■ 王穎婭(浙江省杭州市景華中學(xué))

一、開展課前演講的必要性和可能性

1．從社會(huì)發(fā)展看口才的重要性。從21世紀(jì)生存的社會(huì)空間來看，口才的重要性不言而喻。人際交往在社會(huì)中越來越頻繁，口才與演講的舞臺(tái)越來越寬廣，日常生活和工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中也都離不開，可以說，口才是現(xiàn)代人成功的基本素質(zhì)之一。演講與辯論不僅在人際交際、傳播社會(huì)文化中有重要作用，還擔(dān)負(fù)著教育、激勵(lì)、審美、實(shí)現(xiàn)的作用。信息化時(shí)代的到來，使學(xué)生與外界環(huán)境直接交流和溝通的機(jī)會(huì)大大減少。據(jù)調(diào)查，10—16歲的孩子69%的節(jié)假日時(shí)間待在電腦邊，嚴(yán)重缺乏面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，人際交往能力下降。時(shí)代已經(jīng)使我們意識(shí)到了這一問題的重要性和必要性。

2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》：“演講”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在有些語文課上，忽視語文母語基本功能和語文教學(xué)基本任務(wù)的現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)心。課堂熱熱鬧鬧，課件五顏六色，教師慷慨陳言……每節(jié)課結(jié)尾都要把文本上升到民族大義、道德素養(yǎng)這些理性層面，卻丟棄了祖國(guó)的優(yōu)美文字以及包含于其中的博大精深的思想感悟。在聽說讀寫的母語訓(xùn)練中，我們平時(shí)往往重視讀寫，忽視聽說?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會(huì)，口頭表達(dá)和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分?！背踔须A段培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的口頭表達(dá)，應(yīng)成為擺在初中語文教師面前的重要任務(wù)。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，筆者堅(jiān)持用課前三分鐘演講的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂口語訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。

3．從教學(xué)方法層面看，“演講”是語文教學(xué)的重要方法。胡適說：“用演說，辯論，作國(guó)語的實(shí)用教授法。國(guó)語文既是一種活的文字，就應(yīng)當(dāng)用活的教授法。演說，辯論……都是活的教授法，都能幫助國(guó)語教學(xué)的?！彼岢鲈谥袑W(xué)前兩年教完國(guó)語，到了三、四年，則以演說、辯論課取代它?！胺材苎菡f能辯論的人，沒有不會(huì)做國(guó)語文的。做文章的第一個(gè)條件只是思想有條理有層次。演說辯論最能幫助學(xué)生養(yǎng)成有條理系統(tǒng)的思想能力。”胡適所構(gòu)想的演說、辯論課，最集中地體現(xiàn)了語文的教學(xué)本質(zhì)，一方面與學(xué)生的日常生活銜接，體現(xiàn)了語文教學(xué)的應(yīng)用性特征，另一方面與語文知識(shí)、能力銜接，體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性特征。

二、課前三分鐘演講的實(shí)踐策略

1．朗讀訓(xùn)練。朗讀前需要對(duì)作品理解，領(lǐng)會(huì)其中所表達(dá)的思想內(nèi)容、作者所寄予的情感。其次還要琢磨字里行間具體的語言色彩。詩(shī)詞朗讀除了要體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的思想感情、深邃的意境外，還要韻律和諧、語音抑揚(yáng)頓挫、韻腳響亮清晰、音韻和諧悅耳。散文在朗讀內(nèi)容上就需要處理好轉(zhuǎn)承、停頓、節(jié)奏、語氣等，根據(jù)散文的風(fēng)格，用語調(diào)、語速、音色變化加以表現(xiàn)。童話往往用擬人化的手法把動(dòng)物或其他事物人格化，賦予它們?nèi)说那楦?、?dòng)作、語言，寓言也是這樣。朗讀時(shí)就要在充分理解作品基礎(chǔ)上親切新奇、有聲有色。戲劇朗讀難度更大，需要理解、投入、恰到好處綜合運(yùn)用各種語音技巧、動(dòng)作、姿勢(shì)、表情等。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在朗讀中加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，如呼吸訓(xùn)練、語音語調(diào)語氣訓(xùn)練等。

2．復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述就是把讀到聽到的現(xiàn)成語言材料用自己理解的語言有條理地轉(zhuǎn)述出來的一種口頭表達(dá)方式。低年級(jí)要求忠實(shí)于原材料，轉(zhuǎn)換成自己獨(dú)特的表達(dá)方式，如復(fù)述寓言、童話、民間故事等。初中則要根據(jù)問題的需要著重概括性的復(fù)述，可過渡到較長(zhǎng)記敘文和有一定情節(jié)的小說，要保持故事或事件的完整性，去掉描寫鋪排和細(xì)枝末節(jié)。初二以上，逐漸過渡到復(fù)述議論文，要求能保留原材料的中心論點(diǎn)和論據(jù)要點(diǎn)。創(chuàng)造性復(fù)述，是要對(duì)原材料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式進(jìn)行一定的調(diào)整，然后用新的形式表達(dá)出來的復(fù)述，如要求改變順序，運(yùn)用插敘或倒敘，轉(zhuǎn)換人稱，改變聽者身份等。還可以發(fā)揮想象，對(duì)一些重要的地方進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，加上細(xì)節(jié)描寫或鋪排、渲染場(chǎng)面，在生動(dòng)、具體、形象方面做文章。

3．說事訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)和初中學(xué)生而言，說事訓(xùn)練極其重要，是鍛煉口頭表達(dá)能力的基本手段。說事就是把自己親眼見到或親身經(jīng)歷的事情講述出來。一般要求按照事情發(fā)展的順序，緊緊抓住事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等前后關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果等。隨著水平的提高，對(duì)說事的要求可作逐步提升。除了內(nèi)容方法上作要求外，最主要應(yīng)在語言上下功夫?？梢宰屚瑢W(xué)互相講，要求每個(gè)同學(xué)都盡力學(xué)會(huì)一些講話中的修辭手段。

