王 洋，李榮薇

（1.吉林師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林四平1 3 6 0 0 0；2.河北科技師范學(xué)院體育系，河北秦皇島0 6 6 0 0 4）

對“快樂體育”教學(xué)形式在中學(xué)體育教學(xué)中運用的研究

王 洋1，李榮薇2

（1.吉林師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林四平1 3 6 0 0 0；2.河北科技師范學(xué)院體育系，河北秦皇島0 6 6 0 0 4）

通過文獻(xiàn)資料法分析了“快樂體育”教學(xué)形式在中學(xué)體育教學(xué)中的運用，結(jié)果表明“快樂體育”教學(xué)形式能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和人格素質(zhì)，有利于學(xué)生更好、更快地掌握體育運動的各種技術(shù)與技能，對體育教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用.

快樂體育；教學(xué)形式；體育教學(xué)

1 對于快樂體育的認(rèn)識

快樂體育是指從情感教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，它重視愛與美的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí).它不僅把運動和情感作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而且視為直接目的.因此，能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎(chǔ).快樂體育以研究學(xué)生的情感需要，體育需要，人格需要為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)建立在自身愿望的需求和對社會的責(zé)任感上，把身體鍛煉中的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗作為追求的目標(biāo)之一：以濃厚的興趣，頑強(qiáng)的意志，適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個教學(xué)過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛[1].即讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì).終上所述快樂體育應(yīng)具備以下五點特征：

1.1 指導(dǎo)思想上——思想性

教學(xué)指導(dǎo)思想上，主張育人為主的出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、勤學(xué)，育體和育心相結(jié)合[2].快樂體育的教育思想是從終身體育的思想和個人需求的發(fā)展出發(fā)，把獲得體育運動的愉悅感和獲得健康鍛煉的目標(biāo)作為一種體育教育思想.它重視每一項不同運動所帶來的不同的樂趣，并強(qiáng)調(diào)愉悅的，主動地從事體育鍛煉.合理的應(yīng)用這一教育思想，從而來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目的.因此，快樂體育在指導(dǎo)思想上具有思想性.

1.2 教與學(xué)的關(guān)系上——雙向性

快樂體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關(guān)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者相結(jié)合，體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動.在教與學(xué)的關(guān)系上是在教師的指導(dǎo)下，師生共同參與教學(xué)活動.體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果.系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯唯諾諾，言聽是從.因此，快樂體育教與學(xué)的關(guān)系上具有雙向性.

1.3 教學(xué)結(jié)構(gòu)上——綜合性

在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行體育基本知識，學(xué)習(xí)體會，體育情感的綜合交流，在交流中相互啟發(fā).快樂體育主張教學(xué)活動是認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一.并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想.因此，快樂體育在教學(xué)結(jié)核上具有綜合性.

1.4 教學(xué)方法上——創(chuàng)造性

快樂體育在教學(xué)方法上，主張啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生思考問題和進(jìn)行獨立創(chuàng)造留有余地，強(qiáng)調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實效性.必須時刻圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，組織創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力.強(qiáng)調(diào)教學(xué)的綜合性、多樣性和學(xué)法的實效性，側(cè)重于采用活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生運動動機(jī)有實效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)與鍛煉中，體驗體育的樂趣，同時加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運用運動鍛煉身體、增加體質(zhì)的方法.因此，快樂體育在教學(xué)方法上具有創(chuàng)造性.

1.5 教學(xué)組織上——目的性

在教學(xué)組織上，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化[3].在教學(xué)組織上，快樂體育以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，教材的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)活動的具體安排以及技術(shù)語言的運用上要考慮趣味性的因素；主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與環(huán)境的優(yōu)化，重視學(xué)生的合理要求和興趣；引導(dǎo)學(xué)生增加體育意識和養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣.因此，快樂體育在教學(xué)組織上具有目的性.

2 快樂體育教學(xué)形式在中學(xué)體育教學(xué)中的運用

2.1 用運動帶來的愉悅感來激發(fā)學(xué)生對運動的興趣

所謂以“運動”帶“快樂”，就是在體育教學(xué)中突出學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，要營造和諧的快樂氣氛.因此，“運動”要達(dá)到良好的效果，在遵循人體生理機(jī)能變化規(guī)律和適應(yīng)性規(guī)律，以及運動技能形成的規(guī)律，合理安排運動負(fù)荷的基礎(chǔ)上，側(cè)重在教學(xué)組織形式和利用場地器材方面精心規(guī)劃，使練習(xí)密度和強(qiáng)度達(dá)到合理的負(fù)荷量.由此在體育教學(xué)中體現(xiàn)了“運動”和“快樂”相結(jié)合的特點，而且在“快樂”的基礎(chǔ)上，使“運動”有量和質(zhì)的保證.

