郝萬章

摘 要:本文主要就數(shù)學(xué)教學(xué)提出筆者的觀點和看法,一名合格而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師既需要在自身方面發(fā)展、完善自己,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并在課堂上利用多種教學(xué)方法;還需要注意激發(fā)學(xué)生對于該門課程的興趣,并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,唯有如此,方可在數(shù)學(xué)教學(xué)方面取得令人欣慰的成效。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 風(fēng)格 興趣 思維

一、引言

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師專業(yè)化已成為當今國際教師教育共同的發(fā)展趨勢。教師的主要任務(wù)是授業(yè)解惑,但要想真正成為一名合格教師,單純這一點是不足夠的。如何把一門課教好,如何做一位合格的教師,這不僅僅是一門學(xué)問,更是一種技術(shù)。

根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐(尤其是近幾年的教學(xué)),筆者總結(jié)出自己的教學(xué)觀點,認為如果想要達到理想的教學(xué)效果,教師需要在自身和學(xué)生兩方面下工夫。就教師自身而言,需要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并在課堂上結(jié)合多種教學(xué)方法。在學(xué)生方面,教師既需要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)掘?qū)W生的潛力。唯有兩方面相結(jié)合,方可順利而成功地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中遨游。

二、教師對于自身的提高

1.努力形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的富有成效的一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合,是教學(xué)工作個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。教師風(fēng)格的形成既有助于在課堂上將所授知識淋漓盡致地呈現(xiàn),又可以幫助學(xué)生認識并適應(yīng)教師的課堂教學(xué)。

以個人為例,根據(jù)自身的綜合條件和個性特點,以及教學(xué)風(fēng)格的外在表現(xiàn),我把個人教學(xué)風(fēng)格歸屬于“理智型”。在近幾年的教學(xué)中這種風(fēng)格已趨于穩(wěn)定。就教學(xué)形態(tài)而言,“理智型”風(fēng)格體現(xiàn)“理”中帶“智”。這里的“理”是指數(shù)學(xué)邏輯嚴密,想象豐富,聯(lián)想開闊,教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各因素和各部分之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一、系統(tǒng)性強,這里的“智”是指隨機應(yīng)變,棄舊求新,化靜為動,變直為曲,寓情于理,寓趣于理。就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而言,“理智型”風(fēng)格常表現(xiàn)為課的開頭有一個發(fā)人深思的切入點,課的中間部分線索清晰、層次分明,教學(xué)方式變化有致,教學(xué)環(huán)節(jié)與階段之間的銜接自然流暢,課的結(jié)尾合乎邏輯。就教學(xué)方法而言,“理智型”風(fēng)格對各種教學(xué)法都具有“兼容性”。在本人的教學(xué)實踐中最常用的就是“讀、議、講、練、問、答”教學(xué)法。經(jīng)驗證明這種教法特別適合于中師數(shù)學(xué)教學(xué),適合于教師當“明智的輔導(dǎo)員”。教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是不斷發(fā)展的,即使是已經(jīng)成型的風(fēng)格,也應(yīng)該隨時代變化而發(fā)展,精益求精。

2.在日常的教學(xué)中合理運用多種教學(xué)方法

(1)試題之教學(xué)方法

要想學(xué)好數(shù)學(xué),多多做練習(xí)是必須的。讓學(xué)生多做練習(xí),并且不斷進行正誤對照,并且要學(xué)生說出每一步的運算依據(jù),就一定能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得很大的成績。此法實施過程分為“課前預(yù)習(xí)、板演練習(xí)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生評改、教師講評”五個環(huán)節(jié)。“板演練習(xí)”應(yīng)抽出代表性的學(xué)生上臺板演。針對板演暴露出的問題,使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn),加深對概念、法則的理解和應(yīng)用,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)開路排難,為精講提供可能。

(2)概念之教學(xué)方法

在概念教學(xué)中,大部分學(xué)生都感到抽象,難以理解,或理解不透,抓不住關(guān)鍵、重點。正因為如此,在上課前,需要把主要新課內(nèi)容簡要說給學(xué)生,指出重難點,讓學(xué)生仔細閱讀課本和相關(guān)知識點的內(nèi)容,采取“講解、閱讀、議論、練習(xí)”教法。學(xué)生對新舊知識的比較、聯(lián)想,可以將這些知識點有機的結(jié)合起來,成為自己的新知識。課上組織前后四位同學(xué)把讀書產(chǎn)生的問題都提出來,四人一起議論,用書本知識加以回答。對于解答不了的問題,組織全班同學(xué)一起探討,求得徹底解決。最后再小結(jié),鞏固練習(xí)。

