段 國 華

(河北省教育考試院，河北 石家莊 050000)

成人高等教育經過長期的發(fā)展，已取得了很大成績，其重要地位也在不斷提升。特別是現(xiàn)在成人高等教育在不斷地拓寬非學歷教育空間，使成人高等教育真正具有全民性、多樣性、終身性、有效性等特點，并提高到了一個更高水準。政府及教育管理部門和主管高校必需在資金投入、教學設備、教學內容、管理水平、教師隊伍等方面進行調整與改革。鑒于教師在成人學生學習的過程中占有非常重要的地位，因此只對成人教師隊伍建設如何適應成人高等教育發(fā)展做初步探討。

一、 成人高等教育發(fā)展的新特點

成人高等教育發(fā)展的新特點之一是在學歷教育逐漸萎縮的情況下積極開拓非學歷教育空間。如在職人員的繼續(xù)教育，在職職工的培訓和農民及農民工的技術培訓，這些非學歷教育將逐步成為成人高等教育的主戰(zhàn)場。

成人高等教育發(fā)展的新特點之二是注重職業(yè)性，這是當今成人高等教育一個重要特點。成人的學習具有強烈的職業(yè)針對性，體現(xiàn)在“三個適應”：一是適應當地經濟發(fā)展對某些專業(yè)人才的需要；二是適應某些企業(yè)或行業(yè)自身發(fā)展對某些專業(yè)人才的特殊需要；三是適應求學人員個人興趣、愛好及今后發(fā)展的需要。因此，目前成人高等教育越來越突出職業(yè)性的辦學特色，具體體現(xiàn)在教學內容針對性和辦學方式的靈活性等方面。

成人高等教育發(fā)展的新特點之三是轉向農村、面向基層。我國成人教育有十分廣闊的前景，目前已逐步由城市轉向農村，面向基層。我國是個農業(yè)大國，農村人口比重高，受教育程度低，加上近些年農村收入水平的提高和農業(yè)發(fā)展、西部大開發(fā)對人才的需要，使農村、基層和西部成為成人教育的全新市場。

二、成人教師隊伍建設的現(xiàn)狀

在成人高等教育中，學生的狀況呈現(xiàn)多樣化。學生年齡、教育背景、自身素質、差別很大，學習目的各不相同，要使他們在教學中真正獲得收益，教師的作用占有很大比重。但是，目前普通高等學校中成人教育的教師還主要由高等學校的全日制教師來擔任，這些教師不完全是成人教育的教師，他們主要還是完成全日制普通高等教育課程的教學任務。雖然這些教師在全日制教學中具有很多經驗和方法，但是成人教育和全日制普教區(qū)別很大，大多數教師因不了解成人高等教育的教學特點，在教學過程中，還只是照搬全日制的教學方法，沒能做到有的放矢。更有甚者，由于高校普教與成教爭師資，有些學校只派新上崗的教師去承擔成教的教學任務，因此出現(xiàn)學生不滿意，教師很為難。還有部分教師對成人高等教育的教學目的不純，他們只是為了掙錢，缺乏職業(yè)道德，很少對成人高等教育教學方式進行探索研究，更談不上創(chuàng)新。可見，成人教師隊伍影響教學質量的問題已成必然。

三、建設一支專業(yè)的成人教師隊伍應采取的措施

從高教成人學生的結構上看，其主體應當定位在普通高考落榜生、農村剩余勞動力、下崗職工以及在職成人需要進一步提高技能和學識的人群[1]。這就要求高等成人教師隊伍必需適應各層次的學生需求。那么高等成人教師應具備哪些基本條件呢？這支隊伍不僅要具備教師的能力和素質，還應具備技術型人才的能力和素質；不僅能夠開展理論教學和科研工作，而且還能進行試驗、實訓指導，同時具備一定的社會交往能力、組織協(xié)調能力和管理能力[2]。要想達到以上條件，應從調整教師隊伍組成，加強培訓和考核等方面入手，從而逐步建設一支合格的專業(yè)成人教師隊伍。

(一)調整成人教師隊伍結構組成

單一的普高教師很難適應成人學生的多層次的需求，特別是非學歷教育的培訓，必需聘請成人教育專家、企業(yè)的高級工程技術人員、研究單位的高級研究人員、農業(yè)部門的高級農技人員、農村懂技術會經營的能人以及企事業(yè)單位的高級管理人員來校任教，只有調整成人教師結構才能滿足成人多層次的教學需要。

