何秀芳

技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)的探索

何秀芳

福州市第一技工學(xué)校

技?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教會(huì)學(xué)生如何有效利用計(jì)算機(jī)去解決工作及日常事務(wù)中的問(wèn)題，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣與鉆研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)，學(xué)有所得。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教學(xué)方法 技能

目前，我校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程是所有學(xué)生的必修課程，而且要求他們必須通過(guò)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)辦公模塊的取證。在信息時(shí)代的今天，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)是他們?nèi)蘸蠊ぷ魃钜环N必須掌握的工具，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化工具，學(xué)會(huì)如何有效地利用計(jì)算機(jī)去解決工作及日常事務(wù)中的問(wèn)題，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能實(shí)踐

職業(yè)教育以技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)也是以應(yīng)用為目標(biāo)，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)信息工具，教會(huì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的日常使用與維護(hù)、熟練掌握office辦公軟件的使用，并著重培養(yǎng)其自學(xué)能力與綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生將來(lái)在工作與生活中的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)，理論授課以適用和夠用為準(zhǔn)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，簡(jiǎn)化對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的工作原理、特點(diǎn)和主要的性能指標(biāo)介紹，只需讓學(xué)生了解這些硬件的主要功能；在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)連接結(jié)構(gòu)和傳輸媒介等內(nèi)容的介紹，以Internet的使用為主。

2 改革教學(xué)模式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力

2.1 調(diào)整知識(shí)模塊的授課方式

由于技校學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還停留在初級(jí)階段，僅限于玩游戲、聊天等。如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師要根據(jù)技校生的特點(diǎn)，找到適合他們的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式還是以“理論→實(shí)踐→應(yīng)用”為教學(xué)順序，對(duì)于本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的技校生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式無(wú)法讓他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)過(guò)程中，況且這種教學(xué)方式下的上機(jī)課，與學(xué)生的設(shè)想有差別，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我們應(yīng)該根據(jù)技校生的特點(diǎn)，改變?cè)械慕虒W(xué)方式。例如，在講解利用WORD2000進(jìn)行文檔的版面設(shè)置時(shí)，備課的時(shí)候，先準(zhǔn)備好兩份文檔，一份沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的修飾，另一份結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌婷嬖O(shè)置，如添加藝術(shù)字標(biāo)題、設(shè)置段落格式、添加頁(yè)眉頁(yè)腳、插入圖片等，形成圖文并茂的文檔。上課時(shí)，通過(guò)展示這兩份文檔，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)視覺(jué)沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)結(jié)合

對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)計(jì)算機(jī)還是懷著神秘和興奮的心情，非常感興趣，但隨著課程的不斷深入，有些知識(shí)點(diǎn)需記憶、理解甚至還有些枯燥，這樣就使學(xué)生慢慢喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此，我校在教學(xué)安排上，計(jì)算機(jī)課程全部安排機(jī)房上課，我們可以充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，通過(guò)電腦演示，使平常不易理解的問(wèn)題更加直觀化、具體化，讓學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如WORD、EXCEL等應(yīng)用軟件都是面向用戶(hù)的圖形界面軟件，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以理解所講授的內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)多媒體課件，就能夠很清楚演示整個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生也比較容易掌握。

由于在機(jī)房上課的便利，在講授完內(nèi)容后，我們布置實(shí)例讓學(xué)生上機(jī)操作，讓他們能夠進(jìn)一步鞏固和加深所學(xué)的理論知識(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。有一些老師認(rèn)為，學(xué)生上機(jī)操作是他們自己的事，學(xué)生只要按照實(shí)踐操作步驟就可以了。其實(shí)不然，筆者每次布置完任務(wù)后并規(guī)定完成時(shí)間，讓他們帶著任務(wù)進(jìn)行操作。期間我會(huì)在學(xué)生之間來(lái)回巡視，回答他們所提出的問(wèn)題。下課前，我會(huì)很認(rèn)真地查看他們所交的作業(yè)，并及時(shí)登記以作為他們的平時(shí)成績(jī)。讓學(xué)生在完成實(shí)例后，提高實(shí)踐操作能力，享受實(shí)例完成所帶來(lái)的喜悅。

