● 李萬勇

淺議初中階段學(xué)生英語聽能的培養(yǎng)

● 李萬勇

聽力理解的過程包含預(yù)測、辨認(rèn)、聯(lián)想、判斷等眾多的思維活動，并且所有這些思維活動都要求在瞬間完成。聽者對說話人使用的語言形式和選擇的主題往往無法控制，別人說什么你就得聽什么，聽不懂，又一般不能像閱讀一樣，來回多讀幾遍，由此可見英語聽能的培養(yǎng)是多么的艱難。

語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期理論認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)有一個關(guān)鍵階段，在此期間內(nèi)學(xué)習(xí)語言比較容易并有可能達(dá)到母語的程度，超過此階段學(xué)習(xí)則比較艱難且不能取得完整的語言能力。筆者認(rèn)為：在小學(xué)階段，學(xué)生的母語掌握的還不夠好，不利于發(fā)揮母語的正遷移作用去學(xué)習(xí)英語，甚至?xí)涯刚Z和英語混淆，互相干擾，再加上，在此階段思維能力和理解力不強(qiáng)，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以接受系統(tǒng)的語言知識和較高層次的語言能力的培養(yǎng)，對付單個的詞匯和簡單的句子和短文還可以應(yīng)付，一旦涉及復(fù)雜的句子和語法就難以掌握，結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)點(diǎn)皮毛而已。但在初中階段，學(xué)生的母語已是相當(dāng)牢固，并且有了較豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，有了較強(qiáng)的理解力，記憶力、想象力、模仿力、表現(xiàn)力也很強(qiáng)，有強(qiáng)烈的聽、說、求知的欲望，以言行事的欲望，對語言的感覺強(qiáng)，能夠自然地去接受英語。因此，初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，英語的聽能的培養(yǎng)尤其如此，錯過了這樣的一個關(guān)鍵期，要想達(dá)到聽母語的程度可以說是很難的，甚至是不可能的。是否能在此階段充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能則成了培養(yǎng)英語高級人才的關(guān)鍵。筆者下面就在初中階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語聽能這一問題談一些粗淺的體會和看法。

一、掌握詞匯、句型和語法

詞匯、句型、語法是培養(yǎng)聽能的基礎(chǔ)，打不好基礎(chǔ)，聽能自然是難以提高的。這里需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一點(diǎn)是：對詞匯的掌握不是能認(rèn)識、會拼寫就行，還要能聽出來，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生把所學(xué)的每一個詞的正確的發(fā)音都在大腦里留下一個正確、牢固的印象，正確辨別某些單詞的英美發(fā)音差異和單詞在語流中的重讀、弱讀、連讀、同化、弱化等音變和話語的不同語調(diào)。另一點(diǎn)是：語法規(guī)則不是哪個人規(guī)定的，它是在對語言這一客觀現(xiàn)象研究的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的、約定俗成的東西，學(xué)習(xí)語言是要掌握其規(guī)律的，要培養(yǎng)熟練運(yùn)用語法知識的能力。

一般來說，英語聽力材料所使用的詞匯、句型和語法都不是很難，雖然初中教材里所涉及到的詞匯、句型和語法知識有限，但足以用來進(jìn)行初級或中級的聽力訓(xùn)練，教師在幫助學(xué)生學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況可以擴(kuò)展內(nèi)容，從而擴(kuò)大他們的詞匯量，鞏固所學(xué)句型，豐富語法知識，如：補(bǔ)充新概念英語第二冊的內(nèi)容，系統(tǒng)而全面的講解語法等?，F(xiàn)在初中生一般沒有專門地練聽力的教材，教師可選擇適當(dāng)?shù)牟牧蠈W(xué)生專門地聽力訓(xùn)練，訓(xùn)練他們對基本的詞匯、句型和語法的聽解能力，適應(yīng)英語快速的語流，所選材料一定要適合學(xué)生的實(shí)際，對材料中的生詞可以給出提示，也可以鼓勵他們?nèi)ゲ聹y。

二、拓寬知識面，豐富知識經(jīng)驗(yàn)