2.2 以“快樂”帶“運動”激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動練習(xí)積極性

所謂“快樂”帶“運動”，就是在符合學(xué)生的心理、生理特點的發(fā)展過程中，在教材安排教法選擇和教學(xué)組織形式等方面依據(jù)其特點，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂的參與運動，且運動中有快樂.從課程的基本理念來看，“快樂”應(yīng)貫穿到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)充滿活力

2.3 以“學(xué)習(xí)”帶“運動”是實現(xiàn)體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑

所謂以“學(xué)習(xí)”帶“運動”就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師主導(dǎo)作用時，既強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)又突出教法靈活多變，使教與學(xué)的雙邊活動與體育的顯著特點——身體練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)一定的體育知識，技術(shù)和技能，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法.因此，在倡導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式時，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，從學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).

3 快樂體育教學(xué)形式在中學(xué)體育教學(xué)中的運用應(yīng)注意的原則

3.1 因材施教原則

不同年級，不同年齡的學(xué)生心理發(fā)展水平智力狀況、能力水平等都是不同的，而且在同一年齡組內(nèi)，學(xué)生也普遍存在個體差異.因此學(xué)生的體質(zhì)狀況和運動技能也體現(xiàn)出較大的差異，也就是說在存在個體差異的情況下，必須進(jìn)行因材施教.因此教師必須研究和掌握不同學(xué)生的不同特征，在具體教育施教時根據(jù)同一教材針對不同狀況的學(xué)生提出不同的技能掌握要求和運動水平要求，讓學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上充分發(fā)展，讓每個學(xué)生都能體會到成功的愉悅感；或采用不同的組織形式，運動器材，這對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極情感體驗和學(xué)生技能掌握，運動水平的提高是十分有益的.

3.2 學(xué)生主體化原則

要讓學(xué)生做體育課的主人，這一點教師必須明確.教師在確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案組織教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮這一點.充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位，避免單純的注入式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)程式，以避免學(xué)生對體育課失去興趣.

3.3 教學(xué)手段多樣化原則

把傳統(tǒng)的體育教學(xué)機(jī)械呆板的教學(xué)手段轉(zhuǎn)化為靈活多樣寓教于樂的教學(xué)方法，從而使教學(xué)內(nèi)容前后銜接流暢，學(xué)生不會因教學(xué)手段的簡單重復(fù)而產(chǎn)生厭倦、疲勞的感覺，使學(xué)生技能訓(xùn)練和運動過程形成循序漸進(jìn)的有機(jī)體，如：組織學(xué)生體育比賽，觀看水平較高的學(xué)生比賽，高水平比賽的實況錄像等等.

4 結(jié)束語

快樂體育教學(xué)是一種良好的教學(xué)形式，不僅可以使學(xué)生掌握知識與技能更扎實，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)造能力和競爭精神；同時改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能，發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時進(jìn)行知、情、意、并重的人格教育；破除了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師的“注入式”教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了體育教學(xué)中學(xué)生的被動局面，達(dá)到師生共同愉快的學(xué)習(xí)的目的.

〔1〕〔2〕〔3〕包昌明.快樂體育是一種體育教育思想[J].中國學(xué)校體育，1996（6）.

〔4〕馮健.體育游戲與高校體育教學(xué)[J].河北體育學(xué)院報，2001(2):52-53.

〔5〕錢鐵群.趣味體育游戲[M].北京:人民體育出版社,1999.

〔6〕付秋玲,張冰雨.“興趣教學(xué)法”在高校女生排球?qū)ｍ椊虒W(xué)中的作用[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2002，14(2):34-35.

〔7〕周登嵩,李林.體育教學(xué)人文性的思考 [J].體育科學(xué)，2002，22(5):10-13.

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1673-260X（2010）10-0136-02體育教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生一定的體育知識和技能，更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性逐漸喪失.針對當(dāng)代中學(xué)生生理和心理特點，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的只重視有形的知識傳播，而忽視無形的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快的心情下學(xué)習(xí)體育知識，技術(shù)和練習(xí)技能.在中學(xué)體育教學(xué)中采用“快樂體育”教學(xué)形式是提高中學(xué)體育課質(zhì)量的重要手段，具有積極的意義.