彭克勤

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

淺談《電力拖動》課程在職校中的教學方法

彭克勤

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

電力拖動控制線路課程是電專業(yè)的技術專業(yè)課程，在教學中，為了提高《電力拖動控制線路》的教學質量，從引發(fā)學生興趣出發(fā)，抓難點，攻重點，采取步步深入地教學方法，使學生在掌握理論知識的基礎上，不斷提高實踐能力。

電力拖動；職校；教學

—、感性教學，認真上好每一堂課

為了使學生從一開始就對電力拖動的學習有足夠重視，在心理上形成強烈的求知欲望和學習興趣。我采取電化教學，全方位、立體的說明該課程的地位、作用、特點、基本內容，強調電力拖動已成為現代工業(yè)生產高度電氣化、自動化的基礎與核心技術，而實現工業(yè)企業(yè)的電氣化和自動化，對于提高產品質量、改善工人的勞動條件、增加工作可靠性及提高生產率有著重要意義。通過這段講解，讓學生真正認識到所學課程能應用于他們以后的工作或生活中，這樣，才能讓他們發(fā)自內心喜歡所學課程。

二、動手動腦，分解難點打好基礎

任何課程的教學都必須遵循教學活動的基本規(guī)律，抓重點、攻難點、解疑點，充分調動學生的思維興趣。如：在講授常用低壓電器時，利用電器設備，講解其結構原理、功能用途等等理論知識，讓學生先有一個感性認識，然后引導學生動手拆卸，討論、提問，使學生比較細致地搞清楚各種電器的內部結構，動作順序，并能夠親自安裝，復原、調試后，請學生反復敘述其工作原理及應用場合。待其將所需掌握的電器知識完全理解，有較強的理性認識后，讓學生熟記各種電器設備的代表符號，利用掛圖講解基本的控制線路，使學生知道所學的電器在線路中的位置和作用。

三、突出重點，采用循序漸進教學

分析電動機的基本控制線路時，采用循序漸進地教學方式，收到了意想不到的效果。其基本教學思路是：說明老電路存在的問題一提出新問題一分析新電路一得出結論。其具體方法是：貫徹由簡到繁、由淺入深的原則，闡述基本概念時簡明扼要，分析問題時重點突出。按照控制線路順序講述：（1）動作原理。（2）順序步驟（以串電阻降壓啟動為例）。a.降壓啟動（自鎖）一時間（自動切換）；b.全壓運行（自鎖狀態(tài)）順序過程。這一部分的教學關鍵是：以學生的認知結構為基礎，從一個已經熟知的電路人手，設計一系列由淺入深、由易到難的問題，形成一個指向明確、思路清晰、具有內在聯系的問題鏈，引導學生不斷地解決問題，不斷地改進、完善，從而由一個原本簡單、熟悉的電路逐漸演變成一個有新功能或新特點的新電路。

3.1 倒順開關正反轉控制線路

優(yōu)點：電器較少，線路簡單。

缺點：屬于手動控制線路，在頻繁換向時操作人員勞動強度大，操作不安全，所以這種線路局限于控制額定電流10A，功率在 3kW 以下的小容量電動機。在生產實踐中更常用的是接觸器聯鎖的正反轉控制線路。

3.2 接觸器聯鎖的正反轉控制線路

優(yōu)點：工作安全可靠。

缺點：操作不方便。因電動機從正轉到反轉時，必須先按下停止按鈕后才能按反轉啟動按鈕，否則由于接觸器的聯鎖作用，不能實現反轉。為克服此線路的不足，可采用按鈕聯鎖的正反轉控制線路。

3.3 按鈕聯鎖的正反轉控制線路

優(yōu)點：操作方便。

缺點：容易產生電源兩相短路故障。如：當正轉接觸器KM1發(fā)生主觸頭熔焊或被雜物卡住等故障時，即使接觸器線圈失電，主觸頭也分斷不開，這時若直接按下反轉按鈕SB2、KM2，觸頭閉合，必然造成電源兩相短路故障。所以此線路工作不夠安全可靠，在實際工作中，經常采用的是按鈕、接觸器雙重聯鎖的正反轉控制線路。

3.4 按鈕、接觸器雙重聯鎖的正反轉控制線路

在按鈕聯鎖的基礎上，又增加了接觸器聯鎖，兼有兩種聯鎖控制線路的優(yōu)點，使線路操作方便，工作安全可靠。

四、精練教學，提高教學質量

（1）要強調設備運用時，對拖動提出控制要求（實施控制依據），以基本環(huán)節(jié)為重點；

（2）可以讓學生自由發(fā)揮改進，著重于應用技能的培養(yǎng)，將其作為技能訓練的一個重點；根據我校實際情況，筆者在上課前帶領學生參觀車工實習房，現場介紹 CA6140、Z3050、X62、T68等機床的結構特點、主要運動形式，電力拖動特點及控制要求（以多控制基本環(huán)節(jié)為例，敘述幾個基本環(huán)節(jié)組合、動作特點要求，分析線路）。這樣，既便于學生掌握，又節(jié)省了講課學時。

五、加強實踐，鞏固提高教學內容

實驗教學是在理論教學中穿插進行的，教師在講解了一種電氣控制原理圖且學生已完全理解其原理時，首先由教師在實驗室進行演示，對線路圖進行接線、安裝講解，特別注意講解課堂上所述學生難以理解的一物畫多處的原理，將書本上平面的原理圖變成現場實物的立體圖，讓學生真正從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)學生的動手能力，讓每一位同學練習現場實物的接線安裝，要求學生掌握從簡單的接線到各電器元件的安裝連接在一起，來完成一定控制要求的各步環(huán)節(jié)的注意事項，反反復復地練習。多次的講解、演示、練習，使學生對基本電路有所認知。

實習是比實驗更進一步的實踐，學生通過課堂學習、實驗練習，已有了較好的基礎，然而真正接觸到生產機械又是另一番景象。許多學生不能將在實驗室中學到的固定的、基本的知識活用到現實的生產機械的電氣維修中。這就要求學生去認識和研究事物的多樣性、綜合性、動態(tài)性和迫切性，不斷擴展對實際設備的認識。為此本人專門利用一組具有代表性的機械設備（如車床、銑床、鉆床等等），先讓學生一組、一個一個，反反復復地在設備上拆裝其電氣控制線路，在拆裝過程中引導學生利用各元件和基本線路的原理，了解可能發(fā)生電氣故障的部位及原因。待學生能夠完全拆卸并安裝恢復，使學生對其線路從陌生到認知、從認知到完全熟悉后，再人為地制造一些常發(fā)生的電氣故障，讓學生進行現場分析，研究、維修，使學生感到有如親臨工作現場一般，加強了學生自信心的培養(yǎng)，等到學生能夠應用所學知識，正確分析和檢查故障，獨立完成修復，自我感到欣慰時，此課程的實習教學就達到了良好地效果。

[1] 安生輝.對電機及拖動教學改革的探討[J].電氣電子教學學報，2001，5.

[2] 李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練（第三版）[M].中國勞動與社會保障出版社，2001.

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2010-03-31