(二)加強成人教師的培訓力度

根據成人教育的特點，成人教師除了應具備普高教師必需的教育教學能力和科技開發(fā)能力之外，尤其需要提高技術操作能力。要提高技術操作能力，一是要加強實踐鍛煉。普教成人教師除應具有普高教師教學水平外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經驗和相應的專業(yè)技術水平。因此，無論是缺乏實踐經驗的教師還是新到崗的畢業(yè)生，都必須到企事業(yè)單位生產、管理第一線進行實習鍛煉，掌握所授專業(yè)最新的生產工藝、先進技術和管理經驗[3]。二是校企合作、學研結合，共同培養(yǎng)新型成人教師隊伍。校企合作一方面可為學生的專業(yè)實習提供方便，另一方面也為教師參加實踐鍛煉，提高技術水平創(chuàng)造條件。通過校企合作，教師可以了解企業(yè)先進的新技術、新知識、新工藝和新方法，充分利用產學合作的契機，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，為實現(xiàn)教學目的打下良好的基礎；同時也可以選派骨干教師到企業(yè)掛職實踐，從事相關的技術和管理工作，將先進的科學理論知識帶給企業(yè)，提高企業(yè)的產品競爭力，從而達到學校和企業(yè)互惠雙贏的目的。新型成人教師是辦好成人院校的關鍵因素，教師的教學水平與教學效果在很大程度上決定著成人院校的教育教學質量，通過教學與科研相結合的途徑，可以造就一批學術精湛、學識淵博的新型成人教師隊伍。三是建立師資培訓基地，樹立終身學習、終身培訓的理念。成人高校在成人教育中要制定專業(yè)課教師培訓規(guī)劃，每個專業(yè)至少選擇一個生產經營單位作為教師實踐、學習與鍛煉的基地，使生產實習基地成為鍛煉與培訓專業(yè)教師的搖籃。有條件的院校還可選派教師出國考察、研修、進修、培訓等。

(三)豐富成人教師的考核內容

高校成人教師的考核，除應具備較為豐富的教育科學知識外，專業(yè)水平也應該是考核的主要內容。專業(yè)水平的評價與考核包括三個方面：專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能。

首先是專業(yè)態(tài)度的考核。高校成人教師的專業(yè)態(tài)度主要是他們的職業(yè)理想、教育思想(教育價值觀和教育效能感)、責任意識和職業(yè)道德(職業(yè)認同感及學術道德)[4]。這些因素是比知識和技能更內隱的教師職業(yè)心理品質，整體上屬于教師職業(yè)個性傾向性范疇。如果教師缺乏對成人教育事業(yè)和成教職業(yè)的熱愛和認同，缺乏職業(yè)理想、生涯規(guī)劃、正確的教育價值觀、教育責任感和高尚教師職業(yè)道德情操，很難成為一名合格的教師，也難以使其有足夠的熱情把其所學所研貢獻給渴望知識的學生，去點燃學生的智慧之火，照亮學生的前進之路。為此，在高校成人教師評價體系中，必須把對教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德操守作為考核重要內容。

其次是專業(yè)知識的考核。高校成人教師作為培養(yǎng)多層次專門人才的直接實踐者，在專業(yè)知識上必須有更高的要求。他們不僅要具備一個專業(yè)所需要擔任的某門特定課程的知識，而且要具備這個專業(yè)所涉及到的相關專業(yè)和學科知識，同時還要具備廣泛的關于人文社會與自然科學的通用知識。除此之外，作為成教教師，還必須具備較為豐富的教育科學如成人教育學、心理學、教學法等方面的教師職業(yè)知識。

再次是專業(yè)技能的考核。高校成人教師的專業(yè)技能是運用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的能力，是成人教師勝任力的核心，是成人高校履行崗位職責、開展研究創(chuàng)新的根本保證與重要途徑。高校成人教師的專業(yè)技能雖然依據所從事的崗位工作性質和職責的不同而有所差異，但是，他們的專業(yè)技能大體上都可以包括教學技能、科研技能、社會服務技能和管理技能，可從這4個方面具體來考核其專業(yè)技能。與此同時，應該引起高度關注的是成人教師的心理健康與身體健康，尤其是心理健康。成人教師的心理健康水平不僅影響其對教育教學工作的投入，還會影響學生的心理健康。為此，應及時加強對教師職業(yè)心理健康的監(jiān)控與考核。

(四)研究制定成人教師資格證書

成人高等教育的主管部門要根據成人教育的特點和規(guī)律，先行試點探索實行成人教師的資格證書。成人教師資格證書既不同于普高教師的條件，又區(qū)別于高職高專教師的條件，要摸索出符合成人教育的教師條件，證書的獲得應當通過考試和考核相結合的方法取得。

在成人教師資格證書方面，應該切實發(fā)揮資格證書的標識作用。一是必須充分認識實行成人教師資格證書的重要意義，一旦實行，就要切實重視資格證書的認證及管理監(jiān)控工作，把證書工作做為一項非常嚴肅的工作來抓；二是對高校成人教師資格制定要更加符合成人教育規(guī)律，要有具體的、科學的評價標準，把條件不合格的申請者阻攔在成教隊伍之外；三是根據各地實際，各級教育成教管理部門要站在高校成人教育發(fā)展的全局來進行制度創(chuàng)新，建立專門的高校成人教師資格培訓中心，促進成人教師資格認證的職業(yè)化、規(guī)范化和科學化。認證工作應把客觀資格審查(專業(yè)知識、教學能力、學術成果、畢業(yè)文憑等)與主觀資格審查(職業(yè)性向、教育理念、責任感、思想道德等)有機結合起來，才能促進成人教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

總之，從以上4個方面逐步加強高校成人教師隊伍的建設，使教師隊伍結構不斷趨于合理，整體素質不斷提高，充分發(fā)揮高校成人教師隊伍的作用，使成人教育教學水平再上新臺階。