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高職院校精品課程建設(shè)研究與實踐*

2011-02-21 09:49:22劉海明鄔雨剛
職業(yè)教育研究 2011年8期
關(guān)鍵詞:精品課程教學內(nèi)容院校

蔡 健 王 薇 劉海明 何 鋼 鄔雨剛

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215008)

高職院校精品課程建設(shè)研究與實踐*

蔡 健 王 薇 劉海明 何 鋼 鄔雨剛

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215008)

課程建設(shè)是教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié),是學校辦學水平的重要標志,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本保證,高職院校精品課程建設(shè)是提高高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,應(yīng)分析高職院校精品課程建設(shè)的依據(jù)、原則、定位及管理保障機制,著重探討高職院校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容:“雙師型”師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教學方法與教學手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗實訓基地建設(shè)。

高職院校;精品課程;建設(shè);實踐

課程是對學生進行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體,對人才培養(yǎng)目標起著十分重要的作用。課程建設(shè)是教學的基礎(chǔ)性工作,是提高高職教育課程建設(shè)水平、深化教學改革、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型技術(shù)人才的重要保證。精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的優(yōu)質(zhì)示范性課程。精品課程建設(shè)是高職院校教學改革工程的重要組成部分,是一項系統(tǒng)工程,是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),更是我國高職教育改革與發(fā)展的客觀要求。

精品課程建設(shè)的依據(jù)和原則

精品課程建設(shè)涉及教師、學生、教材、教學技術(shù)手段、教育思想和教學管理制度等方面的變革,因此,精品課程建設(shè)應(yīng)構(gòu)建合理課程體系下的課程標準,在整合教學內(nèi)容、實施創(chuàng)新與實踐教學、改革教學方法與教學手段等方面進行系統(tǒng)配套的改革。精品課程建設(shè)的原則是提高教學質(zhì)量,追求教學效益的最大化,要圍繞高職教育目標和人才培養(yǎng)模式建立合理的知識結(jié)構(gòu),要著眼于“示范課程”、“有自己的特色與風格”、“普遍受學生歡迎”等內(nèi)涵,充分反映本校的教學特色,面向人才市場,拓寬學生的就業(yè)面。首先,精品課程建設(shè)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上,根據(jù)人才培養(yǎng)的標準研究課程體系的培養(yǎng)目標(課程標準)。其次,要注重課程體系(專業(yè)培養(yǎng)目標)多元化;要以職業(yè)能力為核心,兼顧培養(yǎng)目標的可持續(xù)發(fā)展;課程體系應(yīng)能較好地體現(xiàn)高職課程的功能。再次,在課程體系構(gòu)建過程中,要充分把握高職教學能力的內(nèi)涵,以知識本位構(gòu)建工作能力標準;要加強校內(nèi)實訓、校外實習、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié),保障各教學環(huán)節(jié)的時間和效果,將理論教學與實踐教學擺在同等重要的位置,且使其融于一體,做到“教學做一體化”,這樣才能統(tǒng)一社會需要和個人發(fā)展需要,確實做到人盡其才。

精品課程建設(shè)的定位

精品課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想,符合現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展進步的需求,促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展,帶動高職教育教學改革,因此,精品課程應(yīng)是集科學性、教育性、先進性、有效性、整體性及示范性于一身的課程。高職教育承擔著培養(yǎng)和造就專門人才的重任,要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,突出能力本位,著力培養(yǎng)學生的綜合能力,以實現(xiàn)培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標。高職教育應(yīng)以就業(yè)為導向,圍繞市場需求,培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的人才。在形成自己辦學特色的過程中,課程是重要載體,辦學特色是通過課程教學實現(xiàn)的,因此,高職院校應(yīng)該有反映高職特色的精品課程。由于高職課程的特點是“理實一體化”,強調(diào)職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性,所以高職精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性,在課程建設(shè)中應(yīng)突出反映出高職辦學特色。高職教育的要素指向就業(yè)、指向職業(yè)崗位,培養(yǎng)學生具備職業(yè)崗位勝任力和對所有職業(yè)具有普適性的核心能力是高職院校精品課程內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)的核心。

精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

精品課程建設(shè)是以加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)為前提,以現(xiàn)代化的教學內(nèi)容為基礎(chǔ),以建設(shè)具有較強針對性、實用性的優(yōu)秀教材為核心,以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺,以現(xiàn)代教育思想為先導,以科學管理體制為保障的系統(tǒng)工程,是集理念、師資、內(nèi)容、方法、技術(shù)、制度于一體的整體建設(shè),主要包括以下幾方面。

