張學真

當前，寫作教學的研究重點已經從寫作技法的研究轉移到寫作心理和寫作內容的研究上，如何激發(fā)學生寫作的積極性、主動性和興趣，如何通過寫作內容與目標的整體規(guī)劃和設計實現學生寫作能力的可持續(xù)發(fā)展，已成為寫作教學的難點和關鍵。下面，根據新概念快速作文有序高效寫作原理，依照高中語文新課程寫作目標和新課標《考試大綱》寫作基礎等級、發(fā)展等級的要求，遵循目標明確集中、內容由易到難、能力螺旋提高的寫作教學規(guī)律，結合新課程人教版高中教材，把高中三年的作文教學的寫作要求、寫作內容、寫作能力目標按單元進行整體規(guī)劃和具體細化分解，以解決作文教學長期以來的隨意、無序和低效問題，最終實現高中作文教學的科學有序和快速高效。

一、高一年級寫作整體規(guī)劃與設計

高一年級寫作教學目標的定位，其起點應該是實現高中新課程中必修課程的寫作目標，其落點應該是達到新課標《考試大綱》的寫作基礎等級能力。通過一年的新概念快速作文的有序訓練，實現高一寫作能力諸要素的預期目標，即審題基本符合題意，思想健康明確，中心正確集中，篇章結構完整，內容具體充實，語言表達通順。據此，我們結合高中新課程教材的必修1～4的表達部分，依照高一學生的認知和寫作發(fā)展特點與規(guī)律，重新規(guī)劃設計出如下具體寫作訓練序列。

二、高二年級寫作整體規(guī)劃與設計

高二年級寫作教學目標的定位，其起點應該是鞏固高中新課程中必修課的寫作目標，其落點應該是夯實新課標《考試大綱》的寫作基礎等級能力并實現高中新課程之選修課程的寫作目標。通過一年的新概念快速作文的有序訓練，要實現高二寫作能力諸要素的預期目標，即審題符合題意，思想深刻透徹，文章中心明確，篇章結構清晰，文章內容豐富，語言表達流暢。據此，我們結合新課程教材的必修5和寫作選修教材對表達的要求，依照高二學生認知和寫作能力的發(fā)展規(guī)律，規(guī)劃設計出如下具體寫作訓練序列。

三、高三年級寫作整體規(guī)劃與設計

高三年級要直接面對高考的檢驗，其寫作教學目標的定位就必然鎖定在《考試大綱》對寫作的要求上，其教學起點應該是《考試大綱》規(guī)定的寫作基礎等級能力，其教學落點應該是《考試大綱》要求的寫作發(fā)展等級能力。通過一年的新概念快速作文的有序訓練，要實現高三寫作能力諸要素的預期目標，即審題切合題意，思想觀點新穎，文章中心鮮明，篇章結構嚴謹，內容材料新鮮，語言表達有文采。據此，我們結合新課標《考試大綱》的具體要求，依據高三學生認知和寫作的發(fā)展規(guī)律，規(guī)劃設計出如下具體寫作訓練序列。