翟永義

（建平縣萬(wàn)壽小學(xué)，遼寧 建平 122400）

小學(xué)體育教學(xué)如何實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，成為廣大小學(xué)體育教師努力探索的新課題。體育需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參加體育鍛煉，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣是體育教學(xué)成果的一個(gè)重要標(biāo)志。在體育教學(xué)中，以運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從情境教學(xué)人手：

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生對(duì)任何事物都有好奇、求趣、喜新的心理。在體育教學(xué)中，教師如果有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的體育情境，以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，豐富學(xué)生的精神生活，從而使學(xué)生喜愛(ài)這門(mén)功課，促進(jìn)課堂教學(xué)。

對(duì)教材內(nèi)容的處理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主要原因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而導(dǎo)致上體育課的興趣逐漸消失。所以游戲具有很大的魅力。沒(méi)有了快樂(lè)，何談全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生們厭倦了常規(guī)的跑步練習(xí)，死板的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。

2 根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過(guò)程和無(wú)意注意時(shí)間長(zhǎng)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競(jìng)爭(zhēng)等。同時(shí)，一節(jié)課中學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。

教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)把新教材安排在課的前半部分，有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的和能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣與新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)生活情境

“讓體育走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)體育?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)體育，使孩子們深切地感悟到：體育就在他們的身邊。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。讓體育回歸生活，因?yàn)樯钍求w育的源泉，離開(kāi)生活，體育將會(huì)枯竭。同樣，讓生活走進(jìn)體育，因?yàn)樯钜搽x不開(kāi)體育，體育的作用已經(jīng)遍及人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)程的重要工具。所以，體育教育應(yīng)架起生活與體育的橋梁，強(qiáng)調(diào)體育與生活的聯(lián)系，只有當(dāng)體育與學(xué)生的生活接軌時(shí)，學(xué)生才能感覺(jué)到體育是鮮活而有生命的。在體育教育中，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成體育模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，做到在更高層次上追求并理解問(wèn)題。

4 培養(yǎng)學(xué)生合作精神，創(chuàng)設(shè)交流情境

小組合作學(xué)習(xí)是活動(dòng)教學(xué)中一種最有效的形式。它既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體精神。因此，在教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個(gè)性。如在教學(xué)“跳遠(yuǎn)騰空技術(shù)”環(huán)節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論，由于在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)間的相互啟發(fā)，于是出現(xiàn)了“挺身式”和“跨步式”兩種方法。通過(guò)分析、比較、優(yōu)選，得出“挺身式”是最佳思路和方法。在這里，教師通過(guò)小組集體合作的形式，不僅促進(jìn)個(gè)人的思維在集體智慧上得到發(fā)展，而且由于同學(xué)間的相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)形成了立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，并通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論取得1＋1＞2的效果。作為一名體育教師，我們要正確處理好新課程下傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，不斷追求體育教學(xué)的和諧藝術(shù)，讓體育教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。