李素者

江澤民總書記曾說過:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也指出:教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要勇于探索和創(chuàng)新。下面,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,對在初中思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談一下自己的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的疑問意識,讓學(xué)生大膽質(zhì)疑

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,人們的一切思維都是從疑問開始的。是學(xué)生探索、思考的開始,一直到他們找到答案或者形成持續(xù)發(fā)展的興趣。新課程理念所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方法相比,具有更強(qiáng)的問題性,更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,只有成功地使學(xué)生產(chǎn)生疑問的教學(xué)才能真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,積極思考,要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材。筆者曾經(jīng)進(jìn)行了如下嘗試:一種是學(xué)生自己提出問題。在進(jìn)行“情景引入”環(huán)節(jié)時(shí),教師可以不自覺地引發(fā)學(xué)生的問題意識,學(xué)生能圍繞教材主動地提出一些問題,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生解答這些問題。但要讓學(xué)生全面掌握知識,僅由學(xué)生自己提問是不夠的,教師還應(yīng)在全面把握新課標(biāo)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)設(shè)問題情景。二是創(chuàng)設(shè)條件或提供具體材料,讓學(xué)生主動探究,用自己喜歡的方式解決問題,最好是能在此基礎(chǔ)上再產(chǎn)生新的問題。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí),要注意把握知識性、趣味性、科學(xué)性、探究性和思考性。

二、創(chuàng)造寬松、自由、充滿競爭和激勵(lì)的教學(xué)環(huán)境,改革評價(jià)方式

寬松、自由、充滿競爭和激勵(lì)的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。而采用科學(xué)的評價(jià)方式對創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境具有重要的作用,教師應(yīng)該客觀公正地評價(jià)學(xué)生。

首先,建立真誠、平等的師生關(guān)系,營造民主、活潑的課堂氣氛。我們應(yīng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想,對學(xué)生態(tài)度要溫和、包容,要有和學(xué)生共同學(xué)習(xí)創(chuàng)新的姿態(tài)。課堂上,可讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法,盡量多少“讓我們一起來學(xué)習(xí)”、“這個(gè)問題我們共同來研究”、“請你幫我……”等話語。甚至允許學(xué)生在教師講課時(shí)有秩序地插話,發(fā)表自己的見解,給學(xué)生提供足夠?qū)捤傻男睦砜臻g,讓學(xué)生覺得你是他求知路上的“共同探討者”和健康成長路上的“知心朋友”。構(gòu)建真誠、平等的師生關(guān)系,營造民主、活潑的課堂氣氛,使學(xué)生敢自由地想和做。

其次,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:筆者在教授《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課時(shí),曾經(jīng)設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行角色表演:“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”、“滿18周歲,沒有被剝奪政治權(quán)利的中國人”,讓其他同學(xué)斷定這些角色中有哪些人具備選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高,其他的學(xué)生感到新穎,也都躍躍欲試,課堂氣氛十分活躍,筆者因勢利導(dǎo),開展了“競選班長”的活動,加深了學(xué)生對本課的理解,增強(qiáng)了學(xué)生參與意識,取得了良好的效果。

第三,評價(jià)的方式要靈活多樣, 考試的時(shí)候應(yīng)該多出一些開放性的題目。根據(jù)當(dāng)前教育“減負(fù)”的要求和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要, 教師可以采取課堂提問、課堂發(fā)言、小組互助合作、親自動手操作、當(dāng)堂解決問題等多種方式考核評價(jià)學(xué)生, 以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

第四,教師要靈活地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力, 教師要設(shè)計(jì)有靈活答案的試題, 鼓勵(lì)學(xué)生可以從不同角度回答問題,從不同方面找到解決問題的方法,對有不同見解的學(xué)生一定要給予鼓勵(lì), 創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、加強(qiáng)思想品德課的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)

為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須改變傳統(tǒng)的思想政治課重課堂教學(xué)、輕社會實(shí)踐的狀況,改變教師“一言堂”、學(xué)生被動聽的狀況,加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

首先,課堂教學(xué)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教師可以通過開發(fā)和利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn),選取與學(xué)生密切相關(guān)或者學(xué)生非常關(guān)注的熱點(diǎn)話題,圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。同時(shí),還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,請有代表性的人到學(xué)校作專題報(bào)告。

其次,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。教師要不斷創(chuàng)造條件,促進(jìn)學(xué)生的道德踐行,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),感悟和理解社會的思想道德價(jià)值要求,逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。如模擬扮演、辯論,以及通過收集材料舉辦展覽、出黑板報(bào)等。盡管后者不是完全意義上的實(shí)踐活動,但它們對調(diào)動學(xué)生參與教學(xué),深刻認(rèn)識事物、提高能力、轉(zhuǎn)變情感有積極的意義,因此,要強(qiáng)化這個(gè)環(huán)節(jié)。

第三,增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的成分,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題,通過調(diào)查、討論、訪談等活動,在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn),不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望,提升自我成長的需求。

四、因材施教,有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)具體分析每個(gè)學(xué)生思維的特點(diǎn),因材施教。學(xué)生一般可以分為兩種類型: 一種是記憶型。這類學(xué)生主要通過記憶來學(xué)習(xí)。聽、讀、看、記為其學(xué)習(xí)的主要手段。另一種是創(chuàng)造型。這類學(xué)生主要通過思考來學(xué)習(xí), 有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率的意識。教師對記憶型學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練, 特別是擴(kuò)散思維的訓(xùn)練。即使是創(chuàng)造型學(xué)生, 對于創(chuàng)造思維的兩種形式, 也并不是都擅長的。往往擅長擴(kuò)散思維的學(xué)生,集中思維的能力較弱,對擅長集中思維的學(xué)生,則要加強(qiáng)擴(kuò)散思維的訓(xùn)練。

總之,在教學(xué)實(shí)踐中,以上所談的幾個(gè)方面是相互依存,相互滲透,相互促進(jìn)的。教師應(yīng)在對學(xué)生、對教材全面把握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生一步步地走向成功。