zhì)工具書(shū)。我認(rèn)為,在學(xué)習(xí)和研究中,我們?nèi)詰?yīng)重視傳統(tǒng)工具書(shū)的應(yīng)用。

詞典的作用不僅僅是正音、辨形、解義,還能幫助我們辨析同音詞、近義詞、同形詞等,從例證材料中還可以看到詞的句法地位、使用語(yǔ)境、特殊用法等釋義中沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)的東西。辭書(shū)中有許多寶藏需要我們使用者去發(fā)掘,去運(yùn)用。

在華中師范大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系學(xué)習(xí)時(shí),系里專門開(kāi)設(shè)了“辭書(shū)學(xué)習(xí)和編纂實(shí)踐”這門課程[1],幫助我們了解辭書(shū)學(xué)與辭書(shū)編纂的基礎(chǔ)知識(shí)?！皾h語(yǔ)小論文寫(xiě)作”這門課也與辭書(shū)運(yùn)用結(jié)合起來(lái),這使我們有意識(shí)地把辭書(shū)等各種工具書(shū)的運(yùn)用和論文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。漢語(yǔ)小論文的寫(xiě)作需要通過(guò)翻閱辭書(shū)收集資料線索,而翻閱辭書(shū)、上辭書(shū)學(xué)課的過(guò)程又為小論文寫(xiě)作提供了一個(gè)個(gè)值得思考的問(wèn)題,這也就培養(yǎng)了我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性和語(yǔ)言研究的能力。

對(duì)于帶著研究目的的使用者來(lái)說(shuō),辭書(shū)是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的起點(diǎn)之一。我曾發(fā)表過(guò)一篇小論文《“賴皮狗”與“癩皮狗”》(載《高等函授學(xué)報(bào)》2001年第4期)。寫(xiě)這篇文章,就是源于使用這個(gè)詞時(shí),不能確定它的寫(xiě)法。一查詞典,發(fā)現(xiàn)竟有兩個(gè)讀音相同、詞形和意義接近的詞條,這就引起了我探索其差異的興趣。于是,選取了這組詞,利用辭書(shū)進(jìn)行比較分析,完成了這個(gè)小課題。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),養(yǎng)成翻閱辭書(shū)的習(xí)慣,不僅可以鞏固所學(xué),還可以培養(yǎng)思考和研究的習(xí)慣。

詞典可以為研究者提供多種分析材料。我研究第一個(gè)小課題“說(shuō)`巴巴'”時(shí)就有較深的體會(huì)?！鞍桶汀边@個(gè)詞綴在口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的,通過(guò)查閱資料,我發(fā)現(xiàn)有人對(duì)它作過(guò)共時(shí)性研究,指導(dǎo)老師建議我研究它的歷史演化。漫漫幾千年的漢語(yǔ)史,考察工作簡(jiǎn)直無(wú)從下手。老師引導(dǎo)我利用各種類型的辭書(shū)收集資料,然后再不斷擴(kuò)大到其他方面。圍繞這一課題,我翻閱了數(shù)十種工具書(shū),系統(tǒng)收集語(yǔ)料,進(jìn)行對(duì)比分析,整理出了“巴巴”這個(gè)詞綴在漢語(yǔ)歷史上發(fā)展的大致脈絡(luò),終于形成了一篇漢語(yǔ)小論文《說(shuō)“巴巴”》(載《高等函授學(xué)報(bào)》2000年第4期)。語(yǔ)言研究離不開(kāi)大量語(yǔ)料的收集、整理和分析。常言道,巧婦難為無(wú)米之炊。如果在研究過(guò)程中能多翻閱一些相關(guān)聯(lián)的工具書(shū),就能獲得大量資料,避免閉門造車,以偏概全。

此外,有了一定的語(yǔ)言研究的積累,養(yǎng)成了查閱辭書(shū)的習(xí)慣,還可以給辭書(shū)“找茬”,大膽地做點(diǎn)“查漏補(bǔ)缺”的工作。有些生活中經(jīng)常運(yùn)用的詞語(yǔ)在辭書(shū)中卻沒(méi)有相應(yīng)的解釋,那么,我們不妨著眼于現(xiàn)實(shí),從具體運(yùn)用中尋找答案。比如語(yǔ)言生活中存在大量含有“二”的熟語(yǔ),像“二桿子”、“二乎”等等,詞典都已收錄,并有整體解釋,但對(duì)“二”卻沒(méi)有相應(yīng)解釋。這引起了我的興趣,于是便有了寫(xiě)作《熟語(yǔ)中的“二”》(載《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2002年第8期)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)大量查閱辭書(shū),收集文學(xué)作品和生活中的語(yǔ)料,歸納提煉,文章最終定稿。

2003年我走上了工作崗位,成為一名高中語(yǔ)文教師,由于讀書(shū)期間積累了一定的專業(yè)知識(shí)并養(yǎng)成了翻閱辭書(shū)的習(xí)慣,在教學(xué)工作中就能更好地發(fā)揮。在高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師會(huì)遇到一些或偏或難或易混淆的知識(shí),特別是字詞音義等基礎(chǔ)知識(shí)。我想這種時(shí)候,不如四兩撥千斤,把問(wèn)題交給學(xué)生,讓他們學(xué)習(xí)使用工具書(shū),自己解決,既可以保證答案的準(zhǔn)確,又可以鞏固學(xué)習(xí)成果,還可以培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然,并不是說(shuō)有了詞典,教師就可以對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不聞不問(wèn)。其實(shí),只有教師自己多翻閱詞典,多積累基礎(chǔ)知識(shí),才能更好地總結(jié)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),才能在教學(xué)工作中更加游刃有余。

看來(lái),養(yǎng)成翻閱辭書(shū)的習(xí)慣,不僅讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)研究語(yǔ)言的過(guò)程中加速成長(zhǎng),更進(jìn)一步培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、一絲不茍的工作態(tài)度和敢于質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)研究精神,有利于提高我們的自學(xué)能力和治學(xué)能力,辭書(shū)的作用是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法替代的。用好工具書(shū),日日增素養(yǎng),開(kāi)卷便有益,手留余墨香。

附 注

[1]盧卓群.關(guān)于本科“辭書(shū)學(xué)課程”的教學(xué).辭書(shū)研究,2004(6).