張艷紅

摘要：本文就高職鋼琴教學(xué)開(kāi)設(shè)“鋼琴理論課”的重要性進(jìn)行了實(shí)踐探索與研究，認(rèn)為“鋼琴理論課”無(wú)論對(duì)學(xué)生知識(shí)的穩(wěn)固、視野的拓寬、能力的培養(yǎng)還是興趣的增強(qiáng)都起到積極的作用，應(yīng)引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：高職音樂(lè)教育；鋼琴理論課；鋼琴技巧課；藝術(shù)教育；音樂(lè)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-9104(2009)07-0220-02

高職院校音樂(lè)教育是對(duì)我國(guó)高職學(xué)生乃至全社會(huì)藝術(shù)教育有效的、迫切的、必要的補(bǔ)缺式教育。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中鋼琴課又是一門(mén)重要必修基礎(chǔ)課程和技巧課，在教學(xué)整體安排上占有重要地位。因?yàn)殇撉僬n是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)工作必備的教學(xué)工具。它要求學(xué)生不僅要具有良好的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，而且要具備一定的鋼琴教學(xué)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

中國(guó)的鋼琴教育體系自20世紀(jì)初由俄羅斯鋼琴家、教育家把俄羅斯學(xué)派的鋼琴教學(xué)風(fēng)格帶到中國(guó)后，特別是建國(guó)50多年來(lái)，又受“歐洲音樂(lè)中心論”的廣泛影響，使中國(guó)的鋼琴教育無(wú)論是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，還是各綜合類(lèi)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)都基本上沿襲歐美、前蘇聯(lián)鋼琴教學(xué)模式。這種教學(xué)體系一方面使中國(guó)鋼琴教育無(wú)論是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化，培養(yǎng)了一批具有玄妙技術(shù)，激情四射的鋼琴演奏人才，使國(guó)際賽事上頻頻出現(xiàn)“中國(guó)”的名字；同時(shí)也培養(yǎng)了大批多方面的音樂(lè)優(yōu)秀人才，推動(dòng)了中國(guó)鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)作、表演和教育事業(yè)的全面發(fā)展。然而，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生來(lái)源、課程設(shè)置還是教學(xué)任務(wù)方面都有別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院，若對(duì)高職院校的學(xué)生也采用音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式，過(guò)多強(qiáng)調(diào)技術(shù)而忽視多元、全方面，勢(shì)必造成了學(xué)生技不如人，同時(shí)又不能適應(yīng)社會(huì)需要的兩難局面。因此，為適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的需要，應(yīng)從擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野與提高實(shí)踐能力為教育中心、使高職院校學(xué)生在走向社會(huì)之前，在音樂(lè)教育的作用下，成為當(dāng)代社會(huì)需要的、高尚的、全面的知識(shí)型人才。因此，我們應(yīng)努力開(kāi)拓出有特點(diǎn)的教學(xué)之路。鋼琴教學(xué)中理論課的開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)全面的知識(shí)型人才尤顯迫切和重要。

一、鋼琴理論課開(kāi)設(shè)的重要性

教育是促進(jìn)人的全面素質(zhì)發(fā)展的工作，“音樂(lè)教育”又以其獨(dú)特的教育內(nèi)容、教育方式、教育途徑滲透于人的健全發(fā)展過(guò)程中，成為“素質(zhì)教育”不可替代、不可缺少的有機(jī)組成部分。從音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，我們?cè)诎l(fā)展音樂(lè)能力的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如今全國(guó)各學(xué)校紛紛擴(kuò)大招生，實(shí)施教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使得各校鋼琴教師承受著繁重的教學(xué)工作。就我院來(lái)說(shuō)鋼琴課由原本“一對(duì)二”的授課形式變?yōu)椤耙粚?duì)四”，從高職院校鋼琴課教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，如何使學(xué)生在較有限的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)鋼琴技巧和鋼琴藝術(shù)有一個(gè)全面的了解和掌握，開(kāi)設(shè)“鋼琴理論課”是解決這一現(xiàn)狀行之有效的方法。使“理論課”與“鋼琴技巧課”并行不悖。這樣學(xué)生不僅在“鋼琴技巧課”上能學(xué)到鋼琴技巧的實(shí)際操作，而且可以在“理論課”上學(xué)到如何教學(xué)的理論知識(shí)，使教與學(xué)、知與行互為補(bǔ)充，互為完善，為畢業(yè)后完滿勝任工作而奠定理論方面與技巧方面的基礎(chǔ)。

