李 杰 陳伶利 肖子曾 嚴(yán) 杰 莫 莉 王宏寶 湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)（410208）

中醫(yī)院校研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新體系的構(gòu)建和實(shí)踐※

李 杰 陳伶利 肖子曾 嚴(yán) 杰 莫 莉 王宏寶 湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)（410208）

隨著國(guó)內(nèi)各高校教學(xué)改革的不斷深入，各高校都非常重視研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。那么是否可以分層次、多模式、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)地從宏觀建立研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新體系？我們認(rèn)為也是值得研究探討的問(wèn)題。本文認(rèn)為從建立研究性實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與軟件平臺(tái)等三方面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐，能初步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

教學(xué)改革；研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新體系

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)管理等進(jìn)行研究性的科學(xué)設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》：“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。再加上多年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索和總結(jié)，我們也體會(huì)到研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。而為之作為一個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系構(gòu)建，則有可能加快實(shí)現(xiàn)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)我們通過(guò)以下工作來(lái)進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐，取得了較突出的成績(jī)。

1 構(gòu)建研究性實(shí)驗(yàn)的課程創(chuàng)新培養(yǎng)體系

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新培養(yǎng)體系是保證研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基本條件之一。圍繞著實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循基礎(chǔ)性、綜合性、研究性、開(kāi)放性的基本原則。我們結(jié)

合以往的探索與實(shí)踐，將各實(shí)驗(yàn)課程體系分成3個(gè)層次、4個(gè)板塊。三個(gè)層次依此為：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)（含形態(tài)學(xué)和機(jī)能與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能綜合性訓(xùn)練、醫(yī)學(xué)課題研究技術(shù)綜合性訓(xùn)練。其中第1個(gè)層次主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)從宏觀到微觀的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，第2、3個(gè)層次重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和研究能力。四個(gè)板塊為機(jī)能學(xué)，形態(tài)學(xué)，生物化學(xué)與分子生物學(xué)，病原生物學(xué)與免疫學(xué)四大塊。

1.1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn) 主要針對(duì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生，以圍繞著“解剖學(xué)”、“組織胚胎學(xué)”、“微生物學(xué)”、“病理學(xué)”、“藥用植物學(xué)”和“植物鑒定學(xué)”等醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行，即醫(yī)藥形態(tài)學(xué)板塊。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人體和植物基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能、分類和系統(tǒng)進(jìn)化以及與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生掌握扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

1.2 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)機(jī)能與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 主要針對(duì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生，由生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、病理生理學(xué)、病原免疫學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)、中醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)學(xué)及方劑學(xué)等中西醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程組成，包括機(jī)能學(xué)和生物化學(xué)與分子生物學(xué)，病原生物學(xué)與免疫學(xué)板快。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人體的基本生理、生化過(guò)程以及細(xì)胞、遺傳和變異的宏觀和微觀的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生掌握扎實(shí)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可利用課外時(shí)間做自主性實(shí)驗(yàn)和重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以鞏固在理論課和實(shí)驗(yàn)課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，由教授、副教授及研究生等各類教師輪流承擔(dān)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

1.3 醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能綜合性訓(xùn)練 主要利用醫(yī)學(xué)專業(yè)四、五年級(jí)學(xué)生暑假短學(xué)期，系統(tǒng)學(xué)習(xí)以中醫(yī)證候的宏觀和微觀分子水平的本質(zhì)研究為主線的“證候研究”；以細(xì)胞培養(yǎng)、免疫組化為主線的“細(xì)胞工程”；以基因的表達(dá)和其產(chǎn)物的提取以及檢測(cè)技術(shù)為主線的“基因工程”等。該訓(xùn)練也包括機(jī)能學(xué)和生物化學(xué)與分子生物學(xué)，病原生物學(xué)與免疫學(xué)板快。讓學(xué)生接受相應(yīng)的研究前沿講座和研究技術(shù)訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)在某一方面最新的研究技術(shù)和分析方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力，掌握系統(tǒng)的研究技術(shù)，為繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

