□陳擁賢

對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的探討

□陳擁賢

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求把加快教育信息化進(jìn)程作為推動(dòng)教育改革發(fā)展的保障措施，職業(yè)教育結(jié)合自身規(guī)律開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源，加強(qiáng)以優(yōu)質(zhì)視頻、教學(xué)素材、特色專題為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，有利于推動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程改革和教學(xué)方法手段創(chuàng)新，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。

專業(yè)；教學(xué)資源；共享

近年來(lái)，我國(guó)各類教育充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，大力加強(qiáng)了共享型優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)力度，特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，首次將加快教育信息化進(jìn)程作為推動(dòng)教育改革發(fā)展的保障措施提出，要求加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，教師要提高應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，學(xué)生要利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。職業(yè)教育起步晚、發(fā)展快，區(qū)域間、學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源配置不均衡的矛盾較為突出，為切實(shí)提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，加快職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，不斷推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、課程改革和教育教學(xué)方法創(chuàng)新顯得尤為迫切。

一、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

職業(yè)教育資源涉及方方面面，在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的起步階段，應(yīng)強(qiáng)化應(yīng)用、突出重點(diǎn)，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)程。根據(jù)這一要求，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)突出以下主要建設(shè)內(nèi)容。

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻資源。專業(yè)性強(qiáng)、影響力大的優(yōu)質(zhì)視頻資源，能對(duì)職業(yè)院校師生產(chǎn)生最直接的視覺(jué)沖擊，具有權(quán)威的示范作用，形成強(qiáng)大的共享效應(yīng)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)視頻資源，應(yīng)重點(diǎn)突出四方面。一是以傳承地方文化為主題，錄制相關(guān)特色產(chǎn)業(yè)技能大師的技藝視頻。為保護(hù)和傳承獨(dú)特的專業(yè)技藝、技能絕活和地方文化，應(yīng)建設(shè)具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源，如湖南可以組織錄制一批湘繡、湘菜、蠟染、陶藝、民族服裝、特色剪紙等技能大師的技藝教學(xué)視頻，建設(shè)獨(dú)具特色的技藝教學(xué)視頻資源庫(kù)。二是以傳授專業(yè)技能為主題，錄制區(qū)域內(nèi)相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)一線專家的現(xiàn)場(chǎng)操作視頻。為全面推廣和學(xué)習(xí)借鑒各行各業(yè)一線成長(zhǎng)起來(lái)的技術(shù)能手和技能大師的操作技藝、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步營(yíng)造崇技強(qiáng)能的社會(huì)風(fēng)尚，提高高技能人才的社會(huì)地位，應(yīng)建設(shè)一批職業(yè)院校覆蓋面廣、在校學(xué)生人數(shù)較多的專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的技術(shù)能手和技能大師現(xiàn)場(chǎng)操作視頻，如組織錄制國(guó)家和地方政府授予的技術(shù)能手和技能大師的現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)和技能絕活展示視頻，建設(shè)專業(yè)技能教學(xué)視頻資源庫(kù)。三是以傳播經(jīng)驗(yàn)為主題，錄制名院（校）長(zhǎng)、教學(xué)名師的講座視頻。為充分發(fā)揮辦學(xué)理念先進(jìn)、管理模式優(yōu)良、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的院（校）長(zhǎng)和教學(xué)名師的示范與引領(lǐng)作用，搭建職業(yè)院校教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的交流平臺(tái)，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育的社會(huì)影響，造就一批富有遠(yuǎn)見(jiàn)、有一定管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神的名院（校）長(zhǎng)，以及教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教學(xué)名師隊(duì)伍，應(yīng)建設(shè)以國(guó)家級(jí)和省級(jí)示范性職業(yè)院（校）長(zhǎng)為主要對(duì)象，錄制一批教育教學(xué)改革創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)交流視頻，以國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師為主體，錄制一批專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)視頻，建設(shè)名院（校）長(zhǎng)和名師的講壇視頻資源庫(kù)。四是以傳播先進(jìn)理念為主題，錄制職教研究和管理專家、企業(yè)高管的講座視頻。為及時(shí)更新職業(yè)院校師生觀念，將職業(yè)教育改革發(fā)展的新理念、新思想以及產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)，引入職業(yè)院校，推動(dòng)教育教學(xué)改革，應(yīng)錄制一批長(zhǎng)期從事職業(yè)教育研究與管理、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究與管理以及規(guī)模以上企業(yè)的高層管理人員的講座視頻，建設(shè)專家講座視頻資源庫(kù)。