“鋼琴理論課”改“鋼琴技巧課”純技術(shù)操作的枯燥形式而成為多媒體、圖文并茂形式，再加上妙趣橫生的音樂(lè)故事以及波瀾壯闊的鋼琴音樂(lè)篇章，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與主動(dòng)性。

高職院校學(xué)生進(jìn)校時(shí)雖然大多對(duì)鋼琴知之甚少，但是對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)有著極大的興趣，然而面對(duì)鋼琴抽象的觸鍵感覺(jué)，不同的技巧手法以及浩繁的作品文獻(xiàn)，僅在“鋼琴技巧課”上解決這些問(wèn)題是缺乏系統(tǒng)性的，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)起鋼琴很容易失去自我把握的準(zhǔn)確性，失去認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的正確指導(dǎo)，逐漸產(chǎn)生對(duì)鋼琴既喜歡又害怕的心理。通過(guò)在我系開(kāi)設(shè)“鋼琴理論課”的實(shí)踐，解決這一問(wèn)題收到了較好的教學(xué)效果：學(xué)生逐漸找到了學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)習(xí)方法，并能用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也能用實(shí)踐驗(yàn)證理論。因此，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，開(kāi)設(shè)“鋼琴理論課”是可行的。

理論課的開(kāi)設(shè)不僅可以使學(xué)生牢固掌握鋼琴?gòu)椬嗉记桑铱梢詳U(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面，使學(xué)生站在一個(gè)較高的基點(diǎn)上，全局地、統(tǒng)一地把握鋼琴?gòu)椬嗟母拍钆c觀念，使知識(shí)更全面、多元化地發(fā)展。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)鋼琴一般只有三年的時(shí)間，在這么短的時(shí)間內(nèi)不可能博采眾訪近四百年來(lái)西方音樂(lè)史五個(gè)不同時(shí)期，不同民族，不同國(guó)家的主要作曲家有代表性的鋼琴作品以及我國(guó)的優(yōu)秀鋼琴曲。21世紀(jì)的音樂(lè)工作者既要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又要具備寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此鋼琴課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和進(jìn)度必須兼顧必要的打基礎(chǔ)與較快地提高程度這兩個(gè)方面，教師為每個(gè)學(xué)生制定切實(shí)可行的授課計(jì)劃應(yīng)包括一定數(shù)量的精彈曲和瀏覽曲，精彈與瀏覽相結(jié)合是鋼琴訓(xùn)練中解決質(zhì)與量，深度與廣度這兩對(duì)矛盾的有效方法，精彈曲可以在“鋼琴技巧課”上解決，瀏覽曲可以在“鋼琴理論課”上解決，教師可以教授以規(guī)律性的知識(shí)，即將學(xué)習(xí)鋼琴的主要課題從理論上加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生去舉一反三、觸類(lèi)旁通。所以“鋼琴技巧課”與“鋼琴理論課”相結(jié)合是解決學(xué)生知識(shí)精深與博大的有效措施。

文化知識(shí)較薄弱而造成理解問(wèn)題，觀察問(wèn)題的能力欠缺這一現(xiàn)象在高職院校學(xué)生中較普遍，傳統(tǒng)的口耳相傳的教學(xué)方式僅有感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不易把握一些較抽象的概念，而學(xué)生往往只能一周見(jiàn)鋼琴教師一次，課下學(xué)生練琴時(shí)很可能會(huì)難以自我把握準(zhǔn)確性，難以找到一個(gè)可以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，常常事倍功半。因此，鋼琴教學(xué)很需要提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的彈奏練習(xí)有個(gè)理性的指導(dǎo)，這才會(huì)使他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)形成自覺(jué)。