對所聽內(nèi)容的熟悉程度是直接影響聽的效果的又一重要因素。聽解過程不是一個單純的語言信息解碼過程，而是一個解碼過程與意義再建構(gòu)過程的結(jié)合。在這個過程中聽者的積極參與和語言知識水平固然重要，但個人相關(guān)知識的積累及對所聽內(nèi)容的了解程度也起著舉足輕重的作用。要想聽懂材料，除了語言方面的因素外，還要涉及到知識經(jīng)驗(yàn)。知識經(jīng)驗(yàn)包括你所記憶掌握的各種各樣的知識，當(dāng)缺乏某一方面的知識時，就會直接影響到對聽到信息的處理速度，甚至?xí)斐烧`解。比如：聽者如果對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等跨文化交際知識不甚了解，就可能會對所聽的有關(guān)材料感到茫然；相反，如果所聽材料是你熟悉的話題，自然就有助于對材料的理解。

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的科目文理科兼有，這對豐富知識經(jīng)驗(yàn)是必須的，有的學(xué)生從初一就開始過分強(qiáng)調(diào)所學(xué)學(xué)科的主次或偏科，這勢必會影響到其所學(xué)知識的廣度和深度，造成自己的知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，影響到英語聽能的培養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)好每一門科目、拓寬知識面。

三、用英語去思維，按意群去理解

每當(dāng)談到英語的語速快，聽者難以跟上理解時，就會有人告訴你應(yīng)該避免“心譯”，說的是要用英語進(jìn)行思維，直接地去理解所聽到的內(nèi)容，不要先翻譯成本族語然后再去理解。筆者認(rèn)為：避免“心譯”是聽力練習(xí)的結(jié)果，是聽力練習(xí)所追求的高境界，并不是你想避免就可以隨便避免的，這種避免是有條件的，它必須要經(jīng)歷一個過程。我們主要是利用母語進(jìn)行的雙語教學(xué)來學(xué)習(xí)英語的，在聽的時候進(jìn)行心譯是自然的，但隨著我們英語知識的熟練程度和英語聽力水平的提高，我們掌握的英語和其對應(yīng)的含義達(dá)到了高度自動化的對應(yīng)，對母語的依賴程度就會降低，我們就可以有意識地避免使用母語，訓(xùn)練直接用英語思維，培養(yǎng)自然的英語思維的習(xí)慣和能力，有了這種能力，在聽解的過程中就少了一個環(huán)節(jié)，這必然會有助手跟上快速的英語語流。初中階段正是培養(yǎng)這樣的習(xí)慣和能力的黃金時期，初中生正處在長身體、長知識、思維形成的發(fā)展時期，而思維是在語言物質(zhì)材料的基礎(chǔ)上形成、存在和發(fā)展的，這一語言物質(zhì)材料可以是母語，也可以是英語，只要掌握好了，都可以用作思維的物質(zhì)外殼，在此階段培養(yǎng)用英語思維是較自然的事情，初中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，幫助他們在成長的過程中，不知不覺地多背誦、多記憶英語短語和句子、積累感性的英語材料，頓悟英語的規(guī)律，自然地培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣和能力。

要想從容地跟上英語快速的語流，除了注意避免“心譯”外，還要培養(yǎng)按意群去理解的習(xí)慣和能力。從語法上講，意群往往是一個完整的詞、詞組或句子，在句子結(jié)構(gòu)中往往是某一句子成分，準(zhǔn)確地停頓就是在準(zhǔn)確地把句子分析成完整的意群，句子就是一些意群的組合。人們說話和朗讀時，短句往往一口氣說完、讀完，中間不需停頓，一句短句可以視為一個意群。句子一長，一復(fù)雜，中間需要停頓，但為了使表達(dá)的意思不至于費(fèi)解、誤解或無法理解，停頓不可隨心所欲，必須不打亂句子結(jié)構(gòu)，必須保持前后的意群完整，否則就是把句子說破、讀破，破壞了意群，使人費(fèi)解、誤解或無法理解。說、讀是如此，聽也要遵循這個道理。英語句子宛如節(jié)節(jié)相連的竹子，有的句子只有在聽完了完整的某一節(jié)甚至整個句子后才能理解，因此，要養(yǎng)成把句子的一節(jié)作為一個單位去聽、去理解的習(xí)慣，這樣不但有助于跟上快速的語流，而且整體理解的也好，但要獲得這種能力需要有扎實(shí)的語言功底和大量的、有目的的訓(xùn)練。英語的基本句型和基本的語法知識在初中階段都已經(jīng)接觸了，但學(xué)生對所聽材料往往會一個詞一個詞的去理解，而不是一個意群一個意群地去理解，這自然就影響了聽解得速度，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的劃分意群的能力，在聽的過程中按意群去理解所聽材料。