2.建設(shè)教學(xué)素材資源。教學(xué)素材是專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的核心內(nèi)容，是教師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是職業(yè)院校教師普遍短缺的教學(xué)資源。以國(guó)家級(jí)和省級(jí)職業(yè)教育重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目為主體，建設(shè)教學(xué)素材資源庫(kù)，既可以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、實(shí)現(xiàn)效益最大化，又能加快建設(shè)速度，充分緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總量不足、分布不均、共享困難的矛盾。一是建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)特色（精品）專業(yè)教學(xué)資源。近年來(lái)，國(guó)家和省級(jí)教育行政部門先后啟動(dòng)了特色專業(yè)或精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，如湖南省“十一五”期間已立項(xiàng)建設(shè)200個(gè)（中職、高職各100個(gè)）省級(jí)精品專業(yè)，每個(gè)精品專業(yè)連續(xù)三年給予30萬(wàn)元的職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助；即將實(shí)施的增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)能力專項(xiàng)規(guī)劃，提出到“十二五”末期再建設(shè)100個(gè)（高職30個(gè)、中職70個(gè)）示范性特色專業(yè)和140個(gè)（中職、高職各70個(gè)）特色專業(yè)。特色專業(yè)和精品專業(yè)遴選立項(xiàng)，要求充分考慮專業(yè)設(shè)置要與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，以形成區(qū)域內(nèi)錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專業(yè)布局。同時(shí)，特色專業(yè)和精品專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，突出了培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)資源、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)研究和專業(yè)管理與教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，要求將各校特色專業(yè)和精品專業(yè)建設(shè)形成的成果轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于推動(dòng)職業(yè)院校提高專業(yè)建設(shè)效率、規(guī)范專業(yè)建設(shè)要求，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是建設(shè)國(guó)家和省級(jí)精品課程資源。近年來(lái)，國(guó)家級(jí)和省級(jí)教育行政部門先后啟動(dòng)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目，如湖南省“十一五”期間已立項(xiàng)建設(shè)200門（中職、高職各100門）省級(jí)精品課程，每門精品課程連續(xù)三年給予15萬(wàn)元的職業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助；即將實(shí)施的增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)能力專項(xiàng)規(guī)劃，提出到“十二五”末期再建設(shè)100門（中職、高職各50門）網(wǎng)絡(luò)精品課程。課程是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)單元，一門完整的精品課程應(yīng)有對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)教學(xué)素材。將精品課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考試大綱、試題庫(kù)、教學(xué)案例、教學(xué)項(xiàng)目（任務(wù)）、教學(xué)設(shè)計(jì)、輔助性教學(xué)資料等，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，建成省級(jí)精品課程資源，將為職業(yè)院校課程教學(xué)提供范例，便于優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)素材共享。三是建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師教學(xué)資源。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有開(kāi)展教研教改、開(kāi)發(fā)教學(xué)素材、組織科研攻關(guān)的職責(zé)和能力，把他們?cè)陂L(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中積淀的科技成果、科研課題、教研教改項(xiàng)目、教學(xué)論文和科研實(shí)踐項(xiàng)目等教學(xué)素材建成資源庫(kù)，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范、輻射作用。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)軍人物，普遍具備豐厚的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、成熟的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)名師更是專業(yè)領(lǐng)域的集大成者，他們?cè)诮虒W(xué)科研實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)，整理其教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例和電子教案等，建設(shè)教學(xué)素材資源庫(kù)，能發(fā)揮其示范、引領(lǐng)作用，也為有需要的職業(yè)院校教師提供權(quán)威、個(gè)性化的素材來(lái)源。

