毛秀軍

摘 要:針對(duì)我國(guó)近幾年來(lái)的高職英語(yǔ)教育發(fā)展,分析構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)的意義及具體施行的方法。

關(guān)鍵詞:高職 課程標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國(guó)際交流與合作日益擴(kuò)大,這也促使了我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的變革。這種變革發(fā)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)法的方方面面。但對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響的當(dāng)屬人們對(duì)其教學(xué)理念的變化。其中外語(yǔ)教學(xué)研究方法的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性顯得尤其重要。2001年我國(guó)第一個(gè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布。課程標(biāo)準(zhǔn)包括規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、決定教學(xué)內(nèi)容、體現(xiàn)實(shí)施內(nèi)容和目標(biāo)的次序及進(jìn)程。高職教育是我國(guó)教育中的重要組成部分,它以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目的,所以高職英語(yǔ)教學(xué)必須服從高職人才培養(yǎng)的總目標(biāo),在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線,在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。權(quán)威部門指出:高職英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想,要以應(yīng)用能力為中心,以基本語(yǔ)言知識(shí)和基本語(yǔ)言技能為教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),統(tǒng)一教學(xué)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職英語(yǔ)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)

高等職業(yè)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生了解并尊重其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),更好地理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國(guó)際交流合作的需要。

英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生,為高等職業(yè)教育各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)是:在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通的能力,有效地開展專門用途英語(yǔ)訓(xùn)練,為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說(shuō)能力,較強(qiáng)的閱讀一般技術(shù)資料和常用應(yīng)用文的能力。

三、高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的理念和特征

高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)新的教學(xué)理念,更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的發(fā)展趨勢(shì),應(yīng)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下,指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué),整體規(guī)劃課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,那就是學(xué)習(xí)需促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好的品德,培養(yǎng)能力,處理好知識(shí)能力及情感態(tài)度及新時(shí)代的價(jià)值觀。鑒于高職教育專業(yè)大多部分時(shí)間花在技能訓(xùn)練上的特點(diǎn),英語(yǔ)課程應(yīng)采用模塊形式,模塊是一個(gè)單位課程,有自己的起點(diǎn)和終點(diǎn),可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)完成。每個(gè)模塊課程有自己的評(píng)價(jià)體系,每個(gè)模塊均為獨(dú)立的教學(xué)段,有其明確的目標(biāo),充分體現(xiàn)課程的靈活性,學(xué)生在完成必修模塊時(shí),還可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和所在學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí),也就是適合自己個(gè)性化興趣的內(nèi)容,進(jìn)一步與社會(huì)需求接軌,最后獲得一定的學(xué)分?？傊?高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)比較科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)文件,它的實(shí)施對(duì)推進(jìn)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革必定能發(fā)揮重大的積極作用。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

(一)目前高職英語(yǔ)課程中的存在問(wèn)題

高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué),學(xué)生認(rèn)為與他們所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大,有抵觸心理。長(zhǎng)期以來(lái)形成的知識(shí)講授教學(xué)模式效果有待于提高。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊,缺乏增強(qiáng)綜合英語(yǔ)能力的動(dòng)力。比較有限的學(xué)生素質(zhì)造成學(xué)科體系破除的諸多困難,理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠,部分教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的進(jìn)步,對(duì)于英語(yǔ)在實(shí)踐中的運(yùn)用缺乏創(chuàng)新意識(shí)。而且在某種程度上高職院校缺少足夠與專業(yè)特點(diǎn)相宜、切合實(shí)際的教材。

(二)實(shí)施過(guò)程

1.確立新的教學(xué)理念

教學(xué)理念的確立以教學(xué)理論為基礎(chǔ),如果沒(méi)有一定的教學(xué)理論就沒(méi)有一定的教學(xué)理念,英語(yǔ)教學(xué)理論是高職課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),是新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)。教學(xué)理念的變化隨教學(xué)理論變革。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為根本”,結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì),英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)要把為了學(xué)生的發(fā)展擺在首位。變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,傳授學(xué)生知識(shí),更要教學(xué)生如何獲取知識(shí)的方法,培養(yǎng)他們獲得知識(shí)的能力。古人云:授之以魚不如授之以漁。傳統(tǒng)意義上的教法是給學(xué)生“魚”,而新的理念加強(qiáng)給學(xué)生“漁”,就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮他的主體作用,把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,這樣才有所創(chuàng)造。

2.注意英語(yǔ)教學(xué)的共性問(wèn)題

就語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律而言,盡管教育體系不同,基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中仍有許多必須注意的共性問(wèn)題,重視打好語(yǔ)言基礎(chǔ);課堂教學(xué)盡量使用英語(yǔ),營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,重視培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通的能力;進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練;處理好語(yǔ)言教學(xué)和文化以及基礎(chǔ)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)的關(guān)系;等等。

3.注意教法學(xué)法研究,優(yōu)化課堂教學(xué)

由于總學(xué)時(shí)數(shù)的限制,教師更應(yīng)注意教法學(xué)法研究,優(yōu)化課堂教學(xué)。努力改革教學(xué)方法,摒棄陳舊的教學(xué)觀念和方法,既要教,更要導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要利用初中畢業(yè)生這一年齡段記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生接觸較多的聽力材料、直觀材料和文字材料,通過(guò)實(shí)踐掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí),提高運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

