劉慧君

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。因此在課堂上必須注重教學(xué)效益,深入鉆研教材,是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。主要應(yīng)把握新知的生長(zhǎng)點(diǎn);把握教材的重、難點(diǎn);把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。在新課程理念下,為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,樹立新的課程觀,用好教材,活用教材,從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,重視在具體的情境中去體驗(yàn),理解有關(guān)知識(shí),注重過(guò)程,提倡在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主活動(dòng),提高發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力,注重應(yīng)用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。我的做法是:

一、創(chuàng)設(shè)情境

建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識(shí)是情境化的,是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物,學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)。因此,創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向和動(dòng)力。具體做法可以是:①創(chuàng)設(shè)直觀性情境;根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),用看得見(jiàn),摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 展開(kāi)想象。例如教學(xué)《線段》這一內(nèi)容時(shí),開(kāi)頭引入:一天一只小猴正在家門口玩耍,忽然聽(tīng)見(jiàn)媽媽喊:“小猴子,回來(lái)吃水果”,通往小猴家的路有兩條,一條路是直的,一條路是彎的,小猴走哪條路可先吃到水果、這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你就明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。②創(chuàng)設(shè)欣賞性情境;欣賞性情境是指在課堂上通過(guò)錄像或多媒體課件,展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美,從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。例如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí),師:古時(shí)候人們?cè)趺磥?lái)掌握時(shí)間的, 下面來(lái)欣賞一組古人計(jì)時(shí)的圖片,(原始人用太陽(yáng)和月亮來(lái)掌握時(shí)間、立竿測(cè)日影、日晷、水鐘、銅壺滴漏、沙漏等),用多媒體形象的展示了古代人們記時(shí)的方法,學(xué)生在欣賞了美麗的圖片的同時(shí)了解了相關(guān)數(shù)學(xué)文化。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,真正擺正學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵,也是深化教學(xué)教改的急切呼喚。近年來(lái),隨著教育改革的深入,大家越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)地思考、探索,成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者,成為學(xué)習(xí)的主人,在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí),發(fā)展能力,體現(xiàn)自我。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛,才能活躍課堂氣氛。師生關(guān)系是一種平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系,課堂氣氛是民主、和諧、愉快的,教師的態(tài)度和藹可親,平易近人,才能使學(xué)生敢于參與,主動(dòng)參與。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的,積極的情感可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng),促進(jìn)了學(xué)生的強(qiáng)烈追求、積極思考、主動(dòng)探索的主體意識(shí)。知識(shí)往往是通過(guò)情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接受內(nèi)化,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。老師豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)能凝聚學(xué)生的注意力,可望可及的教學(xué)目標(biāo),對(duì)不同層面的學(xué)生略有指導(dǎo),能給每個(gè)學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛,才能活躍課堂氣氛。

三、聯(lián)系實(shí)際生活

現(xiàn)在教育理論主張,讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳聽(tīng)科學(xué)。也就是在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)間的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中也提出:要充分提供有趣,與兒童生活背景有關(guān)的素材、題材宜多樣化,呈現(xiàn)形式也宜豐富多彩。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前,學(xué)生不是一張白紙,生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的生活領(lǐng)域成為他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。家庭:學(xué)生生活的場(chǎng)所,又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)每天都在家庭中上演,只不過(guò)學(xué)生處在一種無(wú)意的狀態(tài)中。在教學(xué)中,要把學(xué)生無(wú)意變?yōu)橛幸?。如教學(xué)《比大小》這一內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生回想生活中的情景,廚房中,碗大碗小,盆大盆小等物體的比較,讓學(xué)生感受到比大小這一內(nèi)容其實(shí)發(fā)生在昨天家中的事。學(xué)習(xí)分類“整理書包”這節(jié)課時(shí),給“書本分類”這一生活情境,學(xué)生在家都有和家長(zhǎng)一起收拾家里的物品的經(jīng)驗(yàn),就非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要找到不同的分類方法,有的學(xué)生按大小分,有的學(xué)生按學(xué)科分,有的學(xué)生按顏色分等等。學(xué)生通過(guò)分類感受到“分類”能給生活帶來(lái)方便。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得高興,提高了課堂教學(xué)效益。在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,原因之一就是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不多,感到學(xué)而無(wú)用。

所以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義,深感自己知識(shí)的不足,從而引起新的學(xué)習(xí)需要,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。也可以試行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí),利用各種有利的合適的時(shí)機(jī),開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,充分利用生活中的實(shí)例,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這是一種學(xué)習(xí)者自覺(jué)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,也是學(xué)習(xí)者迫切需要的學(xué)習(xí)方式,也是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成功的學(xué)習(xí)方式,更是提高教學(xué)效益的學(xué)習(xí)方式。

因此, 只有正確處理好教與學(xué)的關(guān)系, 遵循自主學(xué)習(xí)的原則,在教學(xué)過(guò)程中真正確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)習(xí)才能有效益,他們的潛能也才可能進(jìn)一步得到發(fā)掘,才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),素質(zhì)教育才能最終落到實(shí)處。