周渠明

（達州市電化教育館，四川達州635000）

教育信息化是實施教育戰(zhàn)略主題的最佳途徑

周渠明

（達州市電化教育館，四川達州635000）

教育信息化為教育帶來巨大變革，是實施“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題的最佳途經(jīng)。①教育信息化為素質(zhì)教育提供了可靠的條件，為終身教育機制的建立打下了堅實的基礎(chǔ)，從而為實施“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題提供了廣闊的前景。②教育信息化為促進教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平提供了良好條件，體現(xiàn)了教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的“以人為本”的核心思想。

教育信息化；戰(zhàn)略主題；最佳途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下文簡稱《綱要》）明確提出“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。同時，《綱要》把“加快教育信息化進程”作為重要的保障措施，指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”，“繼續(xù)推進農(nóng)村中小學(xué)遠程教育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源”。

“教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題”與“加快教育信息化進程”兩者之間有著必然的聯(lián)系。認真反思當(dāng)前的教育，不難看出它與素質(zhì)教育相距甚遠，教育信息化對變革傳統(tǒng)教育、推行素質(zhì)教育的重要作用自然凸現(xiàn)出來，從中可以得出這樣的結(jié)論：教育信息化是實施“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題的最佳途經(jīng)。

一、對當(dāng)前教育的反思

1.應(yīng)試教育的地位尚未根本動搖

素質(zhì)教育已經(jīng)推行若干年了，不能說沒有成效，但成效究竟有多大，我們只要看一看下面這些問題，就不難得出結(jié)論：中小學(xué)生的書包有多重，他們晚上幾點能上床睡覺，有多少學(xué)生過過完整的節(jié)假日和雙休日，國家規(guī)定的課程是不是都開齊開足了，對學(xué)校教育教學(xué)的評價究竟有多少實質(zhì)性的變化，以教師為中心、以考試為法寶的教學(xué)模式有多少改變。

一位旅美華人說過這樣一句話：中國是精英教育，美國是生存教育。這句話或許概括了中美教育的實質(zhì)性差別。從教育的規(guī)模和普及程度來看，中國的教育似乎是大眾化了，但是從教育的內(nèi)容和教育的方式來看，它并沒有滿足所有人的所有要求，它本質(zhì)上還是以選拔為主要標(biāo)志的精英教育，充其量是以精英教育的內(nèi)容和方式面向大眾教育。有選拔就有淘汰，它最終面向的不可能是全部。生存教育才是面向所有人的。

2.教育均衡發(fā)展的難度依然很大

一提到教育均衡發(fā)展，人們都會把注意力放在經(jīng)費投入上。不錯，經(jīng)費投入是影響教育均衡發(fā)展的重大因素，但是，這不僅僅是一個投入問題。它還涉及：①教育結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，如職高、普高、?？?、本科、研究生比例不適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平及社會對各類人才的需求，重視發(fā)展學(xué)校教育和學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷的終身教育。②人才使用盲目攀高，學(xué)歷要求越來越高。③教學(xué)上重書本知識的傳授，輕能力(特別是生存能力、自我發(fā)展能力、參與社會的能力)的培養(yǎng)。而最大的不均衡,就是城鄉(xiāng)之間和地區(qū)之間教學(xué)設(shè)備設(shè)施及師資的巨大差別。在一些邊遠農(nóng)村地區(qū)，辦學(xué)的基本條件尚未得到解決，城市中的個別重點學(xué)校，硬件建設(shè)卻超過世界許多發(fā)達國家大城市學(xué)校的水平！

3.教育不公平現(xiàn)象短時期內(nèi)難以消除

教育發(fā)展的失衡已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教育公平。教育公平有兩個最重要的含義：一是人人都享有平等受教育的權(quán)利和義務(wù)；二是提供相對平等的受教育的機會和條件。應(yīng)當(dāng)說，前者在當(dāng)前已得到基本解決，但后者存在的問題卻相當(dāng)突出。農(nóng)村人口占全國人口總量的絕大多數(shù)，但在校大學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生的比例卻越來越低了！這反映出城鄉(xiāng)（尤其是大城市與邊遠農(nóng)村）提供的受教育的機會和條件是多么的不平等！

科學(xué)發(fā)展觀告訴我們，發(fā)展是第一要義，其核心是以人為本。以人為本是面向全體人和以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的。教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)人的發(fā)展的。社會主義教育的本質(zhì)就是實現(xiàn)全體人民的全面發(fā)展?？梢?，在國家發(fā)展中，教育處于何等重要的地位！

然而，由于歷史的原因，面向全體國民的素質(zhì)教育沒能真正推行，教育發(fā)展的不平衡導(dǎo)致教育不公的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。因此，教育未能很好地擔(dān)負起實現(xiàn)全體人民全面發(fā)展的重大任務(wù)。教育信息化建設(shè)恰好從觀念形態(tài)和物化形態(tài)兩方面為教育注入了新的活力，加速了教育改革和發(fā)展的步伐。

二、教育信息化對教育帶來的變革

1.教育信息化引起教育模式和教學(xué)方式的變革

信息化網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的教學(xué)資源不僅向教師傳輸先進的教育觀念和教育方法，也使學(xué)生開闊了眼界。學(xué)生們知道了很多課外知識和不同的教學(xué)方式，漸漸地不滿意教師陳舊的、枯燥的、呆板的教學(xué)方式了，教師的絕對權(quán)威開始動搖了。

教育信息化的設(shè)備設(shè)施也給改革傳統(tǒng)教育模式提供了物質(zhì)條件，使邊遠農(nóng)村地區(qū)教育模式和教學(xué)方式改革有了可能。