1.4 醫(yī)學(xué)課題研究技術(shù)綜合性訓(xùn)練 主要針對(duì)醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)四、五年級(jí)學(xué)生，綜合四大板快進(jìn)行。

一方面以學(xué)生為主體。實(shí)驗(yàn)帶教老師不規(guī)定內(nèi)容和題目，在實(shí)行前一月，把研究的方向，研究項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與管理?xiàng)l例，實(shí)驗(yàn)論文的寫作格式，論文的評(píng)分原則等與學(xué)生講明白，然后由學(xué)生自己以實(shí)驗(yàn)小組的形式(3～4人一組)，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查閱書(shū)籍文獻(xiàn)、上網(wǎng)、觀看各種音像資料或與老師同學(xué)之間進(jìn)行討論等，當(dāng)學(xué)生找到自己感興趣的研究?jī)?nèi)容—“主題”后，自主擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和確定能有效測(cè)定數(shù)據(jù)的方法，先假設(shè)后實(shí)驗(yàn)，再經(jīng)老師審定以后，指定有關(guān)實(shí)驗(yàn)輔助人員，協(xié)助學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)材料，最后學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的技術(shù)路線和方法步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是為實(shí)驗(yàn)提示方向，嚴(yán)格審查并幫助完善學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重觀察調(diào)控、釋疑解難，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告開(kāi)展分析討論，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)所取得的成效，找出不足和改進(jìn)意見(jiàn)，不斷提高大學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

另一方面以教師所進(jìn)行的各項(xiàng)課題為核心，圍繞課題集中在教師的研究實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供做教師的科研助手、直接參與教師的課題研究的機(jī)會(huì)，通過(guò)科研助手的鍛煉，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)自身業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的過(guò)程，懂得探究學(xué)問(wèn)的方法，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)采集方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)初步的探索性研究能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)生自主提出課題項(xiàng)目的論證報(bào)告，包括研究性項(xiàng)目、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及社會(huì)公眾服務(wù)性項(xiàng)目等，向?qū)W?；蛐Ｍ庥嘘P(guān)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)立項(xiàng)資助。學(xué)生在指導(dǎo)老師的提示和指引下，自主進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)和研究，自我評(píng)價(jià)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自行寫出相關(guān)課題論文并發(fā)表。醫(yī)學(xué)課題研究技術(shù)綜合性訓(xùn)練實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，全部實(shí)驗(yàn)也應(yīng)具有綜合性、創(chuàng)新性。

2 加強(qiáng)研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容改革

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須為全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)，為此我們提出改革研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的2大措施：

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè) 注意突出研究性和中醫(yī)藥的特色 積極組織教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編寫新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱及符合當(dāng)代中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，包括《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，《醫(yī)學(xué)顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，《人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，《微生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，《生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》等。目前該套教材已完成并已正式出版。新的實(shí)驗(yàn)教材的編寫結(jié)合了我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合并有開(kāi)展驗(yàn)證性、綜合性、探索性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容，突出研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出中西結(jié)合和中醫(yī)實(shí)驗(yàn)的特色。如機(jī)能學(xué)中有四逆湯對(duì)低血壓狀態(tài)大鼠的升壓作用的實(shí)驗(yàn)，顯微形態(tài)學(xué)中有舌苔望診與舌苔脫落細(xì)胞的檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)。這些教材不只是操作手冊(cè)，不只限于課堂理論教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證，而是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能及科研創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與科學(xué)研究和臨床實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)基于研究之中，構(gòu)建以提出問(wèn)題和解決問(wèn)題為本的實(shí)驗(yàn)研究教育體系。應(yīng)盡可能地將科學(xué)研究和臨床實(shí)踐中的方法轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將科研成果轉(zhuǎn)化為新的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直接了解和掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究現(xiàn)狀、手段和方法，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。例如針對(duì)醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)四、五年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)課題研究技術(shù)選修模塊課，在科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合性、自主性、研究性實(shí)驗(yàn)，教師將科研中的最新研究技術(shù)和方法用于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，達(dá)到了言傳身教的好效果。另外，在抓好校內(nèi)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)，注重基礎(chǔ)與臨床合作教學(xué)，我們通過(guò)教務(wù)處在各附屬醫(yī)院建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，把醫(yī)學(xué)課題研究技術(shù)綜合性訓(xùn)練安排到醫(yī)院進(jìn)行，提前接觸臨床，提高學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣，不斷促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆拓S富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

