何俊武

在高中階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有更新更高的要求,高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。對(duì)學(xué)生來說在各方面均是一個(gè)飛躍,其中相當(dāng)一部分的飛躍需在高一階段特別是高一第一學(xué)期來完成,因此在高一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過渡期,同時(shí)高一階段也是學(xué)生心理發(fā)展上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期?；瘜W(xué)難學(xué),高一化學(xué)難學(xué),高一上期化學(xué)尤其難學(xué),這似乎已成為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙,根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn),本文就高一新生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理問題及對(duì)策進(jìn)行初步分析與探討。

一、認(rèn)為化學(xué)難學(xué)的原因

1.教材的變化。河北省初中學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的是綜合課程——科學(xué),在初中學(xué)段,學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一些化學(xué)知識(shí),但都是很淺顯的,內(nèi)容少難度小,文字?jǐn)⑹鲆餐ㄋ滓锥?而且被物理、地理和生物內(nèi)容割斷的很不系統(tǒng),學(xué)生還沒有樹立起化學(xué)的學(xué)科意識(shí),不了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),沒有建立最基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科體系,而到了高中,化學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科來學(xué)習(xí),新課程下的高中化學(xué)教材對(duì)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)要求相對(duì)較高,與初中的教材間有較大的跨躍,老師和學(xué)生在不了解這些變化情況的前提下匆忙進(jìn)行教與學(xué),必然會(huì)帶來學(xué)習(xí)的困難。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。初中教材主要講授的是一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)。近幾年的中考對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的要求在降低,即使是新課標(biāo)上有的,中考也可以作為不考查或一般考查,這就導(dǎo)致部分初中教師在教學(xué)時(shí)降低教材的度、學(xué)生能力的“度”。而高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容由宏觀轉(zhuǎn)向微觀,由形象變?yōu)槌橄?由靜態(tài)進(jìn)入動(dòng)態(tài),知識(shí)呈現(xiàn)更嚴(yán)謹(jǐn),更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),研究的化學(xué)反應(yīng)相對(duì)復(fù)雜,分析問題要求學(xué)生從多方面、多層次來探索,能力要求更高,難度有一定跳躍性,這使得原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善的學(xué)生會(huì)感到更多暫時(shí)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。

3.教學(xué)方法的變化。初中學(xué)段,由于課程設(shè)置、學(xué)生身心發(fā)展等各方面的原因,初中生的邏輯思維很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持,教學(xué)要求多以識(shí)記、模仿為主;高中化學(xué)學(xué)習(xí)多為理論型,需要用理論做指導(dǎo)來由表及里分析綜合各種事實(shí)材料,這既包括從特殊到一般的歸納過程,又包括從一般到特殊的演繹過程,盡管新教材在編寫、安排上加強(qiáng)了形象性,考慮到了學(xué)習(xí)難度,但是高中化學(xué)內(nèi)容本身的抽象性、理論性(如氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量計(jì)算等)是客觀存在的,這對(duì)于剛上高中以形象思維為主(或具有一定的抽象思維能力但尚處于經(jīng)驗(yàn)型階段)的高一學(xué)生來說,無疑是一次思維方式上的飛躍。

二、幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)的對(duì)策

1.課堂上發(fā)言、回答問題,這時(shí)我們應(yīng)該時(shí)常提問一下這樣的同學(xué),在他回答正確之后給予肯定,即使回答錯(cuò)誤,也要給予鼓勵(lì)。課堂上學(xué)生主動(dòng)發(fā)言時(shí),即使說不清也要體諒他,為他解圍說:“考慮的時(shí)間不夠,請(qǐng)坐下再想想,我相信你知道?！庇袝r(shí)學(xué)生說不到要點(diǎn)時(shí),適當(dāng)點(diǎn)撥,誘導(dǎo)他說出來,說出來就表?yè)P(yáng),有時(shí)學(xué)生從另外思路去考慮,這就應(yīng)大加贊賞,說的正確且完善的,教師就該露出欣喜的神情大大表?yè)P(yáng)。

2.課堂教學(xué)要循序漸進(jìn)。要讓同學(xué)們盡快的適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí),我們就得合理的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,要做到先慢后快。開始的時(shí)候速度放慢一些,讓學(xué)生能有更充足的時(shí)間去熟悉高中的教學(xué),這樣也有利于排除他們的畏懼心理。高中化學(xué)的內(nèi)容多而且課時(shí)少進(jìn)度快,我們就要合理的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、分析等提出比較具體的要求。每次上課結(jié)束前,交待一下下次上課的主要教學(xué)內(nèi)容,并布置一些讓他們預(yù)習(xí)時(shí)可以思考的問題來解決上課時(shí)可能遇到的難點(diǎn),以此來減少課堂上思考的時(shí)間,這樣學(xué)生也能帶著問題聽課,更容易聽懂。

3.合理建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)中要做好新舊知識(shí)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,這樣可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。備課前,要先了解初中知識(shí)講解到了什么程度,學(xué)生們大概掌握了哪些知識(shí),這樣就可以在備課中去分析高中教材和初中教材的聯(lián)系與區(qū)別,在語(yǔ)言敘述、研究方法等方面就可以更好的進(jìn)行把握,就可以更好的去輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。在新舊知識(shí)的聯(lián)系上,可以更好的運(yùn)用舊有的知識(shí)并在此基礎(chǔ)上提出一些問題,去引導(dǎo)學(xué)生積極思維和主動(dòng)獲得新知識(shí)。

4.做好演示實(shí)驗(yàn),讓教學(xué)更加直觀。我們要有計(jì)劃地做好每一個(gè)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn),有選擇地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象實(shí)質(zhì)的理解,能更好的記住化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。

5.要有高質(zhì)量的習(xí)題做為補(bǔ)充。教學(xué)的主體是學(xué)生,老師的教不能代替學(xué)生的學(xué),只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力,通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來開啟學(xué)生的智慧大門,使復(fù)習(xí)課做到低投入,高產(chǎn)出。俗話說“眼過千遍不如練過一遍”,具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中.做適量習(xí)題,對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查、反饋、評(píng)價(jià),一旦發(fā)現(xiàn)一部分內(nèi)容掌握欠佳時(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí),并對(duì)做習(xí)題時(shí)獲得的優(yōu)秀的解題策略在筆記本相應(yīng)地方進(jìn)行記錄。

總之,課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時(shí)間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時(shí)間里,有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究,都會(huì)在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。