■ 楚振玲(山東省青島市第五十一中學(xué))

我的一位學(xué)生在隨筆中寫道：“老師，您為什么不多一點(diǎn)微笑，您不知道您的笑容是多么可愛!”學(xué)生的隨筆給我很大的震撼，也給我很多的思考。我知道自己上課一直是很嚴(yán)肅的，我不喜歡這樣的自己，我希望自己能有所改變，但收效不大。恰好青島市南區(qū)提出“和諧課堂”的問(wèn)題。下面是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

作為一名語(yǔ)文教師，我非常熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，也很佩服中國(guó)古人的智慧，那是一種大智慧，不是小聰明、小家子氣?！昂椭C”從造字法上說(shuō)，都是形聲字，但拆開來(lái)分析，卻很有意味?！昂汀笔亲筮叀昂獭奔佑疫叀翱凇?。“禾”就是指谷子、糧食;“口”當(dāng)然是指嘴巴。顧名思義，“和”就是人人都有飯吃?！爸C”是左邊“言”加右邊“皆”?！把浴本褪钦f(shuō)話;“皆”是“都”的意思。顧名思義，就是人人都有話說(shuō)，大家都有權(quán)利發(fā)表意見。這是一個(gè)包含人生全部追求的過(guò)程。從最基本的物質(zhì)滿足到精神上的自由言說(shuō)的境界，揭示的是人的一種生存狀態(tài)，人和人之間的一種關(guān)系，所以看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，其實(shí)包含著大學(xué)問(wèn)、高境界。

課堂是一個(gè)時(shí)間和空間的概念。在這個(gè)特定的時(shí)間和空間中，學(xué)生和老師形成一種特定的生存狀態(tài)和師生關(guān)系。所以，和諧課堂是教與學(xué)的和諧、師生關(guān)系的和諧、師生身心發(fā)展的和諧。那么，什么樣的課堂是和諧課堂?

人的個(gè)性不同，所以課堂不可能千人一面。我有幸聽過(guò)育才中學(xué)劉阿波老師的課，她和藹可親的態(tài)度、獨(dú)特的人格魅力，讓人情不自禁地想去親近她。她的課如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教師循循善誘、娓娓道來(lái)，學(xué)生如臨其境、陶醉其中，在身心極其放松和愉悅的狀態(tài)下，收獲甚多。聽劉老師的課，如沐春風(fēng)、若飲甘霖。我想，這應(yīng)該是和諧的課堂。我也有幸聽過(guò)育才中學(xué)宋曉渝老師的《安塞腰鼓》，宋老師表面很嚴(yán)肅，但聽她的課，學(xué)生會(huì)情不自禁地投入到她的課堂中，跟著她一起去感受，一起去領(lǐng)略，一起去傾聽，那種蕩氣回腸的感覺讓人終生難忘，毫無(wú)疑問(wèn)，這也是和諧的課堂。我還有幸聽過(guò)吳樂(lè)琴老師的《小說(shuō)閱讀》復(fù)習(xí)課，那清晰的思路、富有感染力的語(yǔ)言，授之以漁，導(dǎo)之以法，讓人受益匪淺，這樣的課堂難道不是和諧課堂嗎?

和諧課堂或許是春風(fēng)化雨似的，或許是生動(dòng)形象的，或許是嚴(yán)謹(jǐn)周密的等。和諧課堂不應(yīng)該是統(tǒng)一的模式，不是只有溫聲細(xì)雨，偶爾也會(huì)有涼風(fēng)冷雨?？鬃釉诖蠹业难劾锸菧匚臓栄诺?，殊不知孔子也有大發(fā)雷霆的時(shí)候，當(dāng)他看到宰予在大白天睡覺的時(shí)候，勃然大怒，留下了千古名言：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也。”我認(rèn)為，只要是對(duì)學(xué)生的身心健康有益的，只要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力有所增長(zhǎng)的，只要是對(duì)學(xué)生的精神境界有所提升的，那就應(yīng)該是和諧的。

作為語(yǔ)文老師，我關(guān)注的是語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為和諧的語(yǔ)文課堂有三個(gè)必不可少的因素：

1．朗朗的書聲。朗朗的讀書聲是一個(gè)學(xué)校最美的聲音。我國(guó)古代語(yǔ)文教育的精華就是讓學(xué)生誦讀。在誦讀中去感受、去觸摸語(yǔ)言的形象、語(yǔ)言的感覺。教師生怕講不完課，生怕講少了學(xué)生不懂，其實(shí)，憑我自己讀書的感覺，文言文不讀到五遍，現(xiàn)代文不讀到三遍，學(xué)生是沒(méi)有語(yǔ)言感覺的，他們對(duì)教師講解的內(nèi)容囫圇吞棗、死記硬背，效果并不好。所以，我們要“把讀書的時(shí)間還給學(xué)生”，磨刀不誤砍柴工，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熒僦v而退步，反而會(huì)有意想不到的效果。

2．沉靜的思考。朗朗的讀書聲是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的初步感知，沉靜的思考是對(duì)語(yǔ)言的深層理解，“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，現(xiàn)在我們的課堂比較重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生有自己的思考，否則就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，流于形式而無(wú)所得。

3．方法的指導(dǎo)。學(xué)生怎樣讀書、怎樣思考，這些都需要教師的指導(dǎo)。青島市教研室牛錫亭老師特別重視這方面是很有道理的。特別是初三的學(xué)生，在復(fù)習(xí)階段，知識(shí)上有了量的積累，要達(dá)到質(zhì)的飛躍，這就需要教師幫助學(xué)生對(duì)規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交給學(xué)生方法。

那么，怎樣建立和諧課堂呢?

和諧課堂的首要要素是什么?教師。過(guò)去，教師是知識(shí)的傳授者，新課程改革后，教師不僅是傳授者，而且是組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、同行者等。其實(shí)不管是什么，教師首先是一個(gè)能愛人、能尊重他人的人?；蛟S這種愛是春風(fēng)化雨似的，或許是含而不露的，或許是疾風(fēng)暴雨般的。但不管怎樣，一枝一葉總關(guān)情，亦嚴(yán)亦慈皆是愛。上面三位老師的風(fēng)格雖然不同，但都是尊重學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈的楷模?；趷鄣那疤幔m然方式不同，但可以取得同樣的效果。其次，只有愛和尊重還是不夠的，教師還應(yīng)該是一個(gè)謙虛好學(xué)、人格高尚的人?！皩W(xué)高為師，身正為范”，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向同仁學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。記憶尤深的是，假期經(jīng)常有一些培訓(xùn)，有的人對(duì)此抱怨不已，劉阿波老師每次培訓(xùn)都是坐在最前面，從不遲到早退，聽得無(wú)比認(rèn)真。每一次都讓我感慨不已。我們讓學(xué)生讀書，我們自己怎能不讀書?我們讓學(xué)生背誦，我們自己卻背不過(guò)，能不汗顏嗎?我在教學(xué)中所遵循的一個(gè)原則就是，要求學(xué)生讀的書，我必須先讀過(guò)，要求學(xué)生背誦的文章，我必須先背過(guò)。

總之，保持自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格，讓師生都能夠身心和諧地發(fā)展，這就是和諧課堂。