開(kāi)設(shè)“鋼琴理論課”，授予學(xué)生規(guī)律性的知識(shí)，可使他們從整體、全局上把握鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)鑒賞力，增加學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。通過(guò)在我系實(shí)驗(yàn)性地開(kāi)設(shè)“鋼琴理論課”，這一特點(diǎn)尤為明顯。

二、“鋼琴理論課”涉及的內(nèi)容

“鋼琴技巧課”主要是教師教授、訓(xùn)練學(xué)生并使學(xué)生正確掌握各種鋼琴?gòu)椬嗷炯记桑罱K達(dá)到正確理解處理音樂(lè)的目的，其最大特點(diǎn)是技術(shù)性?！颁撉倮碚撜n”則是鋼琴學(xué)習(xí)方法的理論研究與探索，最大特點(diǎn)是理論性與指導(dǎo)性。其教學(xué)內(nèi)容如下所述。

1、中外鋼琴藝術(shù)發(fā)展史的學(xué)習(xí)

對(duì)于一位高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年的學(xué)習(xí)所能接觸的鋼琴作品是極有限的，更談不上全面系統(tǒng)地了解中外鋼琴藝術(shù)的歷史。只有通過(guò)開(kāi)設(shè)理論課，介紹中外鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，才能使學(xué)生了解鋼琴自其前身古鋼琴到18世紀(jì)初現(xiàn)代鋼琴誕生、完善，經(jīng)歷巴洛克時(shí)期、維也納古典時(shí)期、浪漫主義時(shí)期以及后來(lái)發(fā)展到以印象主義為先聲的20世紀(jì)現(xiàn)代音樂(lè)。。通過(guò)對(duì)理論課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格有更詳細(xì)的了解，還可以使學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家不同的社會(huì)、歷史背景有一總體地把握，以及各個(gè)樂(lè)派音樂(lè)大師在不同的社會(huì)、歷史背景下所產(chǎn)生的審美情趣與哲學(xué)思想進(jìn)行完整地了解，并對(duì)在這種

審美情趣、哲學(xué)思想籠罩下完成的音樂(lè)典籍進(jìn)行系統(tǒng)、理性地接觸；另外通過(guò)中外鋼琴藝術(shù)史教學(xué)，使學(xué)生了解中國(guó)鋼琴發(fā)展的狀況。鋼琴自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后流入中國(guó)，趙元任創(chuàng)作第一首中國(guó)鋼琴曲以來(lái)，鋼琴音樂(lè)在中國(guó)的發(fā)展和各個(gè)時(shí)期不同特色的作品，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè)觀野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面能使學(xué)生全面地了解鋼琴在中國(guó)的發(fā)展盛況，聆聽(tīng)到賦予了中國(guó)哲學(xué)思想的鋼琴音樂(lè)的演奏風(fēng)格，另一方面更能使學(xué)生領(lǐng)略到中西方音樂(lè)文化交融、碰撞出的奇異光彩，并感受到中國(guó)幾千年來(lái)豐厚的文化底蘊(yùn)。

2、“鋼琴教學(xué)法”的學(xué)習(xí)

鋼琴教學(xué)法是研究鋼琴教學(xué)的一門(mén)科學(xué)，它是研究教與學(xué)以及教師與學(xué)生兩者之間關(guān)系的學(xué)科。它主要涉及的內(nèi)容：鋼琴教學(xué)中一些帶有規(guī)律性的問(wèn)題、鋼琴技術(shù)訓(xùn)練的基本要領(lǐng)與方法步驟、各類(lèi)作品彈奏的技術(shù)運(yùn)用與藝術(shù)處理原則，以及教學(xué)中的“常見(jiàn)病”、“多發(fā)病”的糾正處理，特殊技巧與疑難問(wèn)題的研究，教材的選擇與教材教法，心理素質(zhì)的培養(yǎng)等等。學(xué)習(xí)這些理論教法可以使學(xué)生面對(duì)今后的實(shí)際教學(xué)時(shí)有章可依、有序可循，能夠更好的發(fā)揮作用。

