□楊 俊

對(duì)高職專業(yè)技能實(shí)踐性教學(xué)方法的新探索

□楊 俊

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)既是一個(gè)新事物，也是實(shí)踐教學(xué)方法體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)過程中起著不可忽視和替代的重要作用。如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織和規(guī)范管理，是提高高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果和高素質(zhì)高職人才的重中之重和關(guān)鍵。系統(tǒng)分析和探索了頂崗實(shí)習(xí)這種實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法。

高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)方法；專業(yè)技能

我國(guó)高等教育經(jīng)過了30多年的改革與發(fā)展，取得了矚目的成就。根據(jù)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英到大眾的快速轉(zhuǎn)變。但如何從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步落實(shí)和體現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變？高職院校教學(xué)研究工作面前的核心任務(wù)，具體包括實(shí)踐性教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)的組織，以及指導(dǎo)老師的精心籌劃和安排等教學(xué)方法系統(tǒng)的分析與探討等，都需要進(jìn)行新的研究、構(gòu)思、探索和嘗試。誠然，我國(guó)目前的高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展機(jī)遇期，同時(shí)也處在一個(gè)發(fā)展關(guān)鍵期。這是因?yàn)椋叩嚷殬I(yè)教育正面臨著徹底擺脫學(xué)科型辦學(xué)思想束縛的艱巨任務(wù)。[1]因此，嘗試和探索高職實(shí)踐性教學(xué)的新路子，尤其是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人才需求的新的教學(xué)方法與思維已成為當(dāng)務(wù)之急，本文想在該方面做些探討。

一、高等學(xué)校教學(xué)方法的概念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（一）高等學(xué)校教學(xué)方法的概念及其深層次含義

一般認(rèn)為，高等學(xué)校教學(xué)方法是指高等院校的教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式、方法和手段的總稱，它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。[2]實(shí)質(zhì)上，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)方法也必然是老師的教法與學(xué)生的學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。頂崗實(shí)習(xí)更能體現(xiàn)出這種極具互動(dòng)性、實(shí)踐性和操作性教學(xué)方法的特點(diǎn)與模式，尤其是在高職院校的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更具有發(fā)揮其實(shí)踐性與操作性優(yōu)勢(shì)的空間。

但我們認(rèn)為，作為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅要求具有實(shí)踐性和可操作性，而且要考慮到人才對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)性，包括在互動(dòng)問題上，不僅要求實(shí)習(xí)過程中與指導(dǎo)老師的互動(dòng)，甚至要求學(xué)生與整個(gè)社會(huì)的互動(dòng)，尤其是在某一個(gè)專業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)要特別具有與同專業(yè)或領(lǐng)域以及接觸到的所有人的有機(jī)溝通、互動(dòng)和聯(lián)系，并能夠通過此過程，加深與所接觸的人的相互信任，從而取得周圍人的更多支持，最終完成自己業(yè)務(wù)推動(dòng)。這是我們理解的，高等學(xué)校包括高職院校在教學(xué)方法與教學(xué)目的上的更深層次的含義。認(rèn)識(shí)這些，無疑對(duì)擴(kuò)展我們高職院校實(shí)踐性教學(xué)的視野，更新實(shí)踐性教學(xué)包括頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)理念，均是百利而無一害的。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐性教學(xué)方法的特點(diǎn)

就拿高等學(xué)校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也多種多樣，比如根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)形式的內(nèi)在統(tǒng)一性，可分為課堂教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法、自學(xué)指導(dǎo)方法等類別。[3]其中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、市場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過實(shí)際參與、觀察、調(diào)查和具體操作，使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種重要的實(shí)踐性教學(xué)方法和形式。

具體講，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)一般包括參觀、調(diào)查和實(shí)習(xí)三類。其中實(shí)習(xí)方法是在教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)從事一定的實(shí)際工作和頂崗鍛煉，并借此機(jī)會(huì)掌握更加實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與專業(yè)技能，尤其能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論與社會(huì)實(shí)踐更加全面、系統(tǒng)和完善地結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身的獨(dú)立性工作能力和實(shí)踐性的操作技能。而高職院校這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)—頂崗實(shí)習(xí)，與傳統(tǒng)的高等學(xué)校教學(xué)方法相比，究竟具有什么樣的自身特點(diǎn)呢？

