鐘振華

（大連市中山區(qū)桃源小學(xué),遼寧 大連 116013）

通過教研活動促進(jìn)教研組建設(shè)

鐘振華

（大連市中山區(qū)桃源小學(xué),遼寧 大連 116013）

教研組是一個(gè)在教中研、研中教的不可缺少的學(xué)校基層組織。它是以學(xué)年或者學(xué)科為單位,組織教師一起開展教學(xué)研究,總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),組織開展課內(nèi)外活動的工作機(jī)構(gòu)。教研組是教師成長的奠基石,它對教師成長有著不可替代的影響。如今,在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中往往把落腳點(diǎn)放在教師個(gè)體的管理上,忽視了教研組的建設(shè),而且由于主觀或者客觀的原因,教師在不經(jīng)意間也忽略了教研組的功能,使學(xué)校的教研組形同虛設(shè),具體有以下幾個(gè)方面。

教師不重視教研組活動,參與教研活動缺乏主動性。許多老師平時(shí)無心去學(xué)習(xí)身邊的教學(xué)成果,似乎只有名師與大家的課才值得借鑒。雖然,自市區(qū)到學(xué)校有不同層面的教研活動,老師們也參加了說課、聽課、評課等活動,經(jīng)常開展問題討論,但是這種普遍參與是教師作為被管理者不得不認(rèn)同或被動接受,而學(xué)校內(nèi)教研組的活動,許多老師更是隨大流、不用心,使這種校內(nèi)教研活動達(dá)不到期望的效果。

教研活動沒有制度保障,經(jīng)?？s水或流于形式。很多時(shí)候教研組活動時(shí)間不能固定,學(xué)科教學(xué)繁忙的事務(wù)讓老師們不能駐足,學(xué)期初制訂的教研組計(jì)劃在實(shí)施過程中大幅度縮水。另外,教師長期超負(fù)荷工作,身心疲憊,還要應(yīng)付各種形式主義活動和重復(fù)性工作,消耗了大量精力,這也是教研活動難以深入開展的原因。而已經(jīng)開展的教研活動也由于預(yù)設(shè)不足,質(zhì)量不高,常流于形式。

教師的工作個(gè)體性較強(qiáng),團(tuán)隊(duì)意識容易淡薄。教師的日常工作通常都是在獨(dú)立狀態(tài)下完成的,客觀上難以形成合作關(guān)系,對教師的評價(jià)、考核,也都以個(gè)體的量為主,這種做法也從一定程度上加劇了教師合作精神的缺乏和團(tuán)隊(duì)意識的淡薄。

為了使教研組真正活躍起來,發(fā)揮其重要作用,就要真正抓好“教研”工作,促進(jìn)教研活動“質(zhì)”的改變與提升。教研組建設(shè)的切入點(diǎn)和催生點(diǎn)就是扎扎實(shí)實(shí)搞好組內(nèi)的教研活動,以有效的教研活動解決學(xué)科教學(xué)過程中存在的疑難問題,充分發(fā)揮教研組的顯性張力,努力彰顯教研活動的專題化、個(gè)性化、特色化,使教研活動更加務(wù)實(shí),教研組特色更加鮮明,教師素養(yǎng)自然就會不斷提高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行。

幫帶互助交流,共享教育智慧。教研組的教師年齡不同,各有各的風(fēng)格和特點(diǎn)。老教師應(yīng)發(fā)揮傳、幫、帶作用,教研組可開展系列幫帶活動,從課前預(yù)設(shè)到課堂教學(xué),從作業(yè)設(shè)計(jì)到課后輔導(dǎo)等多方面進(jìn)行幫帶工作。教研組活動要先制定組內(nèi)教研時(shí)間,提前定好教研內(nèi)容,大家精心準(zhǔn)備,教研時(shí)由主備課人逐一說課,其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和通覽教材的情況提出自己的意見和建議,共同研究之后采納合乎自己學(xué)生的行之有效的課案。同時(shí),還可以充分利用優(yōu)秀教師資源,設(shè)立公開課,課后組織教研組活動,團(tuán)隊(duì)互動、交流,達(dá)到共同提高的目的。

同課異構(gòu),探究有效教學(xué)方式。同課異構(gòu),是指同一個(gè)內(nèi)容,不同的教學(xué)設(shè)計(jì),多人來上。這樣可以進(jìn)一步營造和引領(lǐng)開放、互動、研究、共享的氛圍,使同年組的教師盡快形成學(xué)習(xí)研究的團(tuán)隊(duì)。開展同組同課異構(gòu)活動,可以組長為核心,也可以發(fā)揮組員的能動作用,大家共同努力,設(shè)計(jì)出同一內(nèi)容不同課堂結(jié)構(gòu)的兩到三節(jié)課。教師們一起選內(nèi)容、查資料、做課件、搞試講,講課教師得到大家的幫助會有巨大進(jìn)步,活動本身也促進(jìn)了大家的互動與合作。這項(xiàng)活動也會使老師們切實(shí)感受到教無定法,貴在得法,體會到學(xué)無止境的道理,使每個(gè)人在最近的發(fā)展區(qū)進(jìn)行了自我培訓(xùn),主動成長。

聽課評課,在行動與思考中提高能力。聽、評課是同伴互助式學(xué)習(xí)常用的方式。每次學(xué)校組內(nèi)教學(xué)研究課后,都要組織教師開展評課活動,讓大家發(fā)現(xiàn)骨干教師的特點(diǎn);找出青年教師的成長進(jìn)步點(diǎn);尋找研究主題的落腳點(diǎn)。評課時(shí)教師應(yīng)避免套話,說出內(nèi)心真實(shí)的感受以及對某些問題自己實(shí)實(shí)在在的改進(jìn)意見。聽同組優(yōu)秀教師的課,青年教師再模仿上課,之后二次評課,大家一起比較兩種課堂的異同。通過堅(jiān)持不懈的聽評課活動,擷取眾家之長,長此以往,集腋成裘,必將會提高全體教師教學(xué)實(shí)踐能力。

打造優(yōu)秀的教研組是打造學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ),而打造優(yōu)秀的教研組最行之有效的途徑就是開展務(wù)實(shí)的教研活動,從加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和交流等方面入手,真正促進(jìn)教研活動的深入,促進(jìn)教研組“質(zhì)”的提升。讓教研活動更有廣度、深度,更有針對性,吸引廣大教師參加,這樣不僅能夠培育教師,同時(shí)還有提升教育教學(xué)質(zhì)量的功能。

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