鋼琴教學(xué)法還應(yīng)從拓寬文化基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)視野人手，在教學(xué)實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用一些體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)，體現(xiàn)中國(guó)古代哲學(xué)思想的解釋?zhuān)纭按笙亦朽腥缂庇?，小弦切切如絲語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”這酷似鋼琴明亮、顆粒、均勻的音色；“余音繞梁，三日不絕”刻畫(huà)出鋼琴圓潤(rùn)、飄逸、飽滿、結(jié)實(shí)的音質(zhì)；用南北朝詩(shī)人王籍的詩(shī)《入若邪溪》中的佳句“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”揭示出音樂(lè)中“動(dòng)”與“靜”的微妙關(guān)系。音樂(lè)所表現(xiàn)的比其他藝術(shù)更為飄忽、更為空靈、更加難以捉摸，弦外之音更是神秘難測(cè)。用淮南子所謂的“聽(tīng)無(wú)音之音者聰”，啟迪學(xué)生去體會(huì)樂(lè)曲中潛藏的意境，并把它準(zhǔn)確的表達(dá)在琴上……

另外，還應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)設(shè)鋼琴教材的介紹。許多鋼琴教育家給我們留下了豐富的教材寶庫(kù)。通過(guò)對(duì)著名的、常用的鋼琴教材及其特點(diǎn)的介紹與瀏覽，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的教學(xué)工作提供更多的選擇面和參考資料。

3、鋼琴歌曲伴奏理論課的學(xué)習(xí)

高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴伴奏是非常必要的，鋼琴伴奏的實(shí)用技術(shù)要在理論課中作為一個(gè)獨(dú)立課題適時(shí)予以結(jié)合。理論課中應(yīng)抓好以下內(nèi)容：各種調(diào)式、調(diào)式音階構(gòu)成的指法應(yīng)用；各級(jí)各類(lèi)和弦結(jié)構(gòu)及其轉(zhuǎn)位、分解；鋼琴的表現(xiàn)方法與鋼琴技巧的發(fā)揮應(yīng)用；歌曲內(nèi)容、情緒、風(fēng)格的分析；和聲織體的選擇應(yīng)用。除此之外，還有帶譜伴奏的視奏能力；即興伴奏的適應(yīng)能力；藝術(shù)處理中的構(gòu)思與想象能力；快速反應(yīng)能力；合作協(xié)調(diào)能力；隨機(jī)應(yīng)變能力以及自彈自唱與移調(diào)彈奏能力等等。這些能力的培養(yǎng)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)和即興伴奏相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到鋼琴技能課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要靠聽(tīng)覺(jué)積累、自我摸索以及大量的伴奏實(shí)踐并不斷總結(jié)，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深逐步提高。我們一定不能輕視鋼琴伴奏的教學(xué)，要把它作為培養(yǎng)應(yīng)用能力的重點(diǎn)，將理論課所學(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用實(shí)踐，這即是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，也是學(xué)習(xí)目的之所在。

三、“鋼琴理論課”課程安排

高職音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)是三年制。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的掌握是零散的。因此，“鋼琴理論課”最好在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，兩周授一次課，每次兩學(xué)時(shí)，一年結(jié)業(yè)。以每學(xué)期十六周為例，“鋼琴理論課”每學(xué)期實(shí)際授課時(shí)間為八周十六學(xué)時(shí)。

第一學(xué)期授課內(nèi)容可安排為“鋼琴的結(jié)構(gòu)和發(fā)音原理”以及“鋼琴教學(xué)法”與“歐洲鋼琴藝術(shù)”等課題，第二學(xué)期可安排為“中國(guó)鋼琴藝術(shù)”與“鋼琴歌曲伴奏”等課題。

本文對(duì)高職鋼琴教學(xué)中理論課的開(kāi)設(shè)提出了自己的一些見(jiàn)解，雖然只是一些探索性的實(shí)踐總結(jié)，但只要我們堅(jiān)持不斷探索，尋找離職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的特殊規(guī)律，尋找自身有效的、正確的方法與途徑，體現(xiàn)高職專(zhuān)業(yè)的鮮明特性，大膽開(kāi)拓，努力進(jìn)取，逐步完善，高職鋼琴教學(xué)就一定能獲得豐碩的成果。