(3)公理、定理之教學(xué)方法

在對于公理、定理的教學(xué)中,要以歸納發(fā)現(xiàn)式教法為主。此種教法,關(guān)鍵是為學(xué)生提供一個認知材料,啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新知識的機會。步驟可以設(shè)計為:①復(fù)習(xí)提問;②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而創(chuàng)設(shè)啟發(fā)的情景。

(4)應(yīng)用題之教學(xué)方法

以“讀、議、究、講、練”為主。因為應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系不明顯,故重在分析、理解題意,然后以列表、畫示意圖為手段加強直觀教學(xué),幫助學(xué)生深入理解,要讓學(xué)生先閱讀再議論,然后與老師一起分析其中的數(shù)量關(guān)系,明確已知和未知,進而掌握列方程的方法、步驟。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件,自覺、靈活地運用數(shù)學(xué)方法,通過交換角度思考問題,就可以發(fā)現(xiàn)新方法,制定新策略。長期堅持這樣的訓(xùn)練,學(xué)生一定能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣。

三、教師對學(xué)生的引導(dǎo)

1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家奧加涅說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)的成就,很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是否能保持和發(fā)展?！边@說明學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣,是一堂課成功的關(guān)鍵。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人大腦的各個器官處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接受教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生自覺地集中注意力全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。老師的能力大小不只體現(xiàn)在“講授知識”,而更重要的是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們懷著濃厚的興趣參與到教學(xué)活動中來,經(jīng)過自己的思考和動手操作來掌握知識。教師可以在教學(xué)過程中通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生興趣,使之樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。通過設(shè)計情境提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生從中體會成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂。運用適當?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心,從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在《代數(shù)學(xué)》這一課中為了得出“在一定時刻同一地方物體的實際高度與它的影長成一定的比例”這一結(jié)論可以讓同學(xué)們自己到太陽下動手測量與計算,然后讓學(xué)生自己對比結(jié)果,思考原因,最后得出結(jié)論。這樣,在觀察中使學(xué)生既了解了周圍生活,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在積極參與問題的解決過程中,學(xué)生的想象力和觀察力等得到了發(fā)展,也使教材“活”起來,更使課堂也“動”了起來,收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.設(shè)計開放型習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,恰到好處的習(xí)題,不僅能鞏固知識,形成技能,而且能啟發(fā)思維,培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中,除注意增加變式題、綜合題外,適當設(shè)計一些開放型習(xí)題,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性,克服學(xué)生思維的呆板性。解答開放型習(xí)題,由于沒有現(xiàn)成的解題模式,解題時往往需要從多個不同角度進行思考和探索,且有些問題的答案是不確定的,因而能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的好奇心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維,平時需要注意以下幾點:(1)防止越俎代庖。鼓勵學(xué)生自主思考,勤于發(fā)問。(2)引導(dǎo)學(xué)生辯證思維,增強思維的批判性。質(zhì)疑權(quán)威、批判權(quán)威,鼓勵學(xué)生大膽敢言,辯證地看待和解決問題。(3)提倡別出心裁,鼓勵思維的獨特性。提倡學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新,能極大激發(fā)學(xué)生的潛力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。(4)鼓勵探索研究,發(fā)展思維的創(chuàng)造性。把在課堂上學(xué)到的知識通過課外活動、社會實踐加以適當應(yīng)用。例如在講正負數(shù)時,可以聯(lián)系生活中的收入盈虧、溫度升降等問題來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性。

四、結(jié)語

“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”。要想成為一名合格而優(yōu)秀的教師,不僅需要完善自我、發(fā)展自我,更需要認真地思考,如何在課堂上調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂上活躍跳動的音符。這就需要我們在學(xué)生的興趣和思維發(fā)展方面做出一番功夫。給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個自主的空間,讓他們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

作者單位:山東省濰坊高密市井溝鎮(zhèn)田莊初級中學(xué)