“雙師型”師資隊伍建設(shè) 這是精品課程建設(shè)的前提,是提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,通過精品課程建設(shè),要逐步形成一支人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的師資隊伍,這支隊伍不僅應(yīng)具備精深的理論知識,更重要的是應(yīng)該成為本行業(yè)崗位技術(shù)上的行家里手、能工巧匠。應(yīng)以“校企合作、工學結(jié)合”為平臺,構(gòu)建學校專職和企業(yè)兼職兩支師資隊伍,共享教學資源,人才雙向互動,通過任務(wù)驅(qū)動和項目導向完成開放式的高職教育教學過程,實現(xiàn)整體效應(yīng),達到教學師資結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。要以產(chǎn)學合作為依托,加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系,為教師提供必要的資料和實訓條件,有計劃地安排專業(yè)課教師到企業(yè)跟班學習,或親自參與生產(chǎn)經(jīng)營,了解生產(chǎn)第一線的實際情況,應(yīng)用新技術(shù),提高動手能力。中、青年教師可以采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式輪流下企業(yè)實習,或獨立完成一兩項工程項目,時間可長可短,形式可靈活多樣。也可采用“傳幫帶”的方式,鼓勵教師走崗位自學成才之路,結(jié)合所在崗位和所擔任的教學任務(wù),以任務(wù)帶動技能的提高。

教學內(nèi)容建設(shè) 這是高職院校精品課程建設(shè)的核心。精品課程建設(shè)首先應(yīng)實施教學內(nèi)容的建設(shè)與改革,教學內(nèi)容的建設(shè)與改革應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標的要求,大力補充新知識、新工藝、新技術(shù)、新成果,并積極探索現(xiàn)代教育的新路子,根據(jù)社會對高職人才的需求,按照職業(yè)崗位及崗位群的關(guān)鍵能力設(shè)計開發(fā)課程內(nèi)容,充分體現(xiàn)一流的教學內(nèi)容,反映最前沿的崗位技術(shù),實現(xiàn)教學內(nèi)容與崗位技術(shù)的“零距離”對接,實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化。在高職院校的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中,不可過于追求但也不必刻意打破學科的完整性,內(nèi)容的取舍應(yīng)遵循教學規(guī)律,知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有序可循,教學內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)目標相呼應(yīng)。要根據(jù)課程目標選擇和組合知識,確定基本內(nèi)容,重組課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)新課程體系,突出實踐教學;要按照“實際、實用、實踐”的原則改革教學內(nèi)容;應(yīng)編寫具有高職院校特色的教材。因此,在精品課程建設(shè)中,要堅持基本理論與實踐并重,既要反對忽視基本理論對實踐的重要作用和在人才智力開發(fā)中的作用,又要防止將能力培養(yǎng)誤認為就是專業(yè)技能培養(yǎng),要處理好基本理論與實踐教學的關(guān)系,建立完整的實踐教學環(huán)節(jié)。

教學方法與教學手段建設(shè) 教學方法是教學改革的關(guān)鍵和切入點。要靈活運用多種先進的教學方法,有效地調(diào)動學生的學習積極性,促進學生積極思考,充分激發(fā)學生的潛能。要注重對學生知識運用能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),努力追求教學環(huán)節(jié)與教學方法改革的鮮明特色和顯著效果。教學方法要體現(xiàn)高職教育的實踐性特征,盡可能地創(chuàng)造生產(chǎn)實踐環(huán)境,讓學生作為實踐主體,教師采用實踐性的教學方法。如案例教學、討論式教學、現(xiàn)場教學、模擬實訓、頂崗實習等。在教學手段上應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進行授課,完善精品課程相關(guān)的教學資料,如教師教案、習題、實驗指導、參考文獻、授課錄像等網(wǎng)上資源的建設(shè),使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。只有通過教學設(shè)計和組織教學,使各項教學活動落到實處,才能使精品課程在促進學生發(fā)展中發(fā)揮促進作用,精品課程才會有生命力。