3.建設(shè)特色專題資源。分主題建設(shè)專欄資源，可以增強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)的專業(yè)性和針對(duì)性，提高資源的使用效益。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)涉及方方面面，專題專欄建設(shè)應(yīng)注重統(tǒng)籌兼顧。一是建設(shè)以競(jìng)賽活動(dòng)作品為主體的成果專題資源。定期舉辦職業(yè)院校教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，既可以推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)成果推廣應(yīng)用，又可以集中、快速建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。如定期組織職業(yè)院校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課、專業(yè)技藝比武等競(jìng)賽活動(dòng)，因參賽者是經(jīng)過(guò)層層選拔推薦產(chǎn)生，同時(shí)參賽作品又是集全校本領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)成員的集體智慧形成，因此，通過(guò)舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，建設(shè)參賽作品和競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)視頻資源，能提高專項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的聚集度，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的示范作用。二是建設(shè)以企業(yè)典型生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為主體的實(shí)訓(xùn)專題資源。選擇區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的省內(nèi)外領(lǐng)軍企業(yè)，深入生產(chǎn)一線操作現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)地布置、設(shè)施設(shè)備的配置、操作和生產(chǎn)流程等進(jìn)行實(shí)地?cái)z錄，制作現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物視頻資源；同時(shí)，借助仿真技術(shù)，對(duì)技術(shù)含量高的先進(jìn)設(shè)備和新型設(shè)備的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解剖、分解，制作仿真實(shí)訓(xùn)視頻資源。三是建設(shè)以專業(yè)相關(guān)背景為主體的素材專題資源。廣泛收集和整理相關(guān)專業(yè)對(duì)應(yīng)的不同工作崗位的要求，相關(guān)大中型企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、企業(yè)文化、發(fā)展沿革和動(dòng)態(tài)、人才需求狀態(tài)、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和新趨勢(shì)、新技術(shù)和新成果應(yīng)用研究情況、人才需求狀態(tài)等，相關(guān)領(lǐng)域名人和名家的成長(zhǎng)感悟、主管部門領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)管理人員的訪談、工作報(bào)告等，相關(guān)院校專業(yè)建設(shè)情況等，形成一個(gè)完整的資源體系，可以為專業(yè)教學(xué)提供針對(duì)性的素材資源。四是建設(shè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主體的資訊專題資源。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，建設(shè)包括政策法規(guī)、區(qū)域與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)信息情報(bào)等在內(nèi)的資訊信息資源，可以有效服務(wù)專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等，有利于職業(yè)教育改革發(fā)展。

二、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思路

建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的交流與引領(lǐng)，有利于促進(jìn)職業(yè)院校提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作量大、專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)明確思路、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、科學(xué)推進(jìn)。

1.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要立足于與行業(yè)企業(yè)緊密合作。充分調(diào)動(dòng)職業(yè)院校自主創(chuàng)新和行業(yè)企業(yè)參與的積極性，建設(shè)融行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)素材于一體，視頻資源與文字資源相結(jié)合，名人、名家、名師和廣大師生共同參與，滿足對(duì)接區(qū)域戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)等發(fā)展需要的技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，為職業(yè)院校教育教學(xué)改革和課程資源建設(shè)服務(wù)。

2.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要推動(dòng)教學(xué)模式改革創(chuàng)新。要通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有效整合，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，構(gòu)建“雙證書”制度和學(xué)分互認(rèn)的專業(yè)認(rèn)證體系，建成管理與服務(wù)、推廣與應(yīng)用、研究與交流三大板塊的共享平臺(tái)，使其成為職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的標(biāo)志、類型教育的載體以及與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的紐帶，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的新型教學(xué)模式。

3.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要以相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)機(jī)制作基礎(chǔ)。職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源種類繁多、數(shù)量巨大，以通用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定資源庫(kù)建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確保資源庫(kù)格式規(guī)范、界面美觀、使用便捷，可大大提高資源庫(kù)的應(yīng)用效益和后續(xù)建設(shè)效率；專業(yè)教學(xué)資源質(zhì)量高低不一、來(lái)源渠道豐富，建立相關(guān)資源建設(shè)機(jī)制，確保資源庫(kù)內(nèi)容符合相關(guān)法律法規(guī)，確保相關(guān)人員合法權(quán)益，是資源庫(kù)資源建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)的重要保障。

4.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要以共建共享型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作支撐。依托互聯(lián)網(wǎng)，可最大化提高職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的覆蓋面和影響力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源遠(yuǎn)程共享。但是，隨著專業(yè)教學(xué)資源總量的“爆炸性”增長(zhǎng)和更新速度加快，搭建能人人建設(shè)、人人受益的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的快速集中與按需分享，為專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)提供源源不斷的“原始資源”，確保資源庫(kù)的持續(xù)更新和效益最大化。