1.與中小學(xué)教學(xué)方法相比，高職院校的教學(xué)方法具有多樣性。大學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始走出校園，從單一的課堂形式向課堂內(nèi)外相結(jié)合的形式發(fā)展已成為一種必然趨勢(shì)。在英國(guó)、澳大利亞和加拿大等國(guó)，“合作教育”使大學(xué)教學(xué)活動(dòng)從課堂走向了生產(chǎn)車間，并與創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起，由企業(yè)安排和負(fù)責(zé)學(xué)生的工作實(shí)踐環(huán)節(jié)。[4]長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高等教育，包括職業(yè)高等教育也存在著理論與實(shí)踐、所學(xué)專業(yè)與就業(yè)脫節(jié)和矛盾的問題，也就是說，培養(yǎng)出的學(xué)生中看不中用，沒有更多解決工作實(shí)踐中具體問題的能力與本領(lǐng)。尤其是如今的獨(dú)生子女，大都是從校門到校門，很少接觸社會(huì)，包括自身所學(xué)專業(yè)的具體實(shí)際，概念背了一大推，就是遇到問題不知怎么解決。高職院?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的多樣性，可以在極大程度上彌補(bǔ)這些理論與實(shí)踐脫離的不足。

2.與普通高等學(xué)校的實(shí)習(xí)相比，高職院校的實(shí)習(xí)通常分為教學(xué)實(shí)習(xí) （也稱為課堂實(shí)習(xí)和見習(xí)）和生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩種。由于各類專業(yè)的特點(diǎn)不同，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短，任務(wù)安排也不相同，但不論什么專業(yè)，都將畢業(yè)前的實(shí)踐性實(shí)習(xí)作為總實(shí)習(xí)，則是相同的。因此，高職院校突出的問題是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因?yàn)檫@是鍛煉和提升學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其實(shí)，頂崗實(shí)習(xí)就是這種實(shí)習(xí)的另一種說法和形式，因?yàn)楝F(xiàn)在的專業(yè)不一定都在工廠，所以傳統(tǒng)的工廠實(shí)習(xí)的叫法顯然有些過于狹窄。也就是說，頂崗實(shí)習(xí)既可以在工廠，也可以在其他企業(yè)，或者是商店、街頭、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等。

3.與一般實(shí)習(xí)相比，頂崗實(shí)習(xí)具有更大的發(fā)揮性和創(chuàng)新性。筆者認(rèn)為，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，科教手段也在出現(xiàn)新的變化，這些就是更加重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。然而，沒有新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的科學(xué)和教育方法的創(chuàng)新，也就沒有社會(huì)的創(chuàng)新和人才的創(chuàng)新。而頂崗實(shí)習(xí)作為實(shí)習(xí)這種教學(xué)方法的后起之秀，已經(jīng)被眾多高職院校認(rèn)可和接受，并積極嘗試和實(shí)踐。“從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去”、“在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展”，不僅是我們整個(gè)社會(huì)遵循與倡導(dǎo)的，更是科學(xué)和教育長(zhǎng)線上的極致推崇。

深刻理解和掌握上述頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐性教學(xué)方法的特點(diǎn)，對(duì)于我們進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)方面的積極性，尤其是在頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生和老師兩個(gè)方面的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)更多的社會(huì)有用人才，均具有巨大的推動(dòng)、促進(jìn)和保障作用。

二、高職院校的頂崗實(shí)習(xí)及其主要做法

所謂頂崗實(shí)習(xí)，就是學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生安排到與其專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)或公司，在真實(shí)的環(huán)境中以帶薪實(shí)習(xí)的方式從事具體的與社會(huì)緊密聯(lián)系的實(shí)際工作和勞動(dòng)，為學(xué)生將來畢業(yè)后走向社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境，熟悉行業(yè)、崗位和具體工作奠定基礎(chǔ)和鋪平道路，真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的強(qiáng)有力的職業(yè)人才隊(duì)伍。