教材建設(shè) 精品課程建設(shè)的目的是為了提高教學水平和教學質(zhì)量,因此,教材建設(shè)要有利于精品課程教學條件的完善,有利于精品課程教學方法和手段的改革,有利于人才培養(yǎng)。教材內(nèi)容不僅要反映最新的科技成果和科技動態(tài),而且要隨著社會對知識、能力結(jié)構(gòu)要求的變化而變化,要優(yōu)化教材體系、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu),突出重點,分散難點,精選基礎(chǔ)核心內(nèi)容,刪除陳舊落后知識,壓縮經(jīng)典,充實案例,拓展外延,重在應(yīng)用。要以知識夠用為原則,合理解決知識高速增長與教材內(nèi)容相對穩(wěn)定、教學時間相對有限之間的矛盾。教材體系要按照“必需、夠用”的原則,對傳統(tǒng)的教材進行徹底的職業(yè)化整合,將直接支撐專業(yè)技術(shù)的知識從系統(tǒng)中提取出來,重新組合成直接服務(wù)于崗位技術(shù)的知識鏈,突破學科體系系統(tǒng)化、完整化的束縛,用什么就講什么,用多少就講多少。教材的形式應(yīng)便于學生自主學習,便于啟發(fā)學生思維,便于使用先進的教學方法和手段反映課程的特色。

實驗實訓基地建設(shè) 這是高職院校精品課程建設(shè)的特色之一,也是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。主要通過課程中的實驗教學、單獨開設(shè)的實驗課程、認識實習、工科的金工實習等來鞏固和加強學生的基礎(chǔ)知識和基本技能,為進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。在組織教學的過程中,應(yīng)有豐富的內(nèi)涵,比如在驗證性實驗的基礎(chǔ)上,可以設(shè)計結(jié)合相關(guān)科研領(lǐng)域的綜合性實驗,使學生學習理論知識的著力點拓展到實際應(yīng)用的空間。同時應(yīng)加強綜合性實踐教學環(huán)節(jié),主要包括課程設(shè)計(論文)、畢業(yè)論文、社會實踐、生產(chǎn)實習、專業(yè)綜合實習等,綜合所學的知識解決實際問題。著力增加創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學生合作精神、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要應(yīng)以大學生的科研訓練、畢業(yè)論文(設(shè)計)及各種技能競賽為背景,充分利用大學豐富的教學資源、科研成果、工程實踐等優(yōu)勢,使學生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進入專業(yè)科學研究領(lǐng)域,接觸科學前沿,了解科學發(fā)展動態(tài),從而更加符合社會對人才培養(yǎng)目標的要求。在實踐教學過程中,要充分利用各類社會資源,利用校內(nèi)實驗實訓和技能訓練相結(jié)合的實踐教學基地,加強校企聯(lián)合,建立校外實習實訓基地,采取頂崗實習等方式,加大專業(yè)訓練力度。學校應(yīng)力求與企業(yè)合作,實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

建立有效的管理保障機制

精品課程建設(shè)是高職院校課程建設(shè)的深入發(fā)展和教學質(zhì)量的保證。因此,高職院校應(yīng)從思想上真正重視起來,完善精品課程建設(shè)的制度與措施,在課程遴選、政策導向、過程管理、課程評價、技術(shù)保證等方面建立起切實有效的用人機制、激勵機制和評價機制,正確評價教師的工作成果。一是要建立靈活的用人機制。可以建立主講教師負責制或精品課程首席專家制,鼓勵知名教師承擔精品課程建設(shè)任務(wù)。二是要建立合理的激勵機制。激勵機制應(yīng)以制度化建設(shè)為基礎(chǔ),以教師的發(fā)展為主線,以調(diào)動教師的積極性為目的。可以設(shè)立精品課程專項基金,對于立項的精品課程給予啟動經(jīng)費,納入學校年度經(jīng)費預(yù)算,對于通過中期評估的精品課程建設(shè)經(jīng)費應(yīng)滾動式分階段下?lián)?,對評估為優(yōu)秀的精品課程可適當增加經(jīng)費進行激勵,對未能完成課程建設(shè)計劃者應(yīng)停止經(jīng)費支持,并追究課程負責人的責任,使積極參與精品課程建設(shè)的教師在精神、物質(zhì)和事業(yè)發(fā)展等各方面獲得相應(yīng)的回報。同時,要在宏觀政策上向參與精品課程建設(shè)的教師傾斜,在教師職稱晉升、教學成果評價、教師待遇等方面制定切實可行的激勵政策。三是要建立完善的評價機制。精品課程的評價體系應(yīng)該是多層面、多主體、全方位的,要充分體現(xiàn)評價的客觀性和科學性,在評價中要把專家評價、同行評價與學生評價結(jié)合起來,使多種評價主體都能參與教學效果評價。

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G712

A

1672-5727(2011)08-0040-02

蘇州市高技能人才培養(yǎng)研發(fā)課題《高職院校精品課程建設(shè)的研究與實踐》(課題編號:GJN102220)

蔡健(1962—),男,江蘇金壇人,蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教授,研究方向為高職教育教學。

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