4．描述訓(xùn)練。描述一般指對(duì)人物場(chǎng)景、事物等的狀態(tài)特征、情境用口語繪聲繪色地表達(dá)出來，使人如見其人其物、如臨其境。描述要注意到場(chǎng)合、對(duì)象，用好語言色彩，同時(shí)要突出細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。

5．說理訓(xùn)練。說理，是以確鑿的論據(jù)或事實(shí)來說明對(duì)問題的見解，表明自己的態(tài)度，從而達(dá)到以理服人的目的。說理訓(xùn)練方法：(1)列舉事實(shí)或道理事例，然后擺出自己的觀點(diǎn)，最后聯(lián)系實(shí)際。(2)列舉正面事實(shí)或道理，然后擺出自己的觀點(diǎn)，接著列舉反面事實(shí)或道理，進(jìn)一步論證自己的論題。(3)針對(duì)一個(gè)問題或一個(gè)觀點(diǎn)，從不同角度去說，條分縷析。在結(jié)構(gòu)上可采用“總分”“總分總”等形式，在具備了一定基礎(chǔ)之后，則要注重說理技巧方面的訓(xùn)練。

教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)諸要素中最活躍的因素，語文教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從封閉走向開放，最為顯著的就是教學(xué)方法的運(yùn)用。課前三分鐘演講，就是一種在老師指導(dǎo)下，學(xué)生上講臺(tái)演講，師生講評(píng)的學(xué)習(xí)方法，它在不同的年齡層次也有不同的要求。

初一階段采用“自由演講”式訓(xùn)練。演講之初是模仿階段，從趣味入手，實(shí)現(xiàn)“敢說”。訓(xùn)練難度要小，可采用“講述型”，鼓勵(lì)學(xué)生講述一些簡(jiǎn)單的笑話、小故事、寓言等。表述清楚、語言通順即可。學(xué)生的害怕心理基本消除之后，可擴(kuò)大為全班性訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都“置身事內(nèi)”。同學(xué)演講時(shí)，要求做到準(zhǔn)備充分，圍繞一個(gè)主題，用普通話，聲音響亮，咬字清楚，內(nèi)容精煉，體態(tài)大方。

初二階段采用“命題演講”式訓(xùn)練。教師在演講前布置一些熱門話題，學(xué)生可以分四人小組做準(zhǔn)備，派代表演講。要求學(xué)生在初一的基礎(chǔ)上，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢(shì)，取得口頭表達(dá)和表情動(dòng)作完美和諧的統(tǒng)一，通過不同的語氣，不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感情色彩，說話時(shí)情動(dòng)于衷，感情飽滿。

初三階段采用“即興演講”式訓(xùn)練。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺(tái)即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約，并由一名同學(xué)對(duì)講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、儀態(tài)等方面加以評(píng)論。要求充分肯定長(zhǎng)處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

三、課前三分鐘演講的效果和作用

要夯實(shí)母語，必須培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。課前三分鐘演講是培養(yǎng)這四種基本能力的行之有效的方法。

1．演講能提升聽力。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！蓖ㄟ^聽可以訓(xùn)練學(xué)生聽音和辨音的能力;可以訓(xùn)練學(xué)生注意、想象、聯(lián)想、記憶的能力;還可以訓(xùn)練學(xué)生快速敏捷的概括、判斷、推理等思維能力。學(xué)生聽同學(xué)的演講，從中抓要點(diǎn)、長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)視野，學(xué)會(huì)了用自己的聽覺收集信息，并且養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。同時(shí)，從別的同學(xué)的演講中，還可學(xué)到更多的演講技巧和形式?！奥牎笔俏招畔ⅲ罢f”是輸出信息?！奥牎钡乃脚c“說”的水平是成正比的。

2．演講能使讀寫并進(jìn)。學(xué)生為了作好演講，需要從圖書、報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及本地區(qū)的自然、人文、社會(huì)中搜集信息和資料。閱讀大量健康有益的書籍，對(duì)他們有較大的教育價(jià)值。學(xué)生在演講的準(zhǔn)備過程中，都要做好充分準(zhǔn)備，把搜集到的材料進(jìn)行歸納、整理，組織好語言，理清思路，并寫成文字。有了大量的語言儲(chǔ)備，學(xué)生的語言表達(dá)自然就生動(dòng)起來了，寫作能力也會(huì)逐步提升。

3．演講能活躍課堂氣氛。人們的正當(dāng)興趣要借助一定的手段激發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是如此。演講活動(dòng)剛開始，學(xué)生常常有膽怯的心理，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們嘗到了成功的喜悅，表現(xiàn)力得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)語文的興趣大大提升。由于講演內(nèi)容一般不局限于課本有限的內(nèi)容上，而是讓學(xué)生廣納博采，突破授課內(nèi)容的局限，開闊視野，能激起閱讀的興趣。從語文課外獲得知識(shí)，叩開思維的門扉，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外銜接，調(diào)動(dòng)他們的情趣，能營(yíng)造出一種愉悅的課堂氣氛。學(xué)生的緊張情緒得到了很好的放松，大大提高了聽課效率。

課前三分鐘演講以提高學(xué)生語言組織和表達(dá)能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程“一切以學(xué)生為中心”的原則。內(nèi)容豐富，形式多樣，既鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。

參考資料：

1．倪寶元《語言學(xué)與語文教育》，上海教育出版社。

2．楊東平《未來生存空間——社會(huì)空間》，上海三聯(lián)書店。