□初明利 潘望遠(yuǎn)

基于資源稟賦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

□初明利 潘望遠(yuǎn)

創(chuàng)業(yè)資源稟賦是決定創(chuàng)業(yè)與否和創(chuàng)業(yè)成敗的根本因素，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識自身創(chuàng)業(yè)資源稟賦，倡導(dǎo)理性創(chuàng)業(yè)；通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，把大學(xué)生所持有的創(chuàng)業(yè)人力資源和創(chuàng)業(yè)社會資源轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)資本，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)資源稟賦

近年來，我國高校在校生規(guī)模急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)競爭日益激烈。為進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，從2002年開始，中央和地方相繼制定了一系列相關(guān)政策文件，鼓勵(lì)大學(xué)生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。2009年清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布《2008-2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。因此，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦的運(yùn)用與開發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，對于拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、解決就業(yè)問題、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率、促進(jìn)和諧社會建設(shè)具有重要的意義。

一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素

大學(xué)生有理想，有激情，有較高的文化素質(zhì)，但創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，或者創(chuàng)業(yè)比較盲目，即使創(chuàng)業(yè)，真正能夠生存下來，穩(wěn)定經(jīng)營，持續(xù)發(fā)展的寥寥無幾。究其影響因素，可從自身因素和外部因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）自身因素制約

1.創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識不清。何謂創(chuàng)業(yè)？這個(gè)問題看似簡單，實(shí)際上很多大學(xué)生并沒有真正認(rèn)識清楚。一方面有些學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識過于理想化、簡單化，對自身的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件缺乏足夠的認(rèn)識和科學(xué)評價(jià)，由此而產(chǎn)生的非理性“激情創(chuàng)業(yè)”很難經(jīng)受住挫折的考驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)的“短命”現(xiàn)象在所難免。另一方面還有很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，看不到自身的資源優(yōu)勢，面對創(chuàng)業(yè)機(jī)會顧慮重重，不能搶抓機(jī)遇，不敢承擔(dān)創(chuàng)業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，甚至認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是那些找不到穩(wěn)定工作的人的無奈之舉。

2.創(chuàng)業(yè)社會資源不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要獲得包括所在學(xué)校、政府主管部門、客戶方、供應(yīng)商、團(tuán)隊(duì)成員、親屬朋友等構(gòu)成的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的支持。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會資源，擁有較強(qiáng)的社會資源意味著有更多的渠道吸納創(chuàng)業(yè)資金、獲得政策支持和降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)社會資源的先賦性因素主要表現(xiàn)為親緣、學(xué)緣和業(yè)緣關(guān)系。但是由于大學(xué)生群體屬于在?；蜃叱鲂ｉT不久的創(chuàng)業(yè)者，除了親緣和學(xué)緣方面的部分資源外，在業(yè)緣方面的資源非常有限，因此影響和降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠缺。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是以個(gè)體先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下形成的，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的身心要素的總稱。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)一方面表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全，比如堅(jiān)韌性不夠、性格弱點(diǎn)等先賦缺陷，他們對能否進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)缺少自信，內(nèi)心充滿矛盾和焦慮。另一方面則表現(xiàn)為綜合能力較差，比如判斷能力、決策能力、組織能力、溝通能力等。大學(xué)生為自身的創(chuàng)業(yè)能力不高而感到苦悶，對創(chuàng)業(yè)前景把握不定，顯得迷惘，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。

（二）外部條件影響

1.高校對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不高。當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定主要是以“就業(yè)型”人才為導(dǎo)向，缺乏對創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，未能全面系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。具體表現(xiàn)為，創(chuàng)業(yè)教育很難進(jìn)入主流教育體系，一些高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，個(gè)別學(xué)校沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育類課程，即便有的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，其內(nèi)容也多局限于企業(yè)管理類課程，或者是一兩門選修課，而忽視了最重要的創(chuàng)業(yè)前期和初期所需的相關(guān)知識的傳授，能力的開發(fā)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理。一些高校偏重于就業(yè)率的考察，而忽略了在校園文化環(huán)境中塑造創(chuàng)業(yè)文化氣息，在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成與發(fā)展。

