姜秋蓮

（大連市第二十四中學(xué),遼寧 大連 116001）

高中英語寫作教學(xué)的思考

姜秋蓮

（大連市第二十四中學(xué),遼寧 大連 116001）

高中英語寫作屬于英語知識能力輸出的高級表現(xiàn)形式,也是學(xué)生較難掌握的語言綜合能力。在現(xiàn)有的課時(shí)中安排專門的作文課又會(huì)得不償失,筆者認(rèn)為要把“寫”的訓(xùn)練潛移默化貫徹落實(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中,與聽說讀相結(jié)合,并利用批改和評價(jià)來提高學(xué)生的寫作能力。

一、在聽、說、讀的訓(xùn)練中滲透寫作教學(xué)

聽寫結(jié)合訓(xùn)練。聽是語言輸入的一種方式,聽可增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì),擴(kuò)充詞匯,增強(qiáng)語感,同時(shí)也可豐富英語文化知識。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)得體地使用語言的能力,因此,教師在教學(xué)過程中可以把聽和寫結(jié)合起來,即利用聽寫。聽寫一方面能夠提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率和速度,鞏固檢查學(xué)生所學(xué)的語言知識;另一方面它也能夠檢驗(yàn)聽的理解程度。聽寫內(nèi)容可以是教材中規(guī)定掌握的單詞、詞組、句型或課文中的段落,也可以另選與單元內(nèi)容有關(guān)、語言結(jié)構(gòu)相近的段落。聽寫時(shí)教師要注意自己的語速自然適中。

說寫結(jié)合訓(xùn)練。說和寫一樣,都是一種表達(dá)性技能,都是創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程。斐斯泰洛奇認(rèn)為,技巧和能力唯有通過實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)展。語言的發(fā)展表明,書面語是從口語發(fā)展來的,口語是書面語的基礎(chǔ)。忽視說的能力,會(huì)給寫作帶來極為不利的影響。學(xué)生說的能力主要是在課堂上培養(yǎng)的,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景,充分營造課堂交際的氛圍,從而創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)師生間或?qū)W生間的對話和交流。學(xué)生在談話中互相啟發(fā),共同構(gòu)思,思路更開闊。因此,在學(xué)生動(dòng)筆寫作之前,教師可以啟發(fā)學(xué)生剖析題目,利用頭腦風(fēng)暴法,通過自由述寫、列舉觀點(diǎn)、提供證據(jù)、列出寫作步驟等來確定論點(diǎn),通過討論明確組織結(jié)構(gòu)等。然后學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果獨(dú)立編寫提綱、打草稿、成文。教師也可以安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生小組討論或雙人討論某一主題,闡明自己的觀點(diǎn)。

讀寫結(jié)合訓(xùn)練。教材的每一個(gè)模塊都是一個(gè)特定的主題,涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)方面,而且語言精確標(biāo)準(zhǔn),因此教師可以借助教科書中的閱讀材料,分析寫作技巧、文體風(fēng)格,鼓勵(lì)學(xué)生借鑒到同一題材的作文中去。如在高一Module 1教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述人物的寫作方法;在進(jìn)行敘述事件的模塊學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并使用first,next,then,finally等表述事件發(fā)生順序的詞。這樣學(xué)生在掌握教材原有知識、篇章結(jié)構(gòu)的同時(shí),也掌握了某些寫作技能與技巧,從而提高寫作表達(dá)能力。同時(shí)教師要有意識地把一些典型句式和典型時(shí)態(tài)加以強(qiáng)化,讓學(xué)生更多地掌握地道的表達(dá)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量有效的閱讀,消化和吸收課文的精華,使之變?yōu)閷懽鞯乃夭暮捅磉_(dá)方式的藍(lán)本,這樣,在寫作時(shí)就不會(huì)無話可說。

教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀擴(kuò)至課外,如閱讀《瘋狂英語》《空中英語教室》《二十一世紀(jì)報(bào)·中學(xué)生版》等非常地道并符合學(xué)生英語水平的報(bào)刊雜志等。閱讀報(bào)刊雜志,不但能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,還能拓展他們的閱讀面,增加詞匯量,積累更多的寫作素材,從而促進(jìn)寫作水平的提高。

二、充分利用批改和評價(jià)

作文寫完后的批改和講評是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),是教師得到有效反饋、學(xué)生得到有價(jià)值的建議的重要途徑。但是,許多教師的批改對學(xué)生的提高的作用并不突出,因而,教師要在批改和評價(jià)的實(shí)效性上下功夫。

批改和評價(jià)必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生了解高考作文評分標(biāo)準(zhǔn),通過比較自評:內(nèi)容是否完整,有無拼寫錯(cuò)誤,語法、詞匯運(yùn)用是否正確,邏輯性是否強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)是否緊湊等。這部分也可以通過小組講座來完成,然后再交由教師批改總結(jié)。

批改和評價(jià)要注意技巧性。要分析錯(cuò)誤的類型,關(guān)注典型的錯(cuò)誤。教師如果單純地把錯(cuò)誤直接糾正過來,往往會(huì)使學(xué)生在作文中過于傾向語言的準(zhǔn)確性而影響文章的思想性和連貫統(tǒng)一性。如果學(xué)生有語法方面的大問題,教師可以在評語中指導(dǎo)其閱讀語法書的某一部分,從根本上解決問題。

教師要在全班進(jìn)行講評。在批改作文時(shí),教師要做好必要的記錄,充分準(zhǔn)備好講評內(nèi)容,確定講評重點(diǎn),如作文中普遍出現(xiàn)的用詞不當(dāng),語法、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的例子;精彩的段落,其用詞的準(zhǔn)確多樣性,結(jié)構(gòu)安排詳略處理以及開頭結(jié)尾的方法等。對于寫出好文章的學(xué)生,教師要加以表揚(yáng)。同學(xué)之間的影響力是巨大的,班級的優(yōu)秀范文對促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高是不言而喻的。

寫作是英語輸出的高級形式,其提高需要日積月累的語言知識的不斷輸入。英語教師要重視英語寫作,并將其融入日常聽說讀的訓(xùn)練中,有意識地使寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)高中階段英語教學(xué)的始終,使學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的大部分話題都有話可寫;教師還要將評價(jià)機(jī)制運(yùn)用到寫作教學(xué)中,注重評價(jià)的實(shí)效性,將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行有效反饋,使學(xué)生的習(xí)作水平逐步提高。

惠子]