楊春霞

【摘要】新課改提出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。合作交流能有效地促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),要使合作交流真正有效決非易事。筆者認(rèn)為學(xué)生的合作品質(zhì)是使合作交流成功的前提,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生交流的膽量,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。其次是教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣餍问?要把握合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作交流;品質(zhì);行之有效

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。而且指出,合作交流的學(xué)習(xí)形式,能有效地促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有重要幫助?？梢?jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,不僅是課程改革的要求,而且還是學(xué)生自主、和諧發(fā)展的需要。然而我們經(jīng)常看到在課堂上,教師提出一個(gè)問(wèn)題,立即宣布小組討論,同學(xué)們馬上圍在一起,教室里嗡翁之聲不絕于耳,誰(shuí)也聽(tīng)不請(qǐng)別人在說(shuō)什么,一部分學(xué)生趁機(jī)玩耍。幾分鐘后,教師喊“停”,學(xué)生馬上安靜下來(lái),被叫到的發(fā)言的學(xué)生當(dāng)然很高興,沒(méi)叫到發(fā)言的學(xué)生或唉聲嘆氣或急于發(fā)言,根本不去聽(tīng)別人在說(shuō)什么,那么合作交流就失去了其意義。如何使合作交流在數(shù)學(xué)課堂中行之有效呢?

一、學(xué)生的合作品質(zhì)是使“合作交流”成功的前提

合作交流是一個(gè)交往互動(dòng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生能獨(dú)立思考,表達(dá)自己的意見(jiàn),傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,還要會(huì)提出問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,這些合作品質(zhì)的培養(yǎng),是合作交流學(xué)習(xí)方式取得成功的基礎(chǔ)和前提。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì)。合作交流必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。如果沒(méi)有獨(dú)立思考,那這個(gè)學(xué)生在合作中就會(huì)顯得盲目、被動(dòng),根本就無(wú)話可交流。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)充分的獨(dú)立思考,對(duì)問(wèn)題有了自己的想法,覺(jué)得有話可說(shuō),才會(huì)產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生交流的膽量。由于學(xué)生的思維與個(gè)性存在差異,在合作交流中,常有能力強(qiáng)的學(xué)生唱獨(dú)角戲,而思維慢、不自信的學(xué)生做觀眾的現(xiàn)象。我們一方面要幫助學(xué)生排除害怕出錯(cuò)的心理,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法,積極參與交流。另一方面,要有意識(shí)地合理搭配合作伙伴,制定規(guī)則,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),都能獲得合作成功的情感體驗(yàn)。從而增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)交流的興趣和能力,提高合作交流的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生,自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,要他安靜耐心地先聽(tīng)別人發(fā)言,難!在低年級(jí)的公開(kāi)課上,就往往會(huì)看到學(xué)生因爭(zhēng)槍發(fā)言而導(dǎo)致合作失敗、不歡而散的場(chǎng)面。因此,要使合作成功,首先要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),我們可以從以下三方面進(jìn)行培養(yǎng):①曉之以理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)傾聽(tīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的幫助。②創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì)到被別人傾聽(tīng)、受人尊重的喜悅。③精心設(shè)計(jì),有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練傾聽(tīng)能力的活動(dòng)。如在集體中介紹同伴的想法,玩“數(shù)字傳話”游戲等。

4.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。朱熹曰:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！焙献鹘涣骶褪且粋€(gè)可以讓學(xué)生進(jìn)行有意義的相互提問(wèn)、相互探討、相互補(bǔ)充,從而使大家的認(rèn)識(shí)更加豐富、深入、完善的活動(dòng)形式。因此,我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),在交流中敢于對(duì)老師或同伴進(jìn)行質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。一個(gè)好的問(wèn)題,往往會(huì)成為點(diǎn)燃學(xué)生的思維,激活課堂教學(xué)的導(dǎo)火線,大大提高合作交流的教學(xué)效果。

我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)的同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、欣賞別人的見(jiàn)解,培養(yǎng)同伴的情感,使學(xué)生感受到合作的樂(lè)趣,促進(jìn)師生之間,生生之間的積極互動(dòng),使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、教師的靈活運(yùn)用是使“合作交流”行之有效的關(guān)鍵

1.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣餍问?。一談到合作交?有些教師馬上想到分小組,其實(shí)合作交流的本質(zhì)是互動(dòng)和交流,可以 小組合作,也可以同桌合作;可以小組交流,也可以全班交流。特別是低年級(jí)學(xué)生,活潑好動(dòng),注意力容易分散,一般情況下,宜采用同桌合作交流的形式,而像“算二十四”、“有趣的拼搭”這樣的實(shí)踐活動(dòng)課,可以分小組活動(dòng)。在學(xué)生合作交流過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用,如提醒玩耍的學(xué)生參與合作交流,也可以參與某一小組的交流。

2.把握好合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐證明,合作交流的形式并不是多多益善的。如果隨意地、過(guò)多地運(yùn)用,就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間,甚至產(chǎn)生副作用,得不償失。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索,發(fā)現(xiàn)在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學(xué)形式。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生獨(dú)立解決有困難時(shí),可以提供材料,組織合作交流。如,在教學(xué)重難點(diǎn)處,就可以給予學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在操作中一起自主探索,在積極的交流中相互啟發(fā),經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過(guò)程,得到解決問(wèn)題的方法,還可獲得探索與成功的積極情感體驗(yàn)。比起教師的直接教給,可以說(shuō)是效果顯著,一舉多得。

最后,教師要不失時(shí)機(jī)地提出讓學(xué)生把這些答案歸類(lèi),學(xué)生很快就能得出分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,倍比、工程、比例等方法。隨著解閥的多樣化,學(xué)生的分析、歸納、綜合能力上了一個(gè)臺(tái)階。一題多解不僅實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一,而且激發(fā)了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題、多中選優(yōu)、好中求佳的獨(dú)創(chuàng)性,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,作為新課標(biāo)提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一,合作交流有其獨(dú)特的教學(xué)效果。只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地研究、運(yùn)用、總結(jié)交流,真正使“合作交流”的學(xué)習(xí)方式行之有效,必能使我們的學(xué)生得到生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)的、全面和諧的發(fā)展。