2.家庭對子女創(chuàng)業(yè)支持力度不夠。家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有著更加深厚的影響和滲透作用。但是，由于中國父母對孩子的教育缺乏理性的規(guī)范和科學(xué)的關(guān)照，對孩子百般疼愛，在家長這些教育方式下，學(xué)生習(xí)慣于安排舒適的生活，沒有挑戰(zhàn)和競爭的工作，其獨(dú)立成長的體驗(yàn)被無意剝奪了。從而，抑制了學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的養(yǎng)成。從中國社會現(xiàn)實(shí)來看，多數(shù)家長希望自己的孩子有一份安穩(wěn)的工作，而不要一進(jìn)社會就承擔(dān)太大的風(fēng)險(xiǎn)。家長以及親朋好友的這種潛在的對創(chuàng)業(yè)畏懼的心理氛圍對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成巨大的心理壓力，這也反映出傳統(tǒng)的家庭價(jià)值導(dǎo)向?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的負(fù)面影響。

3.社會創(chuàng)業(yè)扶持體系不健全。近年來，我國中央政府和地方政府相繼出臺了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，對鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了很大的作用。但是學(xué)校與社會在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)幫扶方面缺乏有效的銜接，在創(chuàng)業(yè)扶持體系建設(shè)方面缺乏整體性，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施等各個(gè)階段未能完全獲得對應(yīng)的指導(dǎo)和扶持。清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的“全球創(chuàng)業(yè)觀察中國報(bào)告要點(diǎn)”中指出，中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在GEM的37個(gè)參與國家和地區(qū)中排在23位，屬于中下水平?？陀^的說，學(xué)校和社會為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺偏少，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在融資支持、市場準(zhǔn)入等方面的配套政策缺口明顯。市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)過高，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金籌措困難，市場競爭規(guī)則不公平或不規(guī)范等現(xiàn)象，都會抑制大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率降低。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦是指創(chuàng)業(yè)者所具有的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的自身素質(zhì)和外在關(guān)系的總和。其中自身素質(zhì)即創(chuàng)業(yè)者人力資源，外在關(guān)系即創(chuàng)業(yè)者社會資源。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源

創(chuàng)業(yè)學(xué)視域的人力資源是指創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)條件。即創(chuàng)業(yè)者的先天氣質(zhì)稟賦和在接受教育、參與實(shí)踐過程中逐步形成的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力等自我資源稟賦。創(chuàng)業(yè)人力資源的生成受個(gè)人的先天氣質(zhì)稟賦和后天生活經(jīng)歷、教育環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同個(gè)體的人力資源是有差異的。創(chuàng)業(yè)人力資源的差異將影響個(gè)體對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的感知與評價(jià)，即創(chuàng)業(yè)者對機(jī)會的期望以及對機(jī)會能否彌補(bǔ)開發(fā)成本的評價(jià)，創(chuàng)業(yè)人力資源稟賦高的個(gè)體更容易發(fā)現(xiàn)機(jī)會、評價(jià)機(jī)會和把握機(jī)會。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會資源

創(chuàng)業(yè)學(xué)視域的社會資源是指創(chuàng)業(yè)者所擁有的外部支持條件。社會資源是創(chuàng)業(yè)者個(gè)體從其擁有的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的，并從這些關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中衍生出來的現(xiàn)實(shí)和潛在的資源的總合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會資源包括創(chuàng)業(yè)者的資金資源和創(chuàng)業(yè)者的公關(guān)資源。

資金資源即創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)業(yè)資金的渠道，包括創(chuàng)業(yè)者及合作者的存款及等價(jià)的產(chǎn)權(quán)以及貿(mào)易信貸、銀行貸款、親友借款等外部投資。公關(guān)資源即創(chuàng)業(yè)者獲得人際支持的強(qiáng)度、廣度的可能性，公關(guān)資源之所以會成為影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種重要的社會資本來源，主要是由中國社會文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)所決定的，亦即“人情”在中國社會人際交往中的普遍性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公關(guān)資源的主要表現(xiàn)為親緣、學(xué)緣和業(yè)緣關(guān)系。親緣關(guān)系主要指的是家庭及其擴(kuò)展開的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，具有先賦性特征。學(xué)緣關(guān)系指師生之情，同學(xué)之緣。對于現(xiàn)代社會來說，師生、同學(xué)甚或是校友關(guān)系具有人際關(guān)系紐帶的作用。業(yè)緣關(guān)系則主要是指創(chuàng)業(yè)者與行業(yè)相關(guān)者之間的人際關(guān)系。例如與行業(yè)技術(shù)人員、投資融資方、銷售客戶等相關(guān)人員以及行政主管等部門的關(guān)系等。