“兩會(huì)代表”話職教時(shí)談到的高職院校的主要功能，就是要提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)的能力，讓他們?cè)谧叱鲂ｉT之前就嘗到作為一個(gè)職業(yè)人的真實(shí)感受和實(shí)際滋味，尤其學(xué)會(huì)怎么樣與人相處和踏實(shí)做事，以及怎樣才能做好人、做好事，以最大可能地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)、適應(yīng)自己的職業(yè)。因此，頂崗實(shí)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和要求“真實(shí)的工作環(huán)境”，不是在學(xué)?；?qū)嶒?yàn)室的模擬或虛設(shè)的工作場(chǎng)景。要讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中和社會(huì)實(shí)踐中摔打和磨練自己，甚至不僅得到相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)、做人做事經(jīng)驗(yàn)，還要獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，切身體會(huì)一下這些勞動(dòng)報(bào)酬的來之不易，以及切身體會(huì)一下會(huì)的這些勞動(dòng)報(bào)酬后的真實(shí)幸福和體驗(yàn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德的訓(xùn)練是頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，熱愛勞動(dòng)是無論哪一代人都必須繼承的美德。[5]同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)是滿足工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合 “教、學(xué)、做”一體化要求，讓學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握。通過分析“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生實(shí)習(xí)過程心態(tài)的變化等，探索了工學(xué)整合式的崗位學(xué)習(xí)的必要性。[6]

充分運(yùn)用“頂崗實(shí)習(xí)”這種實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)方法，是河北政法職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系經(jīng)過多年不間斷摸索和多方考察市場(chǎng)，從社會(huì)與教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐中總結(jié)出來的成功經(jīng)驗(yàn)。早在2005年在向上海、蘇州和杭州的星級(jí)酒店分期分批輸送旅游專業(yè)和酒店專業(yè)實(shí)習(xí)生時(shí)，我們就大膽嘗試和認(rèn)真總結(jié)該種先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)方法，并收到了良好的實(shí)踐效果。而且，從歷屆畢業(yè)生在未畢業(yè)前就被用人單位提前選中這一具體現(xiàn)象和實(shí)際情況看，該種教學(xué)方法是極具潛力和具有極大發(fā)展空間的。

我院財(cái)經(jīng)系六年以來到南北方酒店、金融機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)的主要做法是：

（一）走出校園前要有周密的計(jì)劃和安排。為了學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)與興趣的激發(fā)，以班級(jí)為中心，以小組為單位，從工作地點(diǎn)的到工作過程的安排，教師都要經(jīng)過精心準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)內(nèi)容要更具適用性和實(shí)用性。對(duì)學(xué)生實(shí)施全面指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何“學(xué)以致用”，并對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，防止走過場(chǎng)，避免紙上談兵。

（三）在教學(xué)指導(dǎo)上要敢于放手和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，獨(dú)立負(fù)責(zé)的進(jìn)入工作情景當(dāng)中，并正確對(duì)待學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期的失誤。

（四）在教學(xué)規(guī)劃上要建設(shè)起長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作實(shí)習(xí)基地。比如，我們學(xué)院的財(cái)經(jīng)系在蘇州、杭州、上海、石家莊等全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中名列前茅的一線大城市的著名旅游風(fēng)景區(qū)和四星、五星級(jí)酒店建立了長(zhǎng)久穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地。企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)在其實(shí)習(xí)期滿后即發(fā)出就業(yè)邀請(qǐng)。頂崗實(shí)習(xí)加強(qiáng)了高職院校同社會(huì)的聯(lián)系的重要渠道，促進(jìn)了校企雙方互利共贏。

三、頂崗實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及存在的突出問題

我們必須正視的是，如同春運(yùn)高峰期間的鐵路客運(yùn)火車票“一票難求”，當(dāng)今大學(xué)生在找工作中也是“一職難求”。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,良好的頂崗實(shí)習(xí)能為職校學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到了積極的橋梁作用。[7]

由于我們的學(xué)生并不能做到每一個(gè)學(xué)生完全對(duì)口就業(yè)，能以更要注重通用就業(yè)能力的培養(yǎng)，獲取盡可能多的知識(shí)和技能，兼顧和適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，尤其要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，汲取盡可能多的社會(huì)知識(shí)與職業(yè)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生能夠廣泛充分就業(yè)。

