吳雅萍

(渭南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系,陜西渭南 714000)

英語(yǔ)專業(yè)新生目標(biāo)設(shè)置及學(xué)習(xí)計(jì)劃制定調(diào)查報(bào)告

吳雅萍

(渭南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系,陜西渭南 714000)

本文對(duì)英語(yǔ)專業(yè)新生目標(biāo)設(shè)置及學(xué)習(xí)計(jì)劃制定進(jìn)行了調(diào)查,涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、對(duì)課程及課堂具體目標(biāo)的了解、制定與執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃以及對(duì)計(jì)劃的監(jiān)督情況四個(gè)方面。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,提出一些教學(xué)建議,旨在培養(yǎng)新生的自主學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)專業(yè)新生;目標(biāo)設(shè)置;學(xué)習(xí)計(jì)劃制定

一、引言

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗的力量。和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)校園的英語(yǔ)專業(yè)新生,在面對(duì)一個(gè)全新的大學(xué)生活時(shí),如何充分利用大學(xué)四年的時(shí)間,掌握英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高專業(yè)技能,達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱所規(guī)定的技能要求及目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的要求,是一個(gè)必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

美國(guó)心理家洛克 (E.A.Locke)提出的目標(biāo)設(shè)置理論對(duì)英語(yǔ)專業(yè)新生的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義,這種理論認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用,目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),使人的行為朝著一定的方向努力,并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照,及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整和修訂,從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。[4]P35明確的目標(biāo)設(shè)置不僅能夠使學(xué)生清楚自己該怎樣做,付出多大努力才能達(dá)到既定的目標(biāo),而且也便于評(píng)價(jià)個(gè)人的能力,從而對(duì)自己做出正確的評(píng)估,為下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、目標(biāo)的確立提供參照。這種對(duì)行為目的和結(jié)果的了解一方面能減少學(xué)生學(xué)習(xí)行為的盲目性,另一方面能提高他們的自我控制水平。

自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者掌管自己學(xué)習(xí)的能力。包括:確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)及反思學(xué)習(xí)行為等一系列活動(dòng)。其中,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)非常關(guān)鍵的部分,又是影響個(gè)體學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。它通常會(huì)通過(guò)四種機(jī)制影響個(gè)體的自主學(xué)習(xí):目標(biāo)的定向功能、調(diào)節(jié)功能、維持功能以及評(píng)價(jià)功能。[2]

英語(yǔ)專業(yè)新生如何明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》[1]給我們指明了方向,它是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的依據(jù)。大綱對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求等都做了詳細(xì)的規(guī)定,尤其是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等單項(xiàng)技能要求進(jìn)行了非常細(xì)致的說(shuō)明,包括入學(xué)要求、第二、四、六、八級(jí)要求等,明確了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生努力的方向和奮斗目標(biāo)。

依據(jù)上述理論并結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱要求,本研究試圖回答以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)英語(yǔ)專業(yè)新生是否明確大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)是否了解課程目標(biāo)及課堂具體目標(biāo);(3)是否能獨(dú)立制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此項(xiàng)研究旨在為英語(yǔ)專業(yè)新生的英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

二、研究過(guò)程

研究對(duì)象:本研究的被試為渭南師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)新生 310人,其中本科學(xué)生 105人,?？茖W(xué)生205人,男生 24人,女生 286人 ,平均年齡 19.3歲。

研究工具:本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、對(duì)課程及課堂具體目標(biāo)的了解、制定與執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃以及對(duì)計(jì)劃的監(jiān)督情況,共 25道題,采用從非常同意到很不同意五個(gè)等級(jí),要求被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇符合或接近的答案。

研究過(guò)程:在新生正式開(kāi)課第二周,首先在本人所帶的班級(jí)進(jìn)行了預(yù)測(cè),并對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,于第三周在其余 8個(gè)班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷 310份,全部收回,其中有效問(wèn)卷 263份,另外 47份問(wèn)卷未列在統(tǒng)計(jì)范圍,因?yàn)閭€(gè)別題項(xiàng)的選項(xiàng)未進(jìn)行選擇,所以,總有效率為 84.8%;問(wèn)卷由各個(gè)帶課老師發(fā)放,利用課堂時(shí)間完成。