3 構(gòu)建為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的軟件平臺(tái)

3.1 建立網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái) 通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)中心專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站、儀器設(shè)備信息管理系統(tǒng)和資料室圖書(shū)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。在實(shí)驗(yàn)中心專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站上可以發(fā)布信息，開(kāi)展合作研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，展示教學(xué)成果，讓更多的學(xué)生受益：可及時(shí)查詢實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、網(wǎng)上預(yù)約開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)及上課時(shí)間等有關(guān)的各類信息和通知，了解到儀器設(shè)備動(dòng)態(tài)使用情況等。并通過(guò)收集反饋信息與對(duì)外交流來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中心的管理和服務(wù)。

3.2 開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)CAI課件和課件和虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成“虛實(shí)”結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境 如機(jī)能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)效果好。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)均具有積極的意義。

4 小結(jié)

縱觀各高校都非常重視研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，所取的效果也是非常明顯。如中山大學(xué)王金發(fā)[1]的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，活躍學(xué)生的思維，開(kāi)拓視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。南京大學(xué)王志林[2]通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，近五年來(lái)南京大學(xué)新增教學(xué)實(shí)驗(yàn)558個(gè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備4000余件，重點(diǎn)建設(shè)了19個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；一批長(zhǎng)江特聘教授、杰出青年基金獲得者及優(yōu)秀青年骨干教師積極從事本科教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。上海理工大學(xué)熊曉君[3]等認(rèn)為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化共享，讓學(xué)生的知識(shí)形成具有探究性和科學(xué)性，給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的空間，擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，從而極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱情等。

我們通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新體系的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性加強(qiáng)，將教師的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，激活學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和探究動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

目前我們參照兄弟院校的改革和實(shí)踐，抓住我們學(xué)校新校區(qū)的建設(shè)契機(jī)，通過(guò)采取上述三方面措施和方法，整合重組各教學(xué)資源，初步建立了湖南中醫(yī)藥大學(xué)自有的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為全校師生提供了一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和研究環(huán)境。我們今后的目標(biāo)是將為建成一個(gè)具有獨(dú)立性、功能性和開(kāi)放性的省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)一流水平的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心而繼續(xù)努力。

[1] 王金發(fā),戚康標(biāo),何炎明,等.實(shí)行研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005,4: 8-9.

[2] 王志林,劉蘇明,邵進(jìn).等.高層次本科人才培養(yǎng)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2006,2: 45-47.

[3] 熊曉君.實(shí)施開(kāi)放式,研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,27(3):40-41.

Construction and Practice on the Developing of Innovation System Onresearched Experiment Teaching

Li Jie , Chen Lingli, Xiao Zhi-zeng, Yan Jie,Zhang Guo-ming,Mo Li Wang Hong bao Hunan College of TCM,Changsha Hunan 410007,China

With the developing of teaching innovation in each inland college, researched experiment teaching are attached importance to expansion. Whether we construct innovation system of researched experiment teaching scientifily and systemicly on macrostructure through more arrangement and patterns? We think it is a significative problem to be good for researching.In paper we think the innovation system and The teaching object on researched experiment teaching can be constructed and realized through course system , teaching content and software flat primarily.

Teaching innovation；Researched experiment teaching；Innovation system

10.3969/j.issn.1672-2779.2010.17.048

1672-2779（2010）-17-0062-03

2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目

2009年湖南中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目

2010-06-21）