其實(shí)，職業(yè)教育大都以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型的教育。職業(yè)教育特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。[8]但由于高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并且對(duì)人生目標(biāo)的模糊性，以及學(xué)習(xí)習(xí)性上主動(dòng)性、自覺性差等明顯缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中大都存在自學(xué)能力欠缺、自身動(dòng)力不足、獨(dú)立性欠缺等問題。針對(duì)此，我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持了“以人為本”的原則，盡可能在實(shí)習(xí)中彌補(bǔ)這些確實(shí)與不足，主要做法表現(xiàn)在：準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)信息和動(dòng)態(tài)，使學(xué)生懂得了如何在團(tuán)隊(duì)合作中與人溝通并進(jìn)行良好合作；關(guān)注能力發(fā)展，重點(diǎn)開拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作中真正達(dá)到實(shí)踐水平；熟悉“一線”環(huán)境，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地親身體驗(yàn)工作過程，積累自身適應(yīng)環(huán)境和處理各方面突發(fā)狀況的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得在未來畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)后的生存能力，提高學(xué)生將來在社會(huì)立足的競(jìng)爭(zhēng)力。

頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高等教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，推行高職院校與就業(yè)崗位“零距離”運(yùn)作模式的有效途徑。但頂崗實(shí)習(xí)也存在諸多問題，如學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，管理工作難度較大等，因此，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的研究，及時(shí)查找問題。[9]比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，作為探測(cè)市場(chǎng)的“晴雨表”,更應(yīng)該和社會(huì)提前實(shí)行“零距離”接觸。

2010年9月，經(jīng)過多方運(yùn)作，河北政法職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系在吸收了大量的旅游專業(yè)和酒店專業(yè)5年多的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，經(jīng)過深思熟慮，首次成功推出了2008級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”計(jì)劃，在中信銀行、蘇寧電器、中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司、易迅企業(yè)彩鈴有限責(zé)任公司等四個(gè)國(guó)家大中型企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)。這對(duì)學(xué)生是一項(xiàng)集中的綜合訓(xùn)練，更是推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要契機(jī)。

作為中信銀行班的學(xué)生指導(dǎo)教師，我親眼目睹了學(xué)生的成長(zhǎng)過程。我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，每周集中舉行例會(huì)，把銀行業(yè)務(wù)經(jīng)理請(qǐng)來，學(xué)生代表與業(yè)務(wù)經(jīng)理共同座談，大家積極踴躍、爭(zhēng)先恐后地暢談多日來在實(shí)習(xí)中的心得體會(huì)。有些同學(xué)剛開始實(shí)習(xí)時(shí)有抵觸情緒，每天躲在宿舍里，不愿意出去和別人交流，在系里老師們的悉心開導(dǎo)下，這些學(xué)生從最初的抵觸和封閉情緒中走出來，逐漸走上實(shí)習(xí)工作的正軌，他們的工作是做POS機(jī)的市場(chǎng)營(yíng)銷，隨著銷量的增長(zhǎng)，越發(fā)覺得對(duì)這項(xiàng)工作的得心應(yīng)手，通過和客戶不斷地交流溝通，掌握了對(duì)方的想法，懂得了如何把產(chǎn)品的性能和優(yōu)勢(shì)介紹給客戶，對(duì)于營(yíng)銷理論如何在實(shí)踐中被充分體現(xiàn)出來，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。很多同學(xué)的工作條件很艱苦，在外做市場(chǎng)營(yíng)銷難免風(fēng)餐露宿，但是同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了不怕苦不怕累的精神，克服困難，堅(jiān)持工作，當(dāng)看到自己的辛勞得到了肯定，工作業(yè)績(jī)斐然，自豪感、成就感油然而生。大家明白只要調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，踏實(shí)肯干，付出都會(huì)有回報(bào)的。

另外，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生展開行之有效的政治思想教育是必不可少的，都有學(xué)生都由最初的“要我去”變成了“我要去”。幾乎每人都有了從“新手”向“技能行家”的轉(zhuǎn)變，解開了思想上的結(jié)，放下了包袱，達(dá)到了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐技能有效鏈接，從而逐步獲得了今后走向社會(huì)的生存技能。

[1][5]陳解放.以校企合作工學(xué)結(jié)合為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].中國(guó)高等教育,2008（09）：49-50.

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楊?。?971-），女，河北人，河北政法職業(yè)學(xué)院教師，會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)法學(xué)。

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1001-7518（2011）11－0039－03

責(zé)任編輯 何穎萍