三、調(diào)查結(jié)果

英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置:統(tǒng)計(jì)顯示 (見(jiàn)表一),大部分學(xué)生能很好地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo) (81.4%),并能根據(jù)自身實(shí)際確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)(78.3%)。但有少部分學(xué)生 (24.7%)表示明確英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定每學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo);58.2%的學(xué)生清楚本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo);51.7%的學(xué)生了解每門(mén)專業(yè)課 (基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)等)的課程目標(biāo);由于大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)或大綱要求等缺乏系統(tǒng)的了解,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)每門(mén)課的課程目標(biāo)不很清楚,所以仍有42.2%的學(xué)生表明,不能很好地根據(jù)大綱要求確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課程及課堂具體目標(biāo)的了解:了解教師的教學(xué)目的與要求是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的條件之一[3],調(diào)查顯示,55.1%的學(xué)生表示了解每一節(jié)課教師的教學(xué)目的和要求;66.3%的學(xué)生認(rèn)為,課堂上總是能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度;74.5%的學(xué)生表明對(duì)教師在課堂上采取的某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的意圖很清楚;52.5%的學(xué)生對(duì)每個(gè)單元要掌握的內(nèi)容很明確。41.4%的學(xué)生表示很清楚每個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn);77.9%的學(xué)生認(rèn)為自己能對(duì)每個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)并及時(shí)加以整理和歸納;84.8%的學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)新課。綜上所述,學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)目的、每個(gè)單元要掌握的內(nèi)容、以及每個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),或不是很清楚,因此比分普遍偏底。

制訂與執(zhí)行計(jì)劃情況:大部分學(xué)生表明,除了老師布置的作業(yè)外,都有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃(62.7%);對(duì)自己能制訂和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃充滿信心(77.2%);非常清楚按計(jì)劃執(zhí)行的重要性(89.4%);會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃(75.7%);會(huì)努力執(zhí)行自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,并朝自己的目標(biāo)奮進(jìn) (75.7%);能根據(jù)自身實(shí)際來(lái)調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃 (88.2%);有一半多的學(xué)生認(rèn)為通常都能按時(shí)完成計(jì)劃 (55.9%)。但是,有71.6%的學(xué)生表示不能制訂詳細(xì)的計(jì)劃,比如做什么,什么時(shí)候做,怎么做以及為什么做等,另外,學(xué)生按時(shí)完成計(jì)劃情況不很理想。

計(jì)劃的監(jiān)督情況:有相當(dāng)一部分學(xué)生表示會(huì)監(jiān)督自己計(jì)劃的執(zhí)行情況,比如通過(guò)寫(xiě)日記或周記等(65.4%);在學(xué)習(xí)中,會(huì)經(jīng)常評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況,從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施(61.2%);會(huì)經(jīng)常評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法,從而找出存在的問(wèn)題和解決的方法 (69.2%)。然而,只有46.4%的學(xué)生做到每天學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),都會(huì)檢查自己是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此,學(xué)習(xí)計(jì)劃的監(jiān)督情況不容樂(lè)觀。

表1英語(yǔ)專業(yè)新生目標(biāo)設(shè)置及學(xué)習(xí)計(jì)劃制定調(diào)查結(jié)果

Q1我了解英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中每個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及要求。Q2我對(duì)本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)非常明確。Q3我了解每門(mén)專業(yè)課 (基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)等)的課程目標(biāo)。Q4我能很好地確立自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。Q15在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,我總是根據(jù)自身實(shí)際確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。Q19我能很好地根據(jù)大綱要求確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。Q5我了解每一節(jié)課教師的教學(xué)目的。Q6課堂上,我總是能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。Q7我對(duì)教師在課堂上采取的某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的意圖很清楚。Q10我對(duì)每個(gè)單元要掌握的內(nèi)容很明確。Q11我很清楚每個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。Q12我能對(duì)每個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)并及時(shí)加以整理和歸納。Q13我知道怎樣預(yù)習(xí)新課。Q8我對(duì)自己能制訂和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃充滿信心。Q14除了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃非常明確。Q16我非常清楚按計(jì)劃執(zhí)行的重要性。Q17我會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。Q18我會(huì)努力執(zhí)行自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,并朝自己的目標(biāo)奮進(jìn)。Q20我能根據(jù)自身實(shí)際來(lái)調(diào)整自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。Q22我的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂很詳細(xì),比如做什么,什么時(shí)候做,怎么做以及為什么做,我都考慮在計(jì)劃內(nèi)。Q 25我通常都能按時(shí)完成計(jì)劃。Q9我會(huì)監(jiān)督自己計(jì)劃的執(zhí)行情況,比如通過(guò)寫(xiě)日記或周記等。Q21每天學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),我都會(huì)檢查自己是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。Q23在學(xué)習(xí)中,我會(huì)經(jīng)常評(píng)價(jià)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況,從而找出薄弱環(huán)節(jié)和改進(jìn)措施。Q24在學(xué)習(xí)中,我會(huì)經(jīng)常評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法,從而找出存在的問(wèn)題和解決的方法。