社會資源在很大層面上決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持久性，社會資源稟賦高的大學(xué)生更容易獲得較好的資金、客戶等經(jīng)營環(huán)境。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過程出發(fā)來分析社會資源的獲取過程及其特征，顯然親緣關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系占有主導(dǎo)作用，而業(yè)緣關(guān)系相對薄弱并滯后，但親緣關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系有可能對業(yè)緣關(guān)系產(chǎn)生牽動(dòng)作用，創(chuàng)業(yè)者可以在親緣、學(xué)緣關(guān)系的支撐下擴(kuò)展業(yè)緣關(guān)系，并獲得一系列社會資源的支持。

三、提升創(chuàng)業(yè)者資源稟賦的創(chuàng)業(yè)教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“高等教育要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。本文認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)針對提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源和改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會資源來實(shí)施，促使大學(xué)生所持有的人力資源和社會資源轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)資本，達(dá)到引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的目的。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人力資源培育

1.理性創(chuàng)業(yè)意識教育。創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，也是創(chuàng)業(yè)能力形成的動(dòng)因。它由需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、世界觀等幾個(gè)方面組成，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。凡成功的創(chuàng)業(yè)都建立在自我認(rèn)知和社會認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，因此創(chuàng)業(yè)意識的教育不應(yīng)只局限于積極創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任、承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的理性創(chuàng)業(yè)意識。要結(jié)合創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力素質(zhì)條件和個(gè)人興趣，學(xué)會客觀評價(jià)、運(yùn)用自己的創(chuàng)業(yè)資源稟賦，只有這樣才能為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，創(chuàng)業(yè)過程會遇到各種各樣的困難、挫折，甚至有失敗的可能，所以在創(chuàng)業(yè)過程中必須擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理，最為重要的是柔韌性和靈活性，面對逆境能夠堅(jiān)韌，面對變化能夠靈巧應(yīng)對。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要由意志和情感組成，包括獨(dú)立性、適應(yīng)性、合作性等。在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注重意志力和情感調(diào)節(jié)方面的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)性格特點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識自己，正確認(rèn)識社會，使之揚(yáng)長克短，富有決心、恒心和創(chuàng)造力，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識，形成吃苦耐勞、謙虛寬容、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)業(yè)心理。

3.創(chuàng)業(yè)基本能力教育。創(chuàng)業(yè)基本能力反映了創(chuàng)業(yè)者所具有的智商和情商，是一種高層次的綜合能力。創(chuàng)業(yè)基本能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力包括基本的從業(yè)能力、理財(cái)能力、企業(yè)經(jīng)營能力以及把政府政策、法規(guī)運(yùn)用于本行業(yè)實(shí)際的能力。方法能力包括謀劃勾勒創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖的想象能力、接受和處理事物的決斷能力、捕捉商機(jī)的洞察能力、創(chuàng)造性整合資源的能力等。社會能力是創(chuàng)業(yè)的過程中所需要的行為能力，主要指與非智力因素有關(guān)的能力，如企業(yè)組織、人際交往、自我約束、適應(yīng)變化和承受挫折的能力等。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)針對創(chuàng)業(yè)基本能力設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會資源培育

1.大學(xué)生社會資源認(rèn)識教育。創(chuàng)業(yè)社會資源是由創(chuàng)業(yè)者個(gè)人和社會所形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中獲得的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是對社會資源的認(rèn)識和運(yùn)用。因此，需要提高大學(xué)生對社會資源的認(rèn)識與把握能力，高校要通過創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識社會資源。通過開專門設(shè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)形勢報(bào)告會、創(chuàng)業(yè)政策講解課等形式，講授、宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的外部資源環(huán)境，其中包括政府推出的一些減免稅收、創(chuàng)業(yè)援助、創(chuàng)業(yè)貸款、社會保障等方面政策和相關(guān)法律法規(guī)，使大學(xué)生清醒認(rèn)識創(chuàng)業(yè)過程需要的資金資源和公關(guān)資源，幫助大學(xué)生更好地尋求并合理運(yùn)用資金資源和公關(guān)資源。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境是社會主義市場經(jīng)濟(jì)，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須遵循市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高識別機(jī)會成本、獲取和運(yùn)用社會資源等能力。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有針對性的加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)方面教育，通過虛擬或半虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)氛圍內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)態(tài)度，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機(jī)會的能力，對承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行計(jì)算的能力，鞏固書本上習(xí)來的企業(yè)經(jīng)營概念，從而提升自我創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，要發(fā)揮高?？萍紙@、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等中介組織在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用，聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家從事兼職教學(xué)和研究，通過短期講學(xué)、參與案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。為在校學(xué)生提供切實(shí)可操作的創(chuàng)業(yè)咨詢和指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的實(shí)踐性認(rèn)知。