由教育信息化引發(fā)的教師自身觀念的更新、來自學(xué)生的挑戰(zhàn)以及教育信息化平臺所提供的教育資源促進了邊遠農(nóng)村教育模式的悄然變化。

——原始的、落后的教學(xué)方式開始退出教學(xué)舞臺。原始的生產(chǎn)設(shè)備決定了原始的生產(chǎn)方式，教育信息化平臺提供的優(yōu)質(zhì)教育資源進入農(nóng)村學(xué)校后，這種狀況有了根本好轉(zhuǎn)。

——教師獨霸課堂的狀況有了較大改變。沉悶、枯燥、呆板的課堂氣氛受到有力沖擊，學(xué)生在課堂上開始活躍了，“合作學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念被引入課堂。

——學(xué)生主體地位受到重視。歷來學(xué)生被動接受知識的局面有了一定的改變，學(xué)生全面發(fā)展不再僅僅是一句口號，“以學(xué)論教”的理念開始沖擊“一刀切”的教學(xué)形式。

2.教育信息化平臺引起教育資源配置的變革

北京師范大學(xué)錢志亮教授將教育公平界定為公民能夠自由平等分享當(dāng)時、當(dāng)?shù)毓步逃Y源的狀態(tài)。教育信息化給公民提供了自由平等分享當(dāng)時、當(dāng)?shù)毓步逃Y源的極大可能。教育信息化引發(fā)了現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的整合，引發(fā)了農(nóng)村教育資源配置的變化。

教育信息化平臺引起教育資源配置的變革主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備及其搭載的豐富的教學(xué)資源，本身就提高了邊遠農(nóng)村教育資源的配置水平。

第二，教育信息化建設(shè)更新了邊遠農(nóng)村教育資源配置理念。農(nóng)村教育資源配置總體水平較低，而且在配置中普遍存在重硬件輕軟件、重校園建設(shè)輕設(shè)備配備的現(xiàn)象。教育信息化工程進入學(xué)校后，很大程度上改變了這種現(xiàn)象。人們從信息化資源中開闊了眼界，真切地感受到了軟件建設(shè)的重要性，不再一味追求校園的高檔建設(shè)，開始重視教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)資源的建設(shè)。

第三，教育信息化使農(nóng)村學(xué)校師資水平得到有效提高。師資數(shù)量不足質(zhì)量不高，多年來一直困擾著農(nóng)村教育。農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不能滿足教育發(fā)展的需求。很多教師觀念滯后，學(xué)歷不達標(biāo)，現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)、教育教學(xué)能力偏低。各地教育行政部門也采取了很多辦法，但收效甚微。教育信息化則從以下幾個方面有效地、迅速地改變著這一狀況：①教師從信息化資源中吸收先進的教育思想。②充分利用教育信息化平臺，擴大教師教育的規(guī)模，拓寬教師學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)、科研的途徑。③教育信息化把信息技術(shù)有機地融入教師教育的全過程，促進教師教學(xué)觀和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

第四，教育信息化建設(shè)促進了教育、農(nóng)業(yè)、科技等部門的人力資源和教育資源的整合，有效推進“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教結(jié)合”，從而使農(nóng)村教育資源配置進一步優(yōu)化。

三、結(jié)論

首先，教育信息化為素質(zhì)教育提供了可靠的條件，為終身教育機制的建立打下了基礎(chǔ)，從而為實施“堅持以人為本、推進素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題提供了廣闊前景和最佳途經(jīng)。

素質(zhì)教育的本質(zhì)特征是個性化發(fā)展，傳統(tǒng)教育不可能滿足受教育者的個性發(fā)展要求，教育信息化豐富的教育資源和先進的呈現(xiàn)方式為受教育者提供了個別學(xué)習(xí)的可能，從而為素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。

素質(zhì)教育還涉及一個重要的問題就是終身教育。素質(zhì)教育必須是面向全體國民的，而目前的學(xué)校教育還不能完全承擔(dān)走出校門的那部分國民的教育，也就是說，終身教育機制的建立是素質(zhì)教育得以全面實施的必要保障。教育信息化平臺的開放性、靈活性、自主性和共享性為終身教育機制的最終建立打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，教育信息化為促進教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平提供了良好條件，體現(xiàn)了教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的“以人為本”的核心思想。

教育是當(dāng)今社會最大的民生問題。教育發(fā)展的不均衡、公民享受教育的不公平成了倍受公眾關(guān)注的熱點問題，在一定程度上影響了科學(xué)發(fā)展觀的貫徹實踐，必須認真切實解決，但由于歷史的、現(xiàn)實的眾多因素，這個問題的解決又不可能一蹴而就。教育信息化平臺把優(yōu)質(zhì)教育資源送到邊遠地區(qū)，并且有效地改變教育資源配置，為促進教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平鋪就了坦途，使之不再遙不可及。

也許目前教育信息化平臺的實際效果不盡如人意，但這并非教育信息化平臺本身的問題，而是當(dāng)前教育管理體制、教育評價機制，乃至普遍存在于包括政府官員和社會各界人士頭腦中所固有的傳統(tǒng)觀念，阻礙了教育信息化平臺作用的充分發(fā)揮。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

[2]農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程與西部農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展研究[R].四川省達州市電教館課題報告.

[3]錢志亮.關(guān)于教育公平問題的探索[J].中國教育學(xué)刊，2001，（1）.

[4]藍建.科學(xué)發(fā)展觀與教育均衡發(fā)展[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b0611e9010009fw.html.

[5]教育公平[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/21982.htm.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2010）24-0010-03