以上調(diào)查結(jié)果以及對(duì)學(xué)習(xí)的書(shū)面回答分析表明,英語(yǔ)專業(yè)新生非常清楚設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、建立學(xué)習(xí)計(jì)劃的重大意義,并能根據(jù)自身情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,但是仍普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題:1)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)或大綱目標(biāo)要求、課程目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí);2)對(duì)教師的教學(xué)目的、單元重點(diǎn)及難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不明確;3)學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容制定不詳細(xì),按時(shí)完成計(jì)劃情況不理想;4)對(duì)計(jì)劃執(zhí)行的監(jiān)督力度不夠,表現(xiàn)為不能及時(shí)檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況。

四、教學(xué)啟示

(1)任課教師在學(xué)期初對(duì)所承擔(dān)課程進(jìn)行系統(tǒng)的課程描述,并為學(xué)生配置英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱,使學(xué)生在第一時(shí)間就了解到大綱中關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要達(dá)到的終極目標(biāo)以及每個(gè)階段或?qū)W期的目標(biāo)及要求,以及大綱中關(guān)于基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等課程目標(biāo)的描述,明確各項(xiàng)語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求,以確保學(xué)生能夠在大綱的指導(dǎo)下確定并結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)設(shè)置行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)大綱要求并結(jié)合自己的實(shí)際建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在每學(xué)期初,由學(xué)生自己制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,統(tǒng)一由帶課老師進(jìn)行評(píng)閱,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),雙方共同協(xié)商,并簽訂學(xué)習(xí)計(jì)劃合約,學(xué)生和老師各保存一份,以便監(jiān)督學(xué)生計(jì)劃的執(zhí)行。此外,學(xué)生每周須上交一篇周記,記錄一周內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況,包括對(duì)計(jì)劃內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等的反思、總結(jié)和評(píng)價(jià),以便老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足,并找出對(duì)策。

(3)課堂教學(xué)中教師有意識(shí)地對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)等進(jìn)行顯性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、辨別學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),分清主次,并合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種顯性的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題能力以及自我決策能力,使他們逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式。

五、總結(jié)

本文從四個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)專業(yè)新生目標(biāo)設(shè)置及學(xué)習(xí)計(jì)劃制定等情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明:(1)較高比例的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)或大綱目標(biāo)要求、課程目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí);(2)對(duì)教師的教學(xué)目的、單元重點(diǎn)及難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不很明確;(3)學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容制定不詳細(xì),按時(shí)完成計(jì)劃情況不夠理想;(4)對(duì)計(jì)劃執(zhí)行的監(jiān)督力度不夠,表現(xiàn)為不能及時(shí)檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況。本文針對(duì)以上問(wèn)題提出一些相應(yīng)的教學(xué)建議,旨在使英語(yǔ)專業(yè)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,切實(shí)提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量意義重大。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí):學(xué)與教的原理和策略 [M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[3]徐錦芬.大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐 [M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2007.

[4]張美蘭,車(chē)宏生.目標(biāo)設(shè)置理論及其最新發(fā)展[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài),1999,(2):35-40.

[責(zé)任編輯 詹歆睿]

A Study on Goals Setting and Plan Making of Freshmen of English Majors

WU Ya-ping
(Depar tment of Foreign Studies,Weinan TeachersUniversity,Weinan 714000,China)

This paper conducts a survey of freshmen of English majors on the establishment of learning objects,knowing the curriculum and teaching objects,plan-making and implementation and supervision of plan.Based on the findings the paper makes some suggestions to improve the autonomous learning of freshmen of English majors.

freshmen of English majors;goals setting;plan making

H319

A

1009—5128(2010)03—0076—03

2009—12—18

渭南師范學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目 (08YKZ036)

吳雅萍 (1970—),女,陜西華縣人,渭南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系副教授,碩士,主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。