3．建立社會、學(xué)校一體化創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系構(gòu)建是一項(xiàng)社會系統(tǒng)工程，也是改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會資源的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建涉及到兩個(gè)主體，一是政府，二是高校。政府主管部門應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，建立和完善社會創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系。一是建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)中心”。通過報(bào)紙、電視、主題網(wǎng)站等傳媒，報(bào)道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事例，介紹大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)扶持政策等內(nèi)容，發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)行資源共享，供學(xué)生學(xué)習(xí)、交流。二是建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)援助中心”。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入、創(chuàng)業(yè)融資、市場開拓和法律等方面提供政策法規(guī)知識的教育引導(dǎo)。同時(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供法律咨詢和維權(quán)服務(wù)，在大學(xué)生急需的諸如創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金等方面提供操作層面的幫助。高校應(yīng)當(dāng)從深化創(chuàng)業(yè)教育改革入手，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系。一是建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”。定期研究解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實(shí)際困難和問題，出臺學(xué)校扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性政策，創(chuàng)制有益于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)籍管理制度。選拔有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)期間提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。二是成立創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)中心。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)管理和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)安排等具體事宜，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)建設(shè)學(xué)生校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等事宜。

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為實(shí)質(zhì)上是積累和運(yùn)用其資源稟賦的機(jī)會尋求過程。大學(xué)生資源稟賦的差異必然導(dǎo)致不同的創(chuàng)業(yè)預(yù)期，形成不同的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，最終外化為不同的創(chuàng)業(yè)行為。大學(xué)生資源稟賦越豐富，就越容易感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)機(jī)會，并且更能理性把握住創(chuàng)業(yè)機(jī)會，從容應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中的各種不確定性因素并獲得收益。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺是新的歷史時(shí)期我國教育面臨的挑戰(zhàn)之一”。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于幫助大學(xué)生理性分析創(chuàng)業(yè)資源稟賦，通過課程教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源稟賦的欠缺或不足，并且通過社會渠道充實(shí)政策性資源來改善大學(xué)生資源稟賦的不足，盡量避免由于創(chuàng)業(yè)資源稟賦不足所導(dǎo)致的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗。

[1]教育部．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[M]．北京：人民出版社，2010．

[2]吳金秋．創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與功能[J]．黑龍江高教研究，2004（11）．

[3]雙齊．創(chuàng)業(yè)教育仍需加強(qiáng)——訪清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建[J]．中國大學(xué)生就業(yè)，2004（14）．

[4]李國珍，宋波．武漢大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查[J]．青年探索，2007（04）．

[5]李相銀，林玉偉．Timmons創(chuàng)業(yè)模式的分析與應(yīng)用[J]．改革與戰(zhàn)略，2008（09）．

[6]葛寶山，王立志，姚梅芳，等．經(jīng)典創(chuàng)業(yè)模型比較研究[J]．管理前沿，2008，（01）．

[7]蘇怡彤．基于社會資本的創(chuàng)業(yè)機(jī)會掌握能力研究[D]．暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008．

[8]清華大學(xué)創(chuàng)研中心．2008-2009年度中國百姓創(chuàng)業(yè)致富調(diào)查報(bào)告[R]．2009年．

[9]龔春蕾．基于創(chuàng)業(yè)者資源稟賦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為研究[J]．前沿，2010（05）．

G712

A

1001-7518（2011）24-0072-04

初明利（1955-），男，天津商業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榍嗄晁刭|(zhì)教育；潘望遠(yuǎn)（1951-），男，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)副校長，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃敖逃芾怼?/p>

天津市哲學(xué)社科項(xiàng)目“基于資源稟賦的大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)機(jī)制研究”的階段性成果（編號：TJJX10-2-776）。

責(zé)任編輯 王國光