三、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)措施

一是統(tǒng)籌建設(shè)、統(tǒng)一管理。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，是推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要措施，省級(jí)教育行政部門要加大統(tǒng)籌管理和建設(shè)力度，按照“統(tǒng)一性、整體性、規(guī)范性”要求，將其作為重要組成部分納入教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃，與本級(jí)教育發(fā)展規(guī)劃相銜接，使硬件建設(shè)同軟件建設(shè)同步發(fā)展，避免盲目投資，造成浪費(fèi)。同時(shí)，應(yīng)成立省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面管理和協(xié)調(diào)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作，負(fù)責(zé)建設(shè)資金的籌措、管理與使用，制定專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃，以及專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程監(jiān)管，并下設(shè)專門機(jī)構(gòu)，具體組織實(shí)施專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，負(fù)責(zé)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的相關(guān)調(diào)研與可行性分析，制訂可操作性的建設(shè)方案，組織職業(yè)教育資源配置與建設(shè)，組織共建共享平臺(tái)研發(fā)等工作。

二是政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作。建設(shè)與運(yùn)營(yíng)模式的確立，是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以服務(wù)職業(yè)教育發(fā)展為基本目標(biāo)，具有公共產(chǎn)品的特性，從而決定了完全依靠市場(chǎng)運(yùn)作難以取得社會(huì)認(rèn)同和預(yù)期效益，完全依靠政府投入建設(shè)與運(yùn)行也將出現(xiàn)自身造血功能缺乏和對(duì)實(shí)際需要把握不準(zhǔn)的問(wèn)題。為此，應(yīng)在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)采取政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作的方式。在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的起步階段，省級(jí)教育行政主管部門要負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)設(shè)施和重要信息資源的建設(shè)，并對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方向、建設(shè)理念和建設(shè)內(nèi)容形成較強(qiáng)的影響力和控制力；資源庫(kù)基本建成后，應(yīng)遵循教育的公平性和低成本、政府引導(dǎo)及市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的原則，堅(jiān)持以公共服務(wù)為導(dǎo)向，積極探索市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校參與專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用的積極性和主動(dòng)性。

三是整體規(guī)劃、分步實(shí)施。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，項(xiàng)目建設(shè)涉及的內(nèi)容多、關(guān)系復(fù)雜，在加強(qiáng)整體規(guī)劃的同時(shí)，應(yīng)按照“先平臺(tái)、后機(jī)制、再資源”的建設(shè)思路分階段、分層次設(shè)定目標(biāo)，并分步實(shí)施。“先平臺(tái)”，即依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，符合國(guó)家規(guī)范，具有集中管理和分散存儲(chǔ)功能的資源開(kāi)發(fā)與管理系統(tǒng)，為各類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供能人人建設(shè)、人人受益的管理和存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；“后機(jī)制”，即建立規(guī)范的專業(yè)教學(xué)資源采集、管理、發(fā)布的工作機(jī)制和管理體制，搭建職業(yè)教育公共管理平臺(tái)，形成教學(xué)資源的應(yīng)用、建設(shè)、管理、指導(dǎo)與服務(wù)體系，推動(dòng)職業(yè)教育信息化建設(shè)與教育教學(xué)改革；“再資源”，即建設(shè)一個(gè)集公共信息、管理信息和公共網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、專業(yè)教學(xué)資源、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)資源等資源于一體的職業(yè)教育資源體系，為廣大職業(yè)院校提供優(yōu)質(zhì)共享資源，為社會(huì)提供相關(guān)信息。

四是項(xiàng)目引領(lǐng)、應(yīng)用帶動(dòng)。省級(jí)教育行政部門在推進(jìn)教育信息化過(guò)程中，要在政策、資金等方面給予職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)重點(diǎn)支持，以一系列計(jì)劃的項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，按照“邊開(kāi)發(fā)、邊應(yīng)用、邊完善、邊推廣”的項(xiàng)目建設(shè)模式，加快職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)、使用和推廣進(jìn)度，促進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源走進(jìn)廣大校園，進(jìn)入大多數(shù)課堂，融入相應(yīng)教材，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源滲透到教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五是及時(shí)跟蹤、不斷更新。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需要一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程，應(yīng)堅(jiān)持“及時(shí)跟蹤，不斷更新”的建設(shè)要求，緊跟職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展步伐，不斷完善專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享平臺(tái)的建設(shè)；緊扣生產(chǎn)過(guò)程中新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)、新成果、新標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷加快職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的更新與完善；及時(shí)采集、統(tǒng)計(jì)、分析職業(yè)教育相關(guān)信息，加強(qiáng)職業(yè)教育資源的管理和服務(wù)工作，確保專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

陳擁賢（1968-），男，湖南石門縣人，湖南省教育科學(xué)研究院研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)教育信息化建設(shè)。

本文系湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的理論與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK08AZC003）的階段性成果，主持人：陳擁賢。

G710

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1001-7518（2011）13-0052-03

責(zé)任編輯 韓云鵬