王文寶，李傳俊，楊俊濤

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

以項目教學為載體 提高實踐教學質(zhì)量

王文寶，李傳俊，楊俊濤

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

項目教學法；藥劑學；實踐教學

在新課程教學理念引導下，課堂教學不再僅僅是傳授知識和訓練基本技能，更是促進學生提升應用能力和形成創(chuàng)新能力的過程。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出“探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。按照該文件要求，各高職院校都在積極探索適合人才培養(yǎng)的教學模式，項目教學作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的有效教學模式在高職教育中逐漸推行。在藥劑學教學中，筆者應用項目教學法，取得了一定效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 應用項目教學的原因

1.1 教學模式

在傳統(tǒng)教學模式中，理論教學以課堂講授為主，實踐教學以驗證性實驗為主。這種教學模式使學生始終處于被動學習狀態(tài)，且重理論、輕實踐，重分數(shù)、輕能力，達不到高職高專教育目標。

1.2 教學內(nèi)容

教學內(nèi)容過于陳舊，與現(xiàn)代藥物制劑的新工藝、新技術(shù)不適應，缺乏針對性和實用性。教材內(nèi)容相對滯后，學生對學科的發(fā)展了解甚少。

1.3 實踐教學

藥劑學是一門實踐性、應用性和綜合性很強的專業(yè)課程。實踐教學是一個重要環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量對培養(yǎng)學生藥物制劑處方設計、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制等能力起著重要作用。但目前實踐教學仍然沿襲驗證性實驗教學模式，教師講解，學生按要求操作后書寫實驗、實訓報告。這種做法雖然能夠幫助學生理解教學內(nèi)容，但易使學生產(chǎn)生依賴性，完全按照教師講解的程序進行操作，不求理解，更不能對結(jié)果和出現(xiàn)的問題作出科學分析和說明，不利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題能力。

2 項目教學法的實施

圍繞藥劑學實踐教學任務，結(jié)合藥品實際生產(chǎn)崗位能力要求制定實訓項目，開展項目教學實踐活動，步驟如下。

2.1 組建項目開發(fā)小組

由教研室人員和行業(yè)專家、高級技術(shù)人員（或技師）組成項目開發(fā)小組，研討藥劑學項目教學的實施方案。

2.2 調(diào)研崗位技能需求

項目開發(fā)小組在對藥品生產(chǎn)崗位技能需求進行充分調(diào)研的基礎上，制定崗位技能需求方案，確定其可行性和可操作性。

實驗環(huán)境：windows10操作系統(tǒng)，intel Xeon E3-1501Mv6處理器，16 G內(nèi)存，程序?qū)崿F(xiàn)語言為java。

2.3 形成項目教學任務書

結(jié)合藥品生產(chǎn)崗位技能需求調(diào)研結(jié)果、藥劑學課程主要教學任務編制《藥劑學實訓項目教學任務書》。遵循以學生為中心原則，圍繞學生現(xiàn)狀、需求和發(fā)展安排和設計教學內(nèi)容。任務書明確指出教師講授或演示內(nèi)容，學生復習和預習要求，提出該項目的整體安排及各模塊的主要內(nèi)容、課時分配等。

2.4 開展項目教學實踐活動

這是項目教學活動的核心環(huán)節(jié)。以校內(nèi)實訓基地為重要載體，圍繞突出“職業(yè)技能訓練、綜合素質(zhì)訓練”兩大中心任務展開。按照任務書項目內(nèi)容及要求進行職業(yè)崗位技能訓練，完成項目教學任務。為培養(yǎng)學生協(xié)作和團隊精神，由學生分組完成任務。教師任命項目組組長，由組長為成員分解任務，制訂計劃表。

3 項目教學促進教師提高綜合素質(zhì)

教師是項目教學的策劃者、引導者、咨詢師、觀察員、主持人和評價者。這種綜合角色，使得教師不只是教授書本知識，而是要有綜合性的實踐經(jīng)歷。

教師必須教會學生進行工作分析，并不斷改進教學方法。

4 項目教學提高了學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)

項目教學要求學生把該工作涉及的基本任務和活動一一列舉出來，不僅要把每一種活動完整地描述出來，而且要按類別、層次、先后、主次區(qū)別開來。

4.2 培養(yǎng)了學生生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和團隊協(xié)作意識

項目教學直接把工作的基本性質(zhì)、主要職能、活動特點等主要特性簡明地表現(xiàn)出來，可以為學生的求職、應聘、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所用。

4.3 鍛煉了學生團結(jié)互助、團結(jié)協(xié)作能力，提高了學生自身協(xié)調(diào)能力

項目教學要求學生將活動所涉及的工具、設備一一列舉出來，并對工作環(huán)境進行描述，包括作息時間表、體力要求、責任大小、同事多少、組織特點、危險性、升遷的可能性以及其他與工作有關的因素，這些可培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。

4.4 增強了學生的企業(yè)意識和安全意識

項目教學要求學生親自制定完整的操作標準、工作評價標準、安全規(guī)程等，使學生在知識、能力、素質(zhì)3方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，有效培養(yǎng)了學生的技術(shù)應用能力，提高了學生自主學習的積極性。

項目教學是圍繞工作任務來組織知識的一種教學模式，以任務為驅(qū)動、學生為中心來組織教學，圍繞學生現(xiàn)狀、需求和發(fā)展來安排教學內(nèi)容、設計教學方法。項目教學活動強調(diào)學生在教師的幫助下自主活動，通過與真實環(huán)境、材料的相互作用獲得多方面的學習經(jīng)驗，是注重發(fā)展學生主動性、獨立性和創(chuàng)造性的教學活動。項目教學活動為學生主體性的充分展現(xiàn)提供了廣闊的舞臺，學生在活動中所擁有的獨立性既可以幫助他們應用已形成的技能，又可以促使其創(chuàng)造性地表達自己的想法，解決活動中遇到的問題。項目教學來源于實踐，又發(fā)展于實踐。項目教學充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體性，保證了“高素質(zhì)、高技能應用型藥學專門人才”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

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1671-1246（2010）07-0090-02