4.注意高職英語(yǔ)教學(xué)的特殊性

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意職教體系的特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。要與有關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系,在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,按職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和基本技能的需要安排專門用途英語(yǔ)教學(xué),以閱讀和交際為主展開教學(xué)。

5.注意發(fā)揮學(xué)制的優(yōu)勢(shì)

五年制職高教育招收的是初中畢業(yè)生,教學(xué)起點(diǎn)低,在有限的總學(xué)時(shí)內(nèi)要達(dá)到較高層次的教學(xué)目標(biāo),綜合英語(yǔ)能力訓(xùn)練的任務(wù)相當(dāng)艱巨。教師要根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn),抓好與初中教學(xué)的銜接,由淺而深,循序漸進(jìn)。通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在聽力和口語(yǔ)上形成一定的語(yǔ)感素養(yǎng)。教學(xué)安排力求五年不斷線。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件,充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體和其他教學(xué)手段,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,組織興趣小組、英語(yǔ)角,創(chuàng)造良好的氛圍,優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,全方位地拓展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空,充分利用五年制高職教育的長(zhǎng)學(xué)制優(yōu)勢(shì),全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

6.注意專門用途英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)

專門用途英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù),建議由專業(yè)課教師承擔(dān),公共英語(yǔ)教師予以配合協(xié)調(diào)。公共英語(yǔ)教師也可以在專業(yè)課教師的協(xié)助下,從事專門用途英語(yǔ)的教學(xué),但公共英語(yǔ)教師必須熟悉該專業(yè)的一般情況。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件,鼓勵(lì)英語(yǔ)教師學(xué)專業(yè),專業(yè)教師學(xué)英語(yǔ),逐步造就一支合格的高職教育英語(yǔ)師資隊(duì)伍。

7.注意改革評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于課程實(shí)施具有導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式上,應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用,不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能;

重視學(xué)生在口語(yǔ)、運(yùn)用等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià),不贊成以筆頭考試為唯一的評(píng)價(jià)方式;

倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí),不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。

(1)評(píng)價(jià)的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。評(píng)價(jià)應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況,為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

(2)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該與課程目標(biāo)一致。

(3)知識(shí)與技能

應(yīng)該客觀記錄學(xué)生提出的問(wèn)題等活動(dòng)中的表現(xiàn),從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)情況。筆試只是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。

校內(nèi)測(cè)驗(yàn)的主要目的不是篩選和甄別,所以,命題應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求,不應(yīng)該追求區(qū)分度,更不能以校外某種考試作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。考試應(yīng)逐步做到筆試與口試相結(jié)合。

命題的著眼點(diǎn)是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而不應(yīng)該在枝節(jié)問(wèn)題上糾纏。故意設(shè)置誤區(qū),誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)誤,久而久之反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,十分有害。

(4)過(guò)程與方法

在這方面要評(píng)價(jià)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。學(xué)生應(yīng)該反思自己的表現(xiàn)、體驗(yàn)和進(jìn)步,記錄有代表性的事實(shí),了解自己的進(jìn)步。教師也應(yīng)該觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)并和過(guò)去的記錄進(jìn)行比較。在過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)中,要特別注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合,即不僅要注意學(xué)生通過(guò)過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)獲得了什么,更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。

(5)情感態(tài)度與價(jià)值觀

教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生在情感、學(xué)習(xí)態(tài)度,做出記錄,并和過(guò)去的記錄進(jìn)行比較。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。這方面的評(píng)價(jià)主要是記錄學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題投入的程度,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的關(guān)注。

(6)評(píng)價(jià)的形式

提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄學(xué)習(xí)的重要資料,如遇到的疑難問(wèn)題及其解答,在探究活動(dòng)中最出色的表現(xiàn),被否定過(guò)的觀點(diǎn),通過(guò)努力最后解決的難題,典型的作業(yè),學(xué)習(xí)中的記錄等。

提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”。由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來(lái)?？陀^描述學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。通過(guò)訪談等多種途徑收集學(xué)生的表現(xiàn)情況。

8.筆試應(yīng)該逐步做到筆試和口試結(jié)合

知識(shí)與技能的考查應(yīng)該注重理解和應(yīng)用,這樣一方面避免引導(dǎo)學(xué)生死記硬背,另一方面也可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

人類在進(jìn)步,科技在發(fā)展,世界經(jīng)濟(jì)正以前所未有的速度和規(guī)模相互滲透、相互融合、相互促進(jìn),國(guó)際間的科技、文化、教育、經(jīng)貿(mào)諸多方面的交流蓬勃發(fā)展,這在客觀上為我國(guó)的外語(yǔ)教育提出了新的課題。我們知道,不管是當(dāng)今的中國(guó),還是未來(lái)的世界需要的將不再是單一型專門人才,而是既具有綜合能力、又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才。回顧我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)史,我們?cè)诮虒W(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但是,全新的形勢(shì)要求我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行根本性的改革,我們應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建有深刻和全面的理解。

參考文獻(xiàn):

1.王薔.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研修.北京高等教育出版社,2004

2.鐘啟泉.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.全球教育展望.2001(2)

作者單位:江蘇省常州技師學(xué)院