四、精聽、范聽結(jié)合起來

對所從事的聽的活動要有意識地分為兩種：精聽和泛聽。精聽要注重語言的形式和深度，泛聽側(cè)重于內(nèi)容和速度，但不放棄學(xué)習(xí)新語言知識的機(jī)會。精聽所聽的量雖然很有限，但一旦對所聽材料中的一些詞和語法現(xiàn)象能作出正確反應(yīng)后，以后再聽其它語言材料時碰到類似現(xiàn)象，就不會那么生疏了，因此，精聽有助于提高學(xué)習(xí)者的理解水平和自信心，有利于進(jìn)一步調(diào)動聽的積極性。范聽具有交際的真實(shí)性，飯前、飯后、睡覺前、起床前、休息時都可以用來進(jìn)行這項(xiàng)活動。泛聽的量比較多，內(nèi)容豐富，可以獲得新信息，復(fù)習(xí)學(xué)過的語言知識，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)聽的能力。精聽和泛聽結(jié)合起來，互相補(bǔ)充，一方面有助于語言知識的不斷增加，同時也有助于聽能的不斷提高。選擇合適的精聽和泛聽的練習(xí)材料，制定一個循序漸進(jìn)的練習(xí)計劃，對于提高聽能是非常有用的，最好選用帶聽力原文的材料，以備在確實(shí)無法聽懂時查看原文，幫助理解，以利再聽，因?yàn)橹挥性诼牰幕A(chǔ)上堅(jiān)持不懈地練下去，才能獲得良好的效果。

初中階段一般沒有專門地精聽材料，教師可以利用教材中的材料來練習(xí)聽力，在學(xué)課文時先讓學(xué)生聽，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，也可以補(bǔ)充一些適合學(xué)生的材料讓他們?nèi)ゾ?。對于泛聽，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地去聽英語新聞節(jié)目，初聽時，可能因?yàn)槿狈Ρ尘爸R，或詞匯量不夠、語法知識缺乏，或?qū)V播員的語音語調(diào)不適應(yīng)，而感到困難，教師要教育他們不要?dú)怵H，要堅(jiān)持聽下去，要相信自己一定能行。

初中階段是培養(yǎng)英語聽能的關(guān)鍵時期，利用好這個時期就會事半功倍，達(dá)到聽母語的程度也是可能的，教師應(yīng)清楚這一點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)好詞匯、句型和語法，拓寬知識面，豐富知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)沉著冷靜的心理素質(zhì)、自然地用英語思維的習(xí)慣和按意群去理解的能力，精聽和泛聽結(jié)合起來練習(xí)聽力，反復(fù)聽，聽反復(fù)，耳朵要經(jīng)常磨，從事初中英語教學(xué)的老師應(yīng)幫助學(xué)生利用好這一關(guān)鍵時期去培養(yǎng)他們的英語聽能，為他們的高中和大學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)英語高級人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]胡文仲．高校基礎(chǔ)教學(xué)[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006．

[3]范誼.英語學(xué)習(xí)法指津[M]．上海：上海外語教育出版社，2002.

[3]文秋芳．英語學(xué)習(xí)的成功之路[M]．上海：上海外語教育出版社，2002.

李萬勇/泰山學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部

（責(zé)任編輯：劉 明）