2.3 實(shí)例教學(xué)、舉一反三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中積累大量實(shí)例，并不斷優(yōu)化篩選，在教學(xué)中先教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，再配以恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，去運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)例教學(xué)中去理解、掌握、鞏固所學(xué)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以舉一反三，修改實(shí)例、設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、討論，通過(guò)學(xué)生群體的探究，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

在課堂教學(xué)中，生動(dòng)形象的實(shí)例容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生感知相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這樣能全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效果，使接受知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生能融會(huì)貫通，接受能力弱的學(xué)生也能有所收獲，真正做到因材施教。

比如：Word中設(shè)置文本格式，模仿對(duì)一篇大文章進(jìn)行排版，首先講行頁(yè)面設(shè)置、字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁(yè)眉頁(yè)腳設(shè)置等，完成后提出要求首頁(yè)頁(yè)眉不同、奇偶頁(yè)不同、不同章節(jié)頁(yè)眉不同時(shí)的處置辦法，從而附帶引進(jìn)分隔符、分節(jié)符的概念，并故意人為設(shè)置一些錯(cuò)誤，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決的辦法，最后由全體學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，這樣通過(guò)“教學(xué)——練習(xí)——思考、討論——總結(jié)——練習(xí)”的過(guò)程達(dá)到教學(xué)目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一個(gè)任務(wù)為活動(dòng)中心，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，完成一個(gè)模塊教學(xué)任務(wù)后，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，綜合運(yùn)用、實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如教授完Word表格部分后，教師可以結(jié)合前面講授的邊框底紋、格式修飾等內(nèi)容，利用學(xué)校管理中現(xiàn)成的表格（比如：學(xué)籍卡），要求學(xué)生以此為任務(wù)，自行完成表格制作，在這過(guò)程中，教師適時(shí)幫助并帶動(dòng)學(xué)生相互討論借鑒，通過(guò)這一過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

例如在教授完Excel電子表格中的數(shù)據(jù)處理內(nèi)容后，在學(xué)生完成計(jì)算機(jī)高新考試試題匯編（辦公軟件應(yīng)用模塊）練習(xí)后，教師不應(yīng)局限于高新考試的要求，而是面向?qū)嶋H應(yīng)用，設(shè)置一些具體任務(wù)。比如，用Excel建立該班級(jí)學(xué)生成績(jī)表之類(lèi)的數(shù)據(jù)表，然后以此為基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)各學(xué)科總分、平均分、最高、最低分，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)；每個(gè)同學(xué)總分、平均分、名次、不及格科目數(shù)等等，這樣既鞏固了課本知識(shí)，又可拓展教學(xué)深度。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐步完成任務(wù)，學(xué)有所成，學(xué)以致用。

3 與高新技術(shù)考證相結(jié)合，以考促學(xué)、強(qiáng)化技能，增強(qiáng)能力

結(jié)合高新考試的要求，以考促學(xué)。由于高新技術(shù)考試自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用高新考試的試題匯編，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例掌握知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化技能，但高新考試也有它的局限性，教學(xué)上不能僅局限于試題匯編、不能僅僅為了通過(guò)高新考試而組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)在掌握高新考試要求的基礎(chǔ)上，與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)我們精心設(shè)計(jì)的實(shí)例、任務(wù)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、充分應(yīng)用到日常需要解決的具體問(wèn)題中去，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的技能，增強(qiáng)了他們的自信心。

采用合理的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣與鉆研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生愿意學(xué)，容易學(xué)，學(xué)有所得。

[1] 馬志欣.關(guān)于我校計(jì)算機(jī)課程體系改革及教學(xué)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育,2005，(5):21-23.

[2] 何克抗.建構(gòu)主義:革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)(上)[J].電化教育研究,1997,(3):3-9.

[3] 王武兵.